劉亞華

詩歌是古人智慧的結(jié)晶。教師如何發(fā)揮詩歌極具美感、富有韻律、底蘊深厚的優(yōu)勢，夯實學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？

重視朗讀指導(dǎo)，體會詩歌情感。詩歌的朗讀呈現(xiàn)音律變化，富有節(jié)奏感和感染力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視詩歌的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌的語言節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的音律美，體會詩人所表達(dá)的思想感情。朗讀指導(dǎo)應(yīng)該聚焦字詞認(rèn)讀正確、節(jié)奏感知得當(dāng)、情感起伏適切三個方面。以《春曉》為例，朗讀“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少”時，“曉”“鳥”“少”要押韻，句內(nèi)要平仄相錯，句間要平仄相對，情感要由緩到急，通過語調(diào)變化和音調(diào)變化將情緒由“渾然不知”過渡到“漸入佳境”再到“引起共鳴”，體會詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。

積累文學(xué)常識，提升文化素養(yǎng)。詩歌教學(xué)中，教師可以通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識，累積相關(guān)文化知識。例如，《清明》這首古詩的題目是節(jié)氣，而有些節(jié)氣又與節(jié)日有關(guān)，所以筆者在教學(xué)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“清明”這一節(jié)氣的特點。首先在法定節(jié)假日清明節(jié)放假前夕，筆者專門給學(xué)生布置了一道假期作業(yè)，寫一篇以“清明節(jié)有感”為題的作文，要求學(xué)生在清明節(jié)當(dāng)天觀察天氣狀況、親人或他人為先人掃墓時的神情，做好記錄，并寫在作文中。返校后，學(xué)生分享清明掃墓的感受。大部分學(xué)生表示清明當(dāng)天陰雨綿綿，親人掃墓時大多沉默不語。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的所見、所感講述《清明》這首古詩，講解清明節(jié)期間經(jīng)常下雨以及為先人掃墓的親人神情凝重、難掩悲傷的原因，使學(xué)生體會到清明節(jié)“慎終追遠(yuǎn)、敦親睦族、行孝盡哀”的本意。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)“清明時節(jié)雨紛紛”與節(jié)氣之間的關(guān)系，理解清明節(jié)祭祖掃墓、折柳贈別、踏青等民俗的文化內(nèi)涵。

設(shè)計實踐作業(yè)，理解詩歌意境。教師可以通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的效果。以《春江晚景圖》這首詩歌為例，筆者在課后布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生將詩歌所描述的美景用繪畫的形式呈現(xiàn)。有學(xué)生畫出“鴨戲圖”，柔軟的筆觸描繪出鴨子在湖面戲水的歡快場景，清澈的溪流以及翠綠的枝葉彰顯了春天的盎然生機；還有學(xué)生繪制了水墨畫“鴨戲圖”，幾筆就勾勒出鴨子站立在河邊的石墩上靜靜地望著遠(yuǎn)景的畫面，將江南仲春的景色描繪得形神兼?zhèn)?。學(xué)生在繪畫中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將圖畫與詩歌意境聯(lián)系起來，直觀呈現(xiàn)出《春江晚景圖》的景色之美。

詩歌語言充滿詩情畫意，教師不僅要在課堂中創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，更要在課后布置通俗易懂、生動有趣的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中深切感受詩歌語言的浪漫與優(yōu)美。

（作者單位：武漢市新洲區(qū)陽邏街第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 張敏