◇甘肅省廣河縣克那教學(xué)點(diǎn)·馬文才

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師要結(jié)合新課改的教學(xué)目標(biāo)，合理開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、鍛煉學(xué)生思想意識(shí)，彰顯高效課堂構(gòu)建的有效作用，提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在“讓學(xué)引思”理念下，幫助學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)的掌握能力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度解讀能力。同時(shí)，在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式下，應(yīng)用多樣性學(xué)習(xí)手段、多元化學(xué)習(xí)方法展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與合作探究活動(dòng)，促使小學(xué)生的語(yǔ)文獨(dú)立思考能力、課程創(chuàng)新能力得到全面鍛煉，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中掌握具體學(xué)習(xí)方法與技巧，提升語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)掌握的綜合能力。

一、“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義

在小學(xué)階段，教師要結(jié)合語(yǔ)文課堂建構(gòu)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文多樣性課堂教學(xué)的魅力，使學(xué)生在多樣性、趣味性、前沿性教學(xué)理念下，提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合能力，為開(kāi)啟創(chuàng)新性語(yǔ)文知識(shí)探索活動(dòng)拓寬有效路徑。因此，教師要通過(guò)對(duì)“讓學(xué)引思”理念進(jìn)行有效分析，提高學(xué)生語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂應(yīng)用實(shí)效，為小學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊工作。

（一）發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心智特征以及學(xué)習(xí)能力開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中圍繞著引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)技能得到有效鍛煉，一方面能夠保證課程引導(dǎo)活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文高效課堂環(huán)境中，被豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容所吸引，促使學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能動(dòng)性發(fā)揮作用，使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)探索中建構(gòu)良好的語(yǔ)文邏輯思維意識(shí)，養(yǎng)成良好的課程探究習(xí)慣，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)綜合技能。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在高效課堂的體驗(yàn)過(guò)程中，逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的方式方法，促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)與自主探索中形成良好學(xué)習(xí)思想，為開(kāi)展高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬路徑，幫助小學(xué)生全面建構(gòu)良好的思想意識(shí)，積極開(kāi)展課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生思想意識(shí)、思考能力得到有效鍛煉，為學(xué)生提升教育認(rèn)知、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面開(kāi)展高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，為發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)保駕護(hù)航。

（二）革新語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要在多樣性教學(xué)引導(dǎo)工作中幫助學(xué)生逐步樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在多學(xué)、多思的模式下，凸顯“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)解讀中逐步掌握語(yǔ)文學(xué)科的精髓，形成語(yǔ)文思想以及應(yīng)用語(yǔ)文的意識(shí)，有效提高課程開(kāi)展的效果。因此，在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，要發(fā)揮“讓學(xué)引思”理念下的革新作用，使學(xué)生在多樣性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)的綜合能力。教師要在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，結(jié)合“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力，促使學(xué)生在多練、多想、多思、多學(xué)的循環(huán)性學(xué)習(xí)模式中鍛煉主觀(guān)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生長(zhǎng)期處在自主學(xué)習(xí)、深度探究的環(huán)境中，扎實(shí)高效的開(kāi)展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文高效課堂環(huán)境得到全面建構(gòu)，讓小學(xué)生在具有革新意義的語(yǔ)文課堂中全面開(kāi)展課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建作用

在“讓學(xué)引思”教育理念中，要想全面提升小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量和水平，就要借助高效課堂來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)、學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣，彰顯多元化高效課堂環(huán)境構(gòu)建的價(jià)值，全面培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)。教師要根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，科學(xué)運(yùn)用多樣性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行知識(shí)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題的解決能力，彰顯“讓學(xué)引思”理念下高效課堂構(gòu)建的作用，助力小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力逐步提升。

（一）有利于提高語(yǔ)文閱讀能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要借助多樣性學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的閱讀學(xué)習(xí)思想，凸顯出語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略，提升課程學(xué)習(xí)技能與水平，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的綜合能力。在“讓學(xué)引思”思想的輔助下，學(xué)生可以通過(guò)有效學(xué)習(xí)過(guò)程獲取豐富的學(xué)習(xí)信息，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的技能與水平。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，要根據(jù)答題的內(nèi)容、形式，鍛煉自身的語(yǔ)言文字組織能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等，使學(xué)生的綜合性閱讀能力得到強(qiáng)效鍛煉。教師要讓學(xué)生在“讓學(xué)引思”的理念中，通過(guò)閱讀多樣性語(yǔ)文素材文本，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提取技能，提高閱讀理解能力，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，為開(kāi)啟深度、系統(tǒng)性的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)鋪平道路。

（二）有利于提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力

人的寫(xiě)作能力與小學(xué)階段的基礎(chǔ)掌握情況息息相關(guān)，而通過(guò)明確高效課堂構(gòu)建目標(biāo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維逐步發(fā)散，在積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材的過(guò)程中，了解語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，從而開(kāi)展創(chuàng)新性、趣味性高效課堂探究活動(dòng)，展現(xiàn)“讓學(xué)引思”的教學(xué)價(jià)值，科學(xué)鍛煉小學(xué)生良好的課程思考意識(shí)，提升語(yǔ)文綜合能力，促使學(xué)生在“讓學(xué)引思”的導(dǎo)向性作用下，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。寫(xiě)作技能的合理化鍛煉，可以讓學(xué)生的表達(dá)意識(shí)、表達(dá)思想得到全面培養(yǎng)，促使學(xué)生的思考能力、理解能力得到統(tǒng)一培訓(xùn)，為開(kāi)展全面性語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作做好充分準(zhǔn)備。另外，寫(xiě)作教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”原則，要讓學(xué)生在高效課堂上通過(guò)一點(diǎn)一滴的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備與應(yīng)用能力，使學(xué)生在創(chuàng)作靈感的啟蒙下，掌握語(yǔ)文寫(xiě)作的方法與技巧，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂寫(xiě)作水平。

（三）有利于提高語(yǔ)言文字能力

教師要在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，借助多樣性教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生的語(yǔ)言文字積累與應(yīng)用能力得到有效鍛煉，從而開(kāi)展多樣性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)作用凸顯出來(lái)，提升小學(xué)生語(yǔ)文課程探究綜合技能。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的是：要幫助學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中打好課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力得到拓展訓(xùn)練。因此，教師要在高效語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用形式多樣、內(nèi)容新穎的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)拓小學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維意識(shí)，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合技能，為開(kāi)展發(fā)散性、拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力。比如：在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中，要融入語(yǔ)言文字內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，促使學(xué)生逐步建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，提高對(duì)語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練成效。

三、“讓學(xué)引思”理念下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

在當(dāng)前復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境中，教師要運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念，帶動(dòng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方式方法，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的綜合能力，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的進(jìn)程。在“讓學(xué)引思”模式下，學(xué)生可以逐步培養(yǎng)問(wèn)題思想、提高質(zhì)疑能力，在進(jìn)行知識(shí)解讀與知識(shí)應(yīng)用中，找到問(wèn)題解決的有效路徑，進(jìn)而增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的綜合能力。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文情感

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了凸顯課堂教學(xué)的高效性特點(diǎn)，教師在“讓學(xué)引思”的理念下，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)新性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的綜合技能，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情感。教師要以“興趣”為突破口，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)形式中培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探索學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用情感，進(jìn)而提升語(yǔ)文高效課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感、厭倦感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，教師要根據(jù)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，合理應(yīng)用多樣性教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新性教學(xué)形式，帶動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)情緒，促使小學(xué)生激發(fā)語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的情感，提升課程學(xué)習(xí)的綜合能力。首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在全新的視聽(tīng)形式下對(duì)課文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“耳聞目睹”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受“錢(qián)塘江大潮”的宏偉壯觀(guān)，感受大自然的奇特奧秘，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)求知欲。其次，教師要讓學(xué)生在層次分明、思路清晰的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中掌握課文中的生字、生詞內(nèi)容，使學(xué)生在觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的教學(xué)視頻課件中，豐富學(xué)科認(rèn)知、拓寬語(yǔ)文視野，進(jìn)而提升課程學(xué)習(xí)的綜合能力。最后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)課件內(nèi)容，直觀(guān)、形象地感受錢(qián)塘江大潮來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、來(lái)之后的震撼景象，在課文閱讀學(xué)習(xí)中鍛煉順序意識(shí)、提升思維能力，全面開(kāi)展對(duì)周?chē)挛锏挠^(guān)察學(xué)習(xí)能力，在高效課堂構(gòu)建過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)自然景觀(guān)的探究學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生在自然景象的感染與熏陶下培養(yǎng)熱愛(ài)自然、敬畏自然的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，感受課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)思想，拓寬語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的綜合能力。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成就感。同時(shí)，教師要在知識(shí)探索與應(yīng)用中合理創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助師生之間、生生之間進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)、和諧、高效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)交流的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生逐步建構(gòu)課程學(xué)習(xí)思維，積極開(kāi)展多樣性課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。在對(duì)爬山虎的葉子“腳”的形狀等特點(diǎn)進(jìn)行探索時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)來(lái)分享閱讀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，使學(xué)生觀(guān)注“腳”“爬行”等擬人化詞語(yǔ)，促使學(xué)生的觀(guān)察能力得到鍛煉，讓學(xué)生依靠觀(guān)察學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識(shí)到爬山虎的生長(zhǎng)習(xí)性，進(jìn)而在掌握文章核心內(nèi)容的同時(shí)形成良好的自然科學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生在課文內(nèi)容探究學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)植物生長(zhǎng)習(xí)性的探索學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在系統(tǒng)性觀(guān)察中形成良好的學(xué)習(xí)思想。在“一墻美麗的爬山虎”這句話(huà)的探索學(xué)習(xí)中，了解“爬山虎”爬滿(mǎn)墻的“秘密武器”，使學(xué)生在想一想、練一練的學(xué)習(xí)活動(dòng)中踐行“讓學(xué)引思”的學(xué)習(xí)理念，在進(jìn)行“爬山虎的腳”課文總結(jié)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程探究興趣，從而逐步揭開(kāi)“爬山虎的腳”的謎底，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

（三）巧用信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用“信息技術(shù)”手段，科學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，有效構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課程探索中培養(yǎng)樂(lè)學(xué)思想，使小學(xué)生在和諧、高效的課程學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的消化吸收能力得到建構(gòu)，為增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能拓寬路徑。因此，在信息技術(shù)的輔助性教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)作用，并將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)有機(jī)融合、實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師要在傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用，依靠信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并輔助教師完善課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。首先，教師要尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生正視對(duì)“小壁虎借尾巴”這一童話(huà)故事的學(xué)習(xí)情況，使小學(xué)生發(fā)揮主人翁地位，進(jìn)行積極自主的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師要在語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，借助多樣性教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在“小壁虎借尾巴”的所見(jiàn)所聞中激發(fā)對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)習(xí)性的探索學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸本位，借助多媒體教學(xué)課件，通過(guò)視頻、圖片、聲音等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“小壁虎”生活習(xí)性的了解，感受大自然中生物旺盛的生命力，將“讓學(xué)引思”理念貫穿整個(gè)課堂教育始終，增強(qiáng)學(xué)生高效課堂教學(xué)的適應(yīng)能力。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在“讓學(xué)引思”有效滲透過(guò)程中，教師要結(jié)合高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建要求，運(yùn)用多樣性教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，一方面讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂當(dāng)中，另一方面也能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到課堂當(dāng)中的知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師要遵循新課改教學(xué)要求，在“讓學(xué)引思”的助力下，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題解讀能力，建構(gòu)語(yǔ)言文字分析學(xué)習(xí)思想，逐步提升語(yǔ)文的整體水平，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中感悟知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)，不斷提升高效課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《草原》這篇課文時(shí)，教師要結(jié)合老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行合理分析，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，讓學(xué)生在課文探索中感受濃厚的草原風(fēng)情，在碧草青青、駿馬奔騰的畫(huà)面中沉醉，深切感受草原文化風(fēng)俗的魅力，為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)抒情散文的能力提供助力。比如，教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生對(duì)《草原》的特色進(jìn)行探究，了解草原地形地貌等特征，對(duì)《草原》這篇課文內(nèi)容進(jìn)行初步閱讀，感受草原的風(fēng)光和人民的純樸。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中標(biāo)注出具有濃厚草原文化風(fēng)情的字、詞、句，使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中感受草原文化的特色，使小學(xué)生在適宜的語(yǔ)文高效課堂閱讀情境中增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的心智特征以及學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)、合理的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，養(yǎng)成課程探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合能力得到鍛煉。教師要運(yùn)用“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文課程教學(xué)方式方法，既要合理開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，又要科學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣性學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提高課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性能力做好充分準(zhǔn)備，彰顯“讓學(xué)引思”的導(dǎo)向性教育作用，為學(xué)生完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)、提升綜合學(xué)習(xí)能力提供助力，彰顯小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的作用。