田海濤，段春毅，黃鈺程

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007）

2019 年3 月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部會(huì)同應(yīng)急管理部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好移交承接建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收職責(zé)的通知》，明確將建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審核、消防驗(yàn)收、備案和抽查職責(zé)移交住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部。2019 年5 月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化消防執(zhí)法改革的意見(jiàn)》，文件精神要求建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收工作推行技術(shù)審查與行政審批分離，充分發(fā)揮市場(chǎng)化技術(shù)服務(wù)力量的作用。2020年4 月住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布《建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收暫行規(guī)定》，將原消防管理模式中的節(jié)點(diǎn)式管理調(diào)整為過(guò)程式管理。2022 年4 月，國(guó)務(wù)院安委會(huì)發(fā)布的《“十四五”國(guó)家消防工作規(guī)劃》表示要提高火災(zāi)智能防控能力，深化“智慧消防”建設(shè)，積極融入“智慧城市”“智慧社區(qū)”。這也標(biāo)志著消防工作加快了由“傳統(tǒng)消防”向“智慧消防”的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，也對(duì)消防專業(yè)人才技術(shù)應(yīng)用提出了新的要求。

1 行業(yè)變革給消防專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的變化

1.1 職業(yè)崗位的變化

傳統(tǒng)的消防專業(yè)人才職業(yè)面向消防工程設(shè)計(jì)、檢測(cè)、維保、施工管理等崗位。在建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收職責(zé)劃入住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部后，除上述工作崗位外，大量消防專業(yè)人才從事建設(shè)工程消防技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)展消防設(shè)計(jì)文件技術(shù)審查、全過(guò)程消防技術(shù)咨詢、消防查驗(yàn)和接受消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收主管部門委托開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定等工作。職業(yè)崗位的變化對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求，節(jié)點(diǎn)式管理調(diào)整為過(guò)程式管理后，更強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員應(yīng)具有建設(shè)工程消防全生命周期技術(shù)支持和管理的能力，尤其是建設(shè)工程消防查驗(yàn)?zāi)芰?，即開(kāi)展工程施工階段全過(guò)程消防質(zhì)量檢查和驗(yàn)收的能力。

1.2 人才需求的變化

在建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收工作推行技術(shù)審查與行政審批分離后，需要大量市場(chǎng)化的技術(shù)服務(wù)力量來(lái)完成技術(shù)審查工作。同時(shí)，推行工程施工階段全過(guò)程消防質(zhì)量檢查和驗(yàn)收又需要從業(yè)人員投入比以往節(jié)點(diǎn)式管理更多的時(shí)間、精力，導(dǎo)致建設(shè)工程領(lǐng)域需要大量消防專業(yè)人才。而目前開(kāi)設(shè)建筑消防技術(shù)專業(yè)的學(xué)校較少且培養(yǎng)規(guī)模較小，畢業(yè)生就業(yè)緊俏的現(xiàn)狀背后體現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人數(shù)不足和企業(yè)用人數(shù)量增加兩者之間的供需矛盾。

1.3 應(yīng)用技術(shù)的變化

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了“智慧消防”的建設(shè)。相較“傳統(tǒng)消防”，“智慧消防”通過(guò)設(shè)備監(jiān)測(cè)、信息無(wú)線傳輸、主動(dòng)收集分析數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)智能研判、提升科學(xué)指揮水平等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用[1]。為適應(yīng)“智慧消防”的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)增加相關(guān)信息技術(shù)課程，提高學(xué)生的信息化技術(shù)應(yīng)用水平和技術(shù)創(chuàng)新能力。

2 “四方協(xié)同，五融六化”產(chǎn)教融合型育人模式實(shí)踐

“四方”即政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校，“五融”即人才培養(yǎng)過(guò)程中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合、理論與實(shí)踐融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合、教師與技師融合、線上與線下融合，“六化”即人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、真實(shí)化、集團(tuán)化、品牌化和開(kāi)放化。“四方”是發(fā)展的主體，“六化”作為頂層設(shè)計(jì)是發(fā)展的目標(biāo)，“五融”是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的具體路徑。

2.1 促進(jìn)“四方”協(xié)同發(fā)展

在政府消防主管部門職責(zé)調(diào)整、消防行業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)、消防企業(yè)工作模式改變等一系列變革背景下，學(xué)校作為服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、打造人才鏈的重要一環(huán)，應(yīng)主動(dòng)尋求政府指導(dǎo)、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、主動(dòng)匹配企業(yè)需求，應(yīng)勇于融入變革中，及時(shí)與各方聯(lián)動(dòng)，探索新的育人模式，充分發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)的作用，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同發(fā)展。

2.2 實(shí)現(xiàn)“六化”發(fā)展目標(biāo)

2.2.1 對(duì)標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化

行業(yè)變革帶來(lái)了消防從業(yè)人員職業(yè)崗位的變化。在新行業(yè)背景下，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┓e極開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析新的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才所需的素質(zhì)、知識(shí)、能力要求，在由我校執(zhí)筆的國(guó)家高等職業(yè)教育《消防工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求》的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。并積極參與2021 年開(kāi)展的建筑消防技術(shù)《專業(yè)簡(jiǎn)介》和《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）定工作，為實(shí)現(xiàn)建筑消防技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化提供了良好的條件。

2.2.2 重構(gòu)課程體系，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)系統(tǒng)化

行業(yè)變革對(duì)消防專業(yè)人才提出了新的能力要求。我校認(rèn)真梳理厘清各能力要求與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的聯(lián)系，根據(jù)崗位能力變化系統(tǒng)化地對(duì)課程體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，既注重基礎(chǔ)能力的夯實(shí)，又注重崗位能力的銜接和技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。大力推行模塊化教學(xué)以及配套活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材的開(kāi)發(fā)，同時(shí)融入相應(yīng)技能大賽、1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書等內(nèi)容，為“崗課賽證”融通課程的打造提供系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)[2]。

2.2.3 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)化

對(duì)接消防檢測(cè)員、維保員、查驗(yàn)員崗位能力，以真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的消防實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)設(shè)施可以滿足常規(guī)滅火系統(tǒng)的運(yùn)行、調(diào)試等操作訓(xùn)練功能，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源主要解決特殊場(chǎng)景消防和重要設(shè)施操作的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，消防實(shí)訓(xùn)基地還兼顧社會(huì)培訓(xùn)、技能大賽、工藝改進(jìn)和技術(shù)研發(fā)功能。對(duì)接消防設(shè)計(jì)員、造價(jià)員崗位能力，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，可以滿足企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)，為師生技術(shù)服務(wù)提供平臺(tái)，為學(xué)生打造真實(shí)的工作情景，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教。

2.2.4 打造校企命運(yùn)共同體，探索人才培養(yǎng)集團(tuán)化

近年來(lái)，建筑消防技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于中小型消防企業(yè)，以我校畢業(yè)生為例，占比80%以上。對(duì)中小型消防企業(yè)走訪調(diào)研的結(jié)果表明，部分企業(yè)具有訂單培養(yǎng)或?qū)W徒制培養(yǎng)意向，但需求人數(shù)較少。將上述中小型消防企業(yè)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化人才培養(yǎng)，將有助于復(fù)合型、創(chuàng)新型消防專業(yè)人才的產(chǎn)出，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。2021 年我校智慧安裝、智能建造產(chǎn)業(yè)學(xué)院被評(píng)為自治區(qū)級(jí)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在此基礎(chǔ)上我校作為全國(guó)建筑消防職業(yè)教育集團(tuán)副理事長(zhǎng)單位，將依托職教集團(tuán)，探索消防產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，打造更適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才鏈[3]。

2.2.5 教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育品牌化

我校積極助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，賦能企業(yè)發(fā)展，以此為契機(jī)打造人才培養(yǎng)和技能培訓(xùn)品牌，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。借助智慧安裝、智能建造等自治區(qū)級(jí)示范性產(chǎn)業(yè)學(xué)院中深度合作企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展，建筑消防技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生遍布各地，同時(shí)，我校開(kāi)展的技能培訓(xùn)工作也隨企業(yè)走向全國(guó)，成立武漢、鄭州、西安等站點(diǎn)，打造人才培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)新地標(biāo)。我校為助力消防企業(yè)“走出去”，面向“一帶一路”參與主體和東盟國(guó)家急需的本土消防專業(yè)人才，聚焦消防新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，校企共建共享合力打造了《消防設(shè)施操作員》等高水平英語(yǔ)在線培訓(xùn)資源，2022 年獲自治區(qū)面向東盟國(guó)際化培訓(xùn)資源包認(rèn)定并在國(guó)際平臺(tái)上線，不斷提升我校消防專業(yè)的國(guó)際影響力。

2.2.6 服務(wù)行業(yè)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展開(kāi)放化

我校堅(jiān)持建筑消防技術(shù)專業(yè)發(fā)展開(kāi)放化，積極加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)以及兄弟學(xué)校的交流合作，不斷開(kāi)拓專業(yè)發(fā)展新領(lǐng)域，擴(kuò)大專業(yè)影響力。服務(wù)政府方面，我校積極申報(bào)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建筑節(jié)能與科技司關(guān)于消防領(lǐng)域的委托課題，2021 年共主持1 項(xiàng)，參與1 項(xiàng)。同時(shí)連續(xù)三年積極組織師生參與住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、廣西住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳組織的建設(shè)工程消防施工驗(yàn)收現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)的技術(shù)和服務(wù)工作。服務(wù)行業(yè)方面，我校積極申報(bào)消防領(lǐng)域地方標(biāo)準(zhǔn)編寫工作，2021 年主編廣西《建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)審查驗(yàn)收規(guī)程》，并連續(xù)兩年承辦廣西建設(shè)工程消防協(xié)會(huì)技能大賽。服務(wù)企業(yè)方面，近三年共開(kāi)展消防政策宣貫、技術(shù)培訓(xùn)23 場(chǎng)，并成立大師工作室面向企業(yè)開(kāi)展消防虛擬仿真等技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目。在校校合作方面，我校不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共建共享，主要包括專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教材編寫、橫向課題研究、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面。

3 探索“五融”發(fā)展路徑

3.1 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合

專業(yè)核心課的課程內(nèi)容圍繞消防從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)能力來(lái)設(shè)置，體現(xiàn)工作任務(wù)、工作過(guò)程。以新出現(xiàn)的消防查驗(yàn)員崗位為例，該崗位要求從業(yè)人員具有建筑防火功能的查驗(yàn)?zāi)芰?，主要工作任?wù)為設(shè)計(jì)交底查驗(yàn)、施工過(guò)程查驗(yàn)、工程竣工查驗(yàn)，根據(jù)上述工作任務(wù)開(kāi)發(fā)教學(xué)模塊，同時(shí)，將廣西建設(shè)工程消防協(xié)會(huì)技能大賽、1+X 建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書等比賽內(nèi)容、證書考核內(nèi)容融入課程內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融通。

3.2 理論與實(shí)踐融合

推行“雙課堂”的理論與實(shí)踐融合模式，第一課堂注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)踐問(wèn)題。第二課堂重點(diǎn)解決學(xué)生如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能進(jìn)行創(chuàng)新和利用其服務(wù)社會(huì)的問(wèn)題。在第二課堂中充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)各校企合作企業(yè)的專家指導(dǎo)師生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，參與師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項(xiàng)目，以比賽促創(chuàng)新，并且提供技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)和協(xié)助社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)展，以服務(wù)促轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)師生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力。

3.3 教學(xué)與生產(chǎn)融合

以校企共建產(chǎn)教融合實(shí)踐中心為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相融合。例如：我校與廣西盛元華工程造價(jià)咨詢有限公司合作，開(kāi)展消防工程造價(jià)業(yè)務(wù)；與廣西建工集團(tuán)控股有限公司綜合設(shè)計(jì)研究院合作，開(kāi)展消防工程設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。在為企業(yè)解決生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，讓師生參與技術(shù)服務(wù)，完成實(shí)踐課程任務(wù)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

3.4 教師與技師融合

學(xué)校聘請(qǐng)消防企業(yè)技師承擔(dān)授課和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等任務(wù)，聘請(qǐng)消防企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)消防專業(yè)人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新等工作，校企共同打造專兼結(jié)合的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)也充分考慮“分層分類”，讓青年教師參與消防企業(yè)生產(chǎn)提升技術(shù)技能水平，讓具有較高行業(yè)影響力的專家教師積極參與消防主管部門、消防行業(yè)協(xié)會(huì)委托的各項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮智囊團(tuán)作用。

3.5 線上與線下融合

加強(qiáng)校企、校校合作，大力開(kāi)展消防領(lǐng)域在線教學(xué)資源建設(shè)。利用豐富的在線教學(xué)資源，開(kāi)展信息化教學(xué)改革，推行翻轉(zhuǎn)課堂、基于網(wǎng)絡(luò)的BOPPPS[4]、PBL[5]等線上線下混合式教學(xué)模式，不斷提高教師信息化教學(xué)能力和學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)水平。同時(shí)，利用優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源面向企業(yè)員工開(kāi)展崗位培訓(xùn)，也便于社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)消防專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，助力全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會(huì)建設(shè)。