□曹祎怡 翟 津

一、 學(xué)習(xí)是一直以來的堅(jiān)持

曹祎怡： 您大學(xué)一畢業(yè)就到天津市濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校做老師， 是機(jī)緣巧合，還是早就樹立了要做一名優(yōu)秀教師的理想？

翟津： 我畢業(yè)于天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院， 它主要就是培養(yǎng)技術(shù)技能方面的教師師資， 我當(dāng)時(shí)去這所學(xué)校的時(shí)候就知道自己未來可能會(huì)成為一名教師。 雖然就專業(yè)方向而言我也可以選擇進(jìn)入企業(yè)， 但我覺得在學(xué)校任教會(huì)有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 一方面， 教課本身就能幫助自己加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解； 另一方面， 教師工作能讓我有更多的時(shí)間去研究思考，能進(jìn)一步提升自己。 如果說剛畢業(yè)的時(shí)候我就懷有多么遠(yuǎn)大的理想， 這是不現(xiàn)實(shí)的， 也是不真實(shí)的。 一直以來， 我做任何事情的出發(fā)點(diǎn)就是把每一件事做好、 做到極致， 很少設(shè)想過一定要達(dá)成多么宏大的目標(biāo)。

我的專業(yè)方向是機(jī)電一體化，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、 機(jī)械技術(shù)、 自動(dòng)化、 控制計(jì)算、 接口設(shè)計(jì)等各項(xiàng)內(nèi)容， 與現(xiàn)代化工業(yè)建設(shè)聯(lián)系緊密。我從學(xué)校到學(xué)校， 從學(xué)生到教師，逐漸發(fā)覺自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備跟不上企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步， 書本上的一些知識(shí)根本就不適合企業(yè)生產(chǎn)， 學(xué)校所教授的知識(shí)跟企業(yè)的需求有很大的脫節(jié)。 進(jìn)入工作崗位后， 我通過了解企業(yè)了解學(xué)校， 深刻地感受到了這一點(diǎn)， 每天都感覺有新東西需要學(xué)習(xí)。 在做教師的過程中， 我一直告訴自己要堅(jiān)持不斷地學(xué)， 希望能學(xué)得更多一些， 更快一些， 盡可能改變這種 “脫節(jié)” 的情況。

曹祎怡： 您扎根中等職業(yè)教育23 年， 在同一所學(xué)校、 同一個(gè)崗位一干就是23 年， 在這個(gè)過程中有沒有產(chǎn)生過職業(yè)倦怠感？

翟津： 從來沒有。 這可能跟專業(yè)有關(guān)。 機(jī)電專業(yè)要培養(yǎng)出能夠直接參加生產(chǎn)一線的高技術(shù)人才， 需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握最新的專業(yè)知識(shí)， 這樣才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。 這幾年機(jī)電一體化是中職學(xué)校里比較熱門的專業(yè)， 作為中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教師， 幾乎不可能有 “我已經(jīng)做得最好了， 我可以一勞永逸了” 的情況， 相反， 這些年， 我們一直處于面臨挑戰(zhàn)、 迎接挑戰(zhàn)的狀態(tài)， 學(xué)校的教學(xué)改革一直在與技術(shù)創(chuàng)新、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展賽跑。

作為教師， 堅(jiān)持把專業(yè)學(xué)好、把書教好已經(jīng)是一件很有樂趣的事情了。 活到老， 學(xué)到老， 學(xué)習(xí)是我一直以來的堅(jiān)持。 比如， 過去說機(jī)電一體化設(shè)備加工工藝是 “年紀(jì)越大越吃香， 師傅越老越值錢”， 這種情況現(xiàn)在已經(jīng)完全改變了。 你不學(xué)習(xí)就是坐等淘汰的一個(gè)過程。學(xué)機(jī)電的最大的特點(diǎn)是要不斷地更新知識(shí)， 我常和周圍的同事、學(xué)生說一句話， 就是 “三五年你不學(xué)習(xí)可能就有點(diǎn)落后， 十年后你肯定被淘汰”。

曹祎怡： 您的學(xué)習(xí)路徑是什么？ 在不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程中， 您是否遇到過引領(lǐng)者， 又或者您是否也做過其他老師的引路人？

翟津： 學(xué)習(xí)的話， 一是向書本學(xué)， 向網(wǎng)絡(luò)學(xué)。 在過去網(wǎng)絡(luò)不那么普及的情況下， 我們買書、 看書，從書上去學(xué)。 后來網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富， 想學(xué)的內(nèi)容都可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜索， 去學(xué)習(xí)。 二是向企業(yè)學(xué)， 向生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)。 職業(yè)教育是從學(xué)校學(xué)習(xí)向企業(yè)工作的過渡準(zhǔn)備階段， 教師必須勤下企業(yè)、 勤進(jìn)企業(yè)， 多看生產(chǎn)實(shí)踐， 才能把新方法、 新技術(shù)、 新工藝、 新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)， 把職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。 在讀在職研究生期間， 我的導(dǎo)師經(jīng)常帶著我下企業(yè)做項(xiàng)目， 了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、 工藝流程、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)， 讓我更深刻地理解了職教教師參與企業(yè)實(shí)踐的重要性。 這實(shí)際上也是“雙師型” 教師培養(yǎng)的基本思路。三是向團(tuán)隊(duì)學(xué)， 向大家學(xué)。 一個(gè)人的進(jìn)步是很慢的， 教師個(gè)體的成長需要好的團(tuán)隊(duì)支持。 學(xué)校里邊相關(guān)專業(yè)的人放在一起， 大家一起學(xué)習(xí)探討問題， 是相互之間共同進(jìn)步的一個(gè)過程， 教師的能力也會(huì)隨著團(tuán)隊(duì)的成長一起提升。 我們現(xiàn)在有一個(gè)比較固定的團(tuán)隊(duì)， 但是規(guī)模比較小， 我是 “75 后”， 團(tuán)隊(duì)成員年齡與我大體相當(dāng)， 也有少數(shù)幾位是“80 后” “90 后”。 我是團(tuán)隊(duì)的發(fā)起者， 在團(tuán)隊(duì)里主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，把大家的智慧和力量聚攏到一個(gè)項(xiàng)目或一個(gè)課題研究上， 大家共同探討、 共同研究。

在這段不斷學(xué)習(xí)、 不斷提升自己的旅程中， 我也遇到過一位很好的 “導(dǎo)師”。 他是我的老校長， 現(xiàn)在已經(jīng)退休了。 他給予了我很大的支持， 也給予了我很多發(fā)展和展示的機(jī)會(huì)。 所以在我自己帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候， 也常常想到我曾經(jīng)得到的支持， 也會(huì)盡可能給予我的團(tuán)隊(duì)成員支持， 幫助他們提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。 在團(tuán)隊(duì)成員有問題需要解答的時(shí)候， 及時(shí)給出令人信服的專業(yè)答案， 在年輕教師需要提升機(jī)會(huì)的時(shí)候， 及時(shí)給予他們實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)和所需的幫助。 教師和他的引路人、 團(tuán)隊(duì)成員和團(tuán)隊(duì)發(fā)起人之間， 是雙向奔赴共同進(jìn)步的關(guān)系。 只有越來越多的教師成長為具備完善理論知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的 “雙師型” 教師， 才能更有效地推動(dòng)中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、 讓中國選手站上世界職業(yè)技能大賽的舞臺(tái)

曹祎怡： 您從2008 年開始指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)技能大賽， 當(dāng)時(shí)就獲得了一等獎(jiǎng)， 后來您又長期擔(dān)任世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目國家隊(duì)教練組組長， 培養(yǎng)出2 名金牌、 4 名銀牌和2 名優(yōu)勝獎(jiǎng)選手，實(shí)現(xiàn)了中國隊(duì)該項(xiàng)目金牌零的突破。 帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽， 給您留下的最深的感受是什么？

翟津： 技能競(jìng)賽需要準(zhǔn)備的時(shí)間比較長， 2008 年的全國職業(yè)技能大賽， 我們2007 年年底就開始著手準(zhǔn)備。 之前也有類似的比賽，但都是 “摸著石頭過河”， 并不知道具體準(zhǔn)備什么。 從2007 年開始賽制正規(guī)化， 評(píng)判方式、 參賽隊(duì)伍等各方面都有了標(biāo)準(zhǔn)化的要求， 參賽需要更系統(tǒng)、 更完備的準(zhǔn)備。

回顧帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽的歷程， 我感受最深的有兩點(diǎn)。 第一點(diǎn)感受是雖然起步十分艱難， 但特別幸運(yùn)的是在初期就得到了很大的信任和支持。 比如說， 2008 年是第一次正式參賽， 2007 年12 月份收到了參加職業(yè)技能大賽的通知。 校領(lǐng)導(dǎo)緊急召開了籌備會(huì)議， 從資金到設(shè)備給了很大的支持。 當(dāng)時(shí)比賽需要的那套設(shè)備是5 萬元， 15 年前的5 萬元還是一筆大數(shù)目， 所以我們壓力很大， 擔(dān)心空手而歸有負(fù)學(xué)校的期望。 校領(lǐng)導(dǎo)卻給我們吃了定心丸： “沒事， 只要大膽去做就行了， 你們大膽去干老師該做的事情， 后面的協(xié)調(diào)、 溝通、 支持， 都交給我們， 我們做好你的后盾?！蔽倚睦锖芨袆?dòng)， 覺得一定要配得上這種信任。 在訓(xùn)練過程中我不打折扣， 選手們也是非常認(rèn)真， 我常跟選手們說： “我們不見得參賽就能拿獎(jiǎng)， 但一定要全力以赴把自己最好的一面能夠展示出來。” 第二點(diǎn)感受是通過競(jìng)賽， 團(tuán)隊(duì)進(jìn)步是很快的， 準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程就是進(jìn)步的過程。 我們學(xué)校的選手當(dāng)時(shí)得了天津市二等獎(jiǎng)， 參賽的兩支隊(duì)伍里各有一名選手被選上天津隊(duì)的集訓(xùn)隊(duì)， 代表天津隊(duì)參加了全國競(jìng)賽。 當(dāng)時(shí)天津隊(duì)在全國競(jìng)賽當(dāng)中拿的是一等獎(jiǎng)。 但是我們的隊(duì)員一開始在天津市的比賽實(shí)際上并不是一等獎(jiǎng)， 這就說明在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過程中他們又學(xué)到了很多東西， 磨練了自己的技能， 水平又提升了。

曹祎怡： 從帶學(xué)生參加全國技能大賽， 到您成為世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目國家隊(duì)教練組組長，這其中有怎樣的契機(jī)， 您又付出了哪些努力？

翟津： 一是如何成為一名好教練對(duì)我也是一個(gè)不斷積累的過程，從天津走向世界這段積淀時(shí)間也是比較長的。 2008 年獲獎(jiǎng)以后，我每一年都會(huì)積極參加天津市、教育部、 人社部的比賽， 比如，人社部的比賽第三屆、 第四屆我兩次帶隊(duì)都拿到了全國的第一名。后來在籌備世界技能大賽的時(shí)候，開始在全國范圍內(nèi)選拔大賽的選手。 在這個(gè)過程當(dāng)中， 他們覺得我的能力還行， 有豐富的大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)， 我就被聘為教練組組長和專家， 然后才有了后邊指導(dǎo)參加第42 屆世界技能大賽拿到第七名， 之后又拿了銀牌、 金牌。

二是作為一個(gè)好教練， 身負(fù)重任， 要帶著隊(duì)伍往前走， 必須要超越 “單純的訓(xùn)練”。 如果代表中國隊(duì)參加競(jìng)賽的話， 教練的選擇肯定是來自全國各地的優(yōu)秀教練， 有各種考量和甄選， 才組成了我們這支五人的隊(duì)伍。 作為教練組組長， 想帶著隊(duì)伍往前走， 肯定要不斷地思考和探索， 嘗試很多新的想法、 新的思路。 如果只是重復(fù)的訓(xùn)練且訓(xùn)練水平很一般， 肯定是會(huì)被教練組淘汰的。 世界性大賽的籌備組這個(gè)團(tuán)隊(duì)也是在不斷更新， 如果團(tuán)隊(duì)跟不上更新的速度或者能力有限的話， 淘汰是必然的。

三是競(jìng)賽中一些挫折讓我更能正視與世界先進(jìn)水平的差距， 在對(duì)比對(duì)照和學(xué)習(xí)鉆研中不斷改進(jìn)。 我?guī)ш?duì)參加2010 年在成都舉辦的第三屆全國技工院校技能大賽的時(shí)候， 心里就有期望想帶著機(jī)電專業(yè)的這些隊(duì)員參加第41 屆世界技能大賽。 世界技能大賽被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”， 是最高標(biāo)準(zhǔn)、 最高水平、 最高層次的世界性職業(yè)技能競(jìng)賽。 我們都很向往。 當(dāng)時(shí)有世賽組織的專家來成都參觀考察比賽現(xiàn)場(chǎng)、 比賽設(shè)備、 隊(duì)員水平等。 他們看完以后就表示說咱們的技能水平和國際水平還有差距， 不建議參加第41 屆世界技能大賽了。 差距是客觀存在的， 但被判定不能參賽對(duì)我們是一個(gè)不小的打擊。

當(dāng)時(shí)專家說中國的隊(duì)伍5 年內(nèi)能拿到一個(gè)獎(jiǎng)牌就不錯(cuò)了。 專家之所以說這句話是從參加世界技能大賽的所有國家隊(duì)形成的規(guī)律來考量的， 新參賽的隊(duì)伍不可能剛上來兩屆就拿牌、 三屆就拿金牌，這也是一個(gè)規(guī)律性的認(rèn)知， 再加上當(dāng)時(shí)在技能訓(xùn)練方面確實(shí)有差距， 所以在有點(diǎn)夸張的情況下，說咱們五屆之后才可能拿牌。

那個(gè)時(shí)候我們自己對(duì)世界上其他先進(jìn)的國家的發(fā)展情況了解并不多。 對(duì)于教育模式、 比賽模式、評(píng)價(jià)方式各個(gè)方面， 我們都沒有深入研究過。 過去， 我們也一直聽說德國的 “雙元制”， 但只有很小范圍的人接觸過。 我們真正了解是在2013 年代表中國去參加比賽，在賽場(chǎng)內(nèi)看才會(huì)發(fā)現(xiàn)別的國家為什么這么去教， 這種訓(xùn)練方式為什么好， 包括他們?cè)趺磁浜稀?怎么編程序等， 雖然有時(shí)候看不清屏幕， 但大概能看出來他們是怎么做的。

比賽其實(shí)比的就是對(duì)于對(duì)未知的處理， 因?yàn)樵诒荣愔形粗嫉?0%—70%， 比賽前我們不知道要比什么， 只有拿到試題以后， 拿到設(shè)備以后才知道， 這要求選手有快速的反應(yīng)能力。 我們第一次參賽拿到第七名， 但是在賽場(chǎng)上看完其他國家的選手操作后， 我們看到了一些進(jìn)步的方向。 當(dāng)然， 簡單地去向別人學(xué)、 跟別人學(xué)， 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的； 很多東西還得靠自己去摸索、去創(chuàng)新， 制定出適合自己選手的訓(xùn)練方式， 才有可能超越別人。

曹祎怡： 在帶領(lǐng)學(xué)生往前走的過程中， 您從無到有搭建起了系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。 可以說您是在成就學(xué)生、 成就學(xué)校的同時(shí)， 也成就了自己。 您帶領(lǐng)學(xué)生參加大賽的經(jīng)歷，也是不斷更新自己的認(rèn)知的過程。

翟津： 是的。 我們通過建立自己的訓(xùn)練體系， 在后面的大賽中取得了越來越好的成績。 參加大賽給學(xué)校和學(xué)生都帶來了積極的影響。一是參加大賽對(duì)學(xué)校的發(fā)展有好處， 對(duì)提高學(xué)校的專業(yè)影響力、帶動(dòng)學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)專業(yè)， 知道自己未來能做什么， 起到引領(lǐng)作用。 二是大賽給予了學(xué)生很多機(jī)會(huì)。 學(xué)生參加了這些大賽獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)， 可以說是改變了他們的人生。很多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生被學(xué)校留下任教了， 因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐動(dòng)手能力是沒問題的， 如果再提升下授課能力， 就是數(shù)一數(shù)二的老師了，所以學(xué)校也很希望把他們都留下?，F(xiàn)在想進(jìn)一所職業(yè)院校任教， 門檻要求是碩士學(xué)歷。 而這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生基本上技校畢業(yè)了就能留校， 留校以后又給到了高級(jí)職稱，是很難得的。 如果他們將來選擇進(jìn)企業(yè)的話， 也基本上是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，成為“大國工匠” 都是不難的。

這些學(xué)生參加大賽是很辛苦的， 我們帶學(xué)生參加大賽也不是沒有挫折， 主要是選手的情緒和專業(yè)知識(shí)方面的問題。 技術(shù)和情緒兩者是相互關(guān)聯(lián)的。 幫助選手提升專業(yè)知識(shí)、 克服比賽情緒， 對(duì)我也是一個(gè)很重要的挑戰(zhàn)， 也使我受益良多。 我們的選手很多來自技工院校， 技工院校的學(xué)生一般是初中畢業(yè)， 缺少專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 雖然技術(shù)很熟練， 也認(rèn)真上進(jìn)， 但其能力像是 “空中樓閣”， 理論知識(shí)層次是有空缺的， 解決問題的能力不足，高職院校的選手相對(duì)來說訓(xùn)練起來就很容易， 他們的基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)， 比如物理、 數(shù)學(xué)還有邏輯思維等方面的知識(shí)， 在這個(gè)基礎(chǔ)上再做技巧訓(xùn)練， 他們能變通得很快， 很容易去理解與實(shí)施， 達(dá)成好的訓(xùn)練效果。 但是技工院校的選手就不一樣了， 所以在集訓(xùn)的初期就要帶他們補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)， 針對(duì)選手的特點(diǎn)專門補(bǔ)習(xí)某些方面的知識(shí)。 尤其到比賽準(zhǔn)備沖刺期， 只有4 個(gè)人的時(shí)候， 就開始定制化， 每個(gè)人必須針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

在賽場(chǎng)上出現(xiàn)心理上的問題其實(shí)是和這種知識(shí)欠缺有關(guān)。 因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備欠缺， 在訓(xùn)練的時(shí)候往往就出現(xiàn)了 “鉆牛角尖” 的情況， 問題的根源在于選手在訓(xùn)練過程中壓力越來越大， 心理上產(chǎn)生煩躁抵觸， 導(dǎo)致效率下降。

每個(gè)選手出現(xiàn)的問題都不一樣， 為什么出現(xiàn)這些問題， 我們得找原因。 一方面， 有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師可以疏導(dǎo)選手； 另一方面，我更多地從教練的角度引導(dǎo)他們，簡單舉一個(gè)例子， 當(dāng)選手覺得他的技能水平超過教練了他就不想好好訓(xùn)練了。 那么， 我在剛開始給選手布置任務(wù)的時(shí)候就告知這個(gè)事情三分鐘能完成， 那選手認(rèn)為這件事不可能。 當(dāng)我三分鐘內(nèi)做完， 從他的角度來說， 他就認(rèn)可你了。 三分鐘的提出是基于我的專業(yè)。 首先我告訴你我能做到的，并要求你也要能做到， 后邊再提高要求， 到兩分半完成， 最后把成績穩(wěn)定在兩分半。 這就是我的一個(gè)訓(xùn)練技巧， 不提無理的要求， 而是科學(xué)地、 循序漸進(jìn)地， 該選手能夠相信我們是在幫助他進(jìn)步。

還有像選手出現(xiàn)白天犯困的情況， 我得知道他為什么白天犯困，有的選手就是晚上玩手機(jī)， 我不會(huì)針對(duì)這一位選手限制他玩手機(jī)，我對(duì)所有的選手要求某個(gè)時(shí)間段禁止使用手機(jī)。 不讓這位選手認(rèn)為在針對(duì)他， 否則肯定有抵觸情緒， 對(duì)大家的要求他就能更好地接受?？梢哉f， 怎么讓一個(gè)選手能夠接受他所犯的錯(cuò)誤， 并且改正他的錯(cuò)誤， 這也是在訓(xùn)練中必須面對(duì)的課題。

曹祎怡： 對(duì)于國賽或世賽的參賽經(jīng)驗(yàn)， 是否能夠帶回到平常的教育教學(xué)中？ 這一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是否適用于普通學(xué)生？

翟津： 這主要是教學(xué)方式的一個(gè)改變， 過去的教學(xué)方式是為了培養(yǎng)熟練工， 但是現(xiàn)在來說， 企業(yè)更需要的是一個(gè)有解決問題能力的人， 他站在那個(gè)位置上要能夠?qū)崿F(xiàn)他的價(jià)值， 這種價(jià)值肯定就是能力的體現(xiàn)。 如果生產(chǎn)線上的工人能夠發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)問題， 或者說出了問題能快速解決問題， 這就是企業(yè)所需要的。 所以， 我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力， 引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入專業(yè)理論和技術(shù)技能的學(xué)習(xí)， 不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。

現(xiàn)在隨著教學(xué)儀器設(shè)備的更新， 教學(xué)模式也在變化。 過去我們的教學(xué)儀器設(shè)備是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)臺(tái)，也不能拆， 也不能調(diào)。 現(xiàn)在把這個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行了模塊化改進(jìn)， 就可以對(duì)典型教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重組。 我們可以把教學(xué)內(nèi)容拆解成單獨(dú)一個(gè)一個(gè)的模塊， 單獨(dú)針對(duì)某個(gè)模塊去訓(xùn)練去學(xué)習(xí)， 這種方式實(shí)際上源自德國， 我們把它變通了一下。 舉個(gè)例子， 電腦的裝配和維修就是模塊化的體現(xiàn)。 比如說， 主板壞了換主板， 硬盤壞了換硬盤， 這樣的話會(huì)提高效率。 模塊化教學(xué)中， 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容就變成了一個(gè)一個(gè)小東西， 學(xué)起來比較容易、 比較簡單， 在學(xué)生學(xué)的過程當(dāng)中不易產(chǎn)生抵觸情緒， 一個(gè)一個(gè)模塊學(xué)好了以后， 可以把幾個(gè)模塊整合在一起， 去做一個(gè)小項(xiàng)目。 小項(xiàng)目學(xué)好后， 就開始做大項(xiàng)目， 形成一個(gè)積累的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程。

三、 做好職業(yè)教育發(fā)展的助力人

曹祎怡： 我們都說現(xiàn)在是職業(yè)教育發(fā)展的黃金時(shí)代， 您會(huì)感覺到這幾年和您之前剛?cè)肼殨r(shí)候的變化嗎？ 您覺得中職教育面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

翟津： 這些年來， 職業(yè)教育的政策環(huán)境、 發(fā)展需求發(fā)生天翻地覆的變化。 我剛畢業(yè)進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，硬件基本上沒有或者很少， 想進(jìn)行一些實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)是很困難的。 隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入的增加， 硬件設(shè)施也得到很大完善，在軟件方面， 網(wǎng)絡(luò)資源也很豐富，只要自己想做這件事， 就能找到支持， 可以說一些學(xué)校的學(xué)習(xí)條件比企業(yè)都要好。 對(duì)于老師來說，想進(jìn)步是一件很容易的事情。 對(duì)于學(xué)生來說， 學(xué)習(xí)條件都具備。 比如組織參加技能大賽， 給很多老師和學(xué)生都提供了平臺(tái)， 這就是很大的一個(gè)變化。 現(xiàn)在的機(jī)會(huì)變得更多了。

當(dāng)職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)的新階段， 高質(zhì)量高水平發(fā)展的要求也更高了。 展望2049 年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國， 企業(yè)必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的更新迭代。 過去都是流水線， 技術(shù)工人經(jīng)過培訓(xùn)就可以適應(yīng)上崗， 但未來， 更多的是知識(shí)型企業(yè)， 自動(dòng)化機(jī)器代替人工，而人要做的事情是維護(hù)設(shè)備， 保持設(shè)備正常運(yùn)行。 如果我們連設(shè)備原理都不明白， 怎么去維護(hù)改進(jìn)它？ 所以職業(yè)院校的教師和學(xué)生都要不斷地學(xué)習(xí)提升。

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中， 普通高中和中職學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)。 高中生文化底子比較好， 中專生在專業(yè)技能方面有一些優(yōu)勢(shì)， 動(dòng)手能力會(huì)強(qiáng)一些。 我一直強(qiáng)調(diào)中職的學(xué)生還是要有一技之長。 我培養(yǎng)過很多大賽選手， 他們上了高職后， 在技術(shù)技能方面就很突出， 繼續(xù)讀本科還是突出在技術(shù)技能方面。 培養(yǎng)動(dòng)手能力是需要花時(shí)間的。 我們經(jīng)常說飛行員需要飛行多少個(gè)小時(shí)才能成為機(jī)長， 很多東西都是靠時(shí)間積累的， 技能也是一樣， 也要靠時(shí)間積累， 掌握理論知識(shí)和真正去動(dòng)手去操作， 那是兩回事。

曹祎怡： 面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國這個(gè)重大課題， 職教人也當(dāng)然常常會(huì)被問到“教育強(qiáng)國， 職教何為？” 您從一個(gè)教師的角度是怎么思考的？

翟津： 加快建設(shè)教育強(qiáng)國， 職業(yè)教育責(zé)無旁貸、 大有可為。 但是建設(shè)教育強(qiáng)國的過程中， 每個(gè)類型的教育貢獻(xiàn)肯定不一樣。 解決 “卡脖子” 的問題可能要靠大學(xué)靠高水平科研。 對(duì)于職業(yè)教育來說， 我們要培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能方面的，是要解決企業(yè)的實(shí)際問題， 是要能夠幫助企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)。 作為機(jī)電專業(yè)的教師， 我一直強(qiáng)調(diào)要不斷更新專業(yè)知識(shí)和改善教學(xué)方法才能夠不被淘汰。 目前來看， 我們的任務(wù)仍是進(jìn)一步開發(fā)構(gòu)建貼近生產(chǎn)一線、 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課程，制定集教學(xué)、 科研、 社會(huì)服務(wù)于一體的人才培養(yǎng)方案， 為國家在智能制造應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)更多高水平技術(shù)技能人才。 如果說培養(yǎng)“大國工匠” 對(duì)于中職來說有一定距離， 但是我們要有信心培養(yǎng) “大國小匠”， 雖然我們和大學(xué)解決的問題不一樣， 但都是在為中國式教育現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)， 為加快建設(shè)教育強(qiáng)國作貢獻(xiàn)。

置身偉大的時(shí)代， 個(gè)人要做到踏踏實(shí)實(shí)地做事， 把事情做到極致。 現(xiàn)在確實(shí)社會(huì)中可能存在一些負(fù)面的問題， 往往讓人做事很浮躁。 我們不要受周圍的環(huán)境影響， 如果做教師， 就靜下心來做好教師這件事。

對(duì)話后記

翟津老師對(duì)自己的專業(yè)有著純?nèi)坏臒釔郏?他立足崗位， 潛心育人， 始終走在專業(yè)發(fā)展的前沿。 在交談過程中， 翟津老師一直強(qiáng)調(diào)自己是一名普通的教師， 只是踏踏實(shí)實(shí)地做好了自己的本職工作， 可他的一言一行都在見證 “甘當(dāng)良匠之師、 鑄造職教之魂” 的堅(jiān)持。 他在平凡的崗位上， 為中國職業(yè)教育走向世界舞臺(tái)寫下了不平凡的錦繡華章。