郭 寧(山東省淄博市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 255000)

深度學(xué)習(xí)和本真教育的核心都是尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性優(yōu)勢,讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和追求真理的場所,同時(shí),享受求知帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,從而收獲知識能力和方法。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要積極構(gòu)建本真課堂,通過深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,將所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

一、精心設(shè)計(jì)思考問題, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng),對未知事物充滿好奇心。深度學(xué)習(xí)和打造本真課堂,要堅(jiān)持以學(xué)生為本,鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地參與到課堂活動(dòng)中,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),為了體現(xiàn)本真課堂的特性和優(yōu)勢,要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),注重學(xué)生思維意識以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),可以在黑板上分別寫幾個(gè)數(shù)字:5、50、500。然后讓學(xué)生思考:使用哪些單位名稱才能將這幾個(gè)數(shù)字之間畫上等號? 學(xué)生一方面要結(jié)合之前所學(xué)知識,另一方面也要結(jié)合實(shí)際生活,經(jīng)過討論,學(xué)生給出了不同答案,比如5 米=50 分米=500 厘米,5 元=50角=500分。教師接著再提問:如果使用相同的單位符號,這幾個(gè)數(shù)字還能夠畫等號嗎? 由于學(xué)生還沒有接觸分?jǐn)?shù)的概念,所以大多數(shù)學(xué)生都想不出好的辦法,于是,教師在黑板上書寫:4 米=4.0米=4.00米?？吹嚼蠋熕鶎懙牡仁?學(xué)生立即來了興趣,隨后再引入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)概念,經(jīng)過之前的鋪墊,此時(shí),學(xué)生對新知識充滿了好奇心和求知欲,很快就能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、加強(qiáng)課堂合作互動(dòng), 合力解決問題

在教學(xué)中,不能只顧提高教學(xué)效果,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升,要給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究和合作互動(dòng)的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力,通過不斷鍛煉提升綜合能力,達(dá)到全面發(fā)展的目的。實(shí)踐證明,合作互動(dòng)不僅有助于學(xué)生綜合能力發(fā)展,還能推動(dòng)深度學(xué)習(xí)深入開展。如在學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)”時(shí),學(xué)生課后可以小組合作形式完成探究任務(wù)。比如,去高架橋附近觀察車輛行駛情況,統(tǒng)計(jì)在一段時(shí)間內(nèi)車輛經(jīng)過情況,做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作。但在實(shí)際操作過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的力量是有限的,不可能記錄下所有來往車輛。這時(shí)候,就需要借助集體智慧分工合作,比如,每一名小組成員分別觀察不同型號的車輛,或每一名小組成員觀察不同位置的行駛車輛等。通過分工合作,讓學(xué)生明白集體的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人力量的,在學(xué)習(xí)過程中,需要借助集體智慧,發(fā)揮集體合作優(yōu)勢,更加高效完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成集體意識和合作意識。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想滲透, 培養(yǎng)解決問題能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是能夠正確認(rèn)識世界中客觀存在的空間形式以及數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決問題。因此,在開展深度學(xué)習(xí)時(shí),要立足學(xué)生的基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)知識為載體,進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及解答數(shù)學(xué)問題過程中,經(jīng)常會用到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,借助它可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具象化,降低數(shù)學(xué)問題難度,提高學(xué)生解題效率。比如,已知一塊緊靠圍墻的長方形菜地,菜地寬度為8米,菜農(nóng)使用了25米長的籬笆圍住了菜地,求菜地面積為多少。在讀題中,學(xué)生要根據(jù)已知條件畫出菜地的平面圖,結(jié)合平面圖形分析題目所給的數(shù)據(jù)之間存在的數(shù)學(xué)關(guān)系。

四、深入研讀教材內(nèi)容, 完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

深度學(xué)習(xí)要圍繞教材展開,這就要求深入研讀教材內(nèi)容,挖掘教材中的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善。想要靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題,首先就要對教材知識點(diǎn)了然于心,將教材吃透才能得心應(yīng)手,提高知識應(yīng)用能力。例如,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地梳理知識點(diǎn),克服對數(shù)學(xué)知識的恐懼心理,讓學(xué)生可以從整體視角對教材中的知識模塊進(jìn)行全面解析,不僅有助于形成長久記憶,還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力,真正做到學(xué)以致用。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科心存畏懼,主要是因?yàn)槿狈臻g想象和思維能力。因此,要將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,制作符合學(xué)生實(shí)際情況的思維導(dǎo)圖,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長需求。例如,在教學(xué)“認(rèn)識方程”時(shí),首先要幫助學(xué)生克服畏懼心理,帶領(lǐng)學(xué)生從題目已知條件中尋找出等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識,掌握正確的解題思路,熟練運(yùn)用建模思想去解決生活中的實(shí)際問題。

五、積極開展實(shí)踐活動(dòng), 鍛煉動(dòng)手操作能力

陶行知先生認(rèn)為:“行是知之始,知是行之成?！边@句話闡述了實(shí)踐是獲取知識的必經(jīng)途徑,只有結(jié)合實(shí)踐的教學(xué),才能讓學(xué)生遵循知識形成規(guī)律,從而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和構(gòu)建本真課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要將生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)知識與書本中的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,積極開展有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)以及身心成長發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),圍繞數(shù)學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到具體生活中去,鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力,增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,讓學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識幾分之一”時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生利用折紙的方式解釋幾分之一的含義,幫助學(xué)生深入認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念,在動(dòng)手操作過程中將數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)習(xí)中,降低理解難度,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

此外,實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式符合學(xué)生思維認(rèn)知規(guī)律,對學(xué)生認(rèn)知水平和綜合素質(zhì)提升都具有非常大的幫助,要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)和構(gòu)建本真課堂。例如,教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí),為了讓學(xué)生深入了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用范圍之廣,體會負(fù)數(shù)這一數(shù)學(xué)概念的深刻意義,明白負(fù)數(shù)知識對可以給實(shí)際生活帶來哪些幫助,將實(shí)際生活與課堂知識相結(jié)合,分析在生活中負(fù)數(shù)的具體應(yīng)用場景,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析生活中遇到的具體問題。通過這種層次化訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生推理判斷能力,讓學(xué)習(xí)更具有條理性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、結(jié)語

總之,在深度學(xué)習(xí)視域下,教師要重視并努力追求實(shí)現(xiàn)本真課堂,探索新的教學(xué)思路和方法,在深度學(xué)習(xí)以及本真課堂之間尋找合適的銜接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性才能,帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活緊密融合,讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。