文|方利民

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》主張：“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”。如果把統(tǒng)編教學(xué)作文教學(xué)過(guò)程比作在“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”中寫(xiě)一篇文章，其真實(shí)性應(yīng)一以貫之，體現(xiàn)在真實(shí)的“鳳頭、豬肚、豹尾”。

作文教學(xué)真實(shí)性的“豹尾”，體現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)完作文后的相互交流、分享、集結(jié)成冊(cè)、班內(nèi)展覽、各種評(píng)比……這真實(shí)性“豹尾”中體現(xiàn)了作文從原來(lái)的學(xué)生寫(xiě)完，交給老師，一批了之的應(yīng)付之舉，變成了有真實(shí)情境、有真實(shí)讀者分享、有真實(shí)作用的一項(xiàng)活動(dòng)，真正體現(xiàn)了葉老所說(shuō)的：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須”。

扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這真實(shí)的“豹尾”，讓學(xué)生明白“好文不厭百回改”理念，讓學(xué)生在相互交流分享中、傾聽(tīng)提高中“奇文共欣賞，疑義相與析”，一字三思得，句句求其真。

扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這真實(shí)的“豹尾”，真正地體現(xiàn)了潘新和教授指出的：“文章的生命，在于流通，在于讀者的閱讀；言語(yǔ)的生命價(jià)值也在此，經(jīng)常讓別人閱讀自己的文章，讓自己的言說(shuō)流通，言說(shuō)就會(huì)增值，文章就會(huì)寫(xiě)得更好，言語(yǔ)生命就愈加美麗，愈加光彩?！弊魑膶?xiě)完后，只有在讀者的互動(dòng)中，其價(jià)值才能凸現(xiàn)出來(lái)。

扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)這真實(shí)的“豹尾”，從某種意義上說(shuō)是一種文章的發(fā)表，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作最直接有效的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生高層次的需要得到滿足。

但現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，用心落實(shí)這真實(shí)“豹尾”的教師不多。有的作前雷聲大，作后雨點(diǎn)?。挥械募兇庾鳛楣_(kāi)課的點(diǎn)綴；更有甚者，置之不理，該交流的不交流，該分享的不分享，該編集的不編集，該展出的不展出……還是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。

做好這真實(shí)的“豹尾”，一要尊重教材，不打“折扣”，扎扎實(shí)實(shí)地完成教材所要求的內(nèi)容，不可隨意減之；二可擴(kuò)大對(duì)象，將教材中同桌分享等擴(kuò)大到班級(jí)專欄分享、年級(jí)內(nèi)分享、家長(zhǎng)會(huì)分享等，讓學(xué)生的習(xí)作有更多的讀者；三可激趣提質(zhì)，教師可創(chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)勵(lì)辦法、設(shè)置多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文真實(shí)作用；四可拓展渠道，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生真正體會(huì)到發(fā)表的快樂(lè)。

“編筐編簍，全在收口。”但愿作文教學(xué)不要忘了這真實(shí)的“豹尾”，將真實(shí)進(jìn)行到底。