劉黎，雷鋼鐵，李朝暉，曹 琪

（湘潭大學，湖南 湘潭 411105）

科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。習近平同志擔任總書記的黨中央十分重視科技創(chuàng)新引領社會發(fā)展的關鍵作用，將科技創(chuàng)新作為創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的中樞。當前中國特色社會主義進入了新時代，全面建設社會主義現代化國家需要創(chuàng)新提供動力，日益激烈的國際競爭環(huán)境對我國的科技發(fā)展和高層次人才提出了更高要求，這促使我們亟需培養(yǎng)出符合社會需求與時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。研究生教育肩負高層次人才培養(yǎng)的重要使命，承擔著人才強國的重要任務，是國家科技進步和社會經濟發(fā)展的人才“蓄水池”。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》中明確指出，各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯。創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)作為研究生教育的核心內容，是國家授予高等院校的重大使命，亦是保障研究生教育質量的關鍵。

作為一門重要的基礎科學，化學與數學、物理學、生物學、地理學和天文學等學科相互滲透與促進，并獲得了飛速的發(fā)展，化學無疑是自然科學迅猛發(fā)展的基礎，是人類創(chuàng)造自然、改造自然的重要支柱，也推動了其他學科和技術的發(fā)展。除此之外，化學也與人類的衣食住行，以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生和資源利用等方面都密切相關，其已經成為了社會迫切需要的一門實用性學科。因而，化學是推動我國建設世界科技強國的重要學科領域，化學類研究生開展科研創(chuàng)新活動與實現創(chuàng)新成果具有先天優(yōu)勢，同時其科研創(chuàng)新能力的提升也變得愈發(fā)重要與關鍵，培養(yǎng)化學類研究生科研創(chuàng)新能力的任務也愈發(fā)緊迫。因而，分析與探討化學類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀與存在的問題，并提出具體的創(chuàng)新能力提升建議與措施，對培養(yǎng)時代亟需的高水平化學人才具有重要意義。

一 研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀與存在的問題

目前研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現狀及問題主要包括以下幾方面[1-7]。

（一）研究生自身創(chuàng)新思維不強

研究生自身創(chuàng)新思維不強，主要表現在創(chuàng)新意識缺乏、學習動機不足和自我管理松懈3 個方面。首先，自主創(chuàng)新意識是研究生創(chuàng)新能力的首要前提與重要驅動，高中階段與本科時期長期采取的灌輸被動型教育方式容易使學生形成慣性、惰性的思維方式，使得學生們自主創(chuàng)新意識缺乏，遇見難題他們首先想到的是求助或者放棄，而不是進行深入的思考和研究。其次，在學習動機方面，作為學習的主體，如果研究生缺乏強烈的學習動機，必然缺失求知欲望與刻苦專一的探索精神。在生活壓力與就業(yè)壓力大的當下，部分研究生讀研并不是真正地對學術和專業(yè)知識有濃厚的興趣，而是為了逃避就業(yè)，或通過獲得更高的學歷獲取物質生活的滿足。最后是自我管理與自主學習方面，安逸的校園生活、相對寬松的管理和大量的研究生自主科研時間，也使研究生的自我管理意識松懈，難以形成良好的作息、生活習慣及學習習慣。

（二）研究生導師水平良莠不齊，課題組學術氛圍不均衡

導師是研究生培養(yǎng)與教育的首要負責人，負有對學生開展科學前沿引領、科研方法指導和學術標準教導的責任，是立德樹人任務的第一責任人，是研究生成長路上的引路人。要想培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強的研究生，導師本身就要有很好的創(chuàng)新意識和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。而當下許多高校由于研究生導師的聘任制度、考核制度和評價激勵機制等不全面，導致研究生導師水平良莠不齊，阻礙高水平的導師隊伍的構建，嚴重影響了研究生創(chuàng)新能力的提升。在導師的聘任制度方面，由于研究生招生規(guī)模的不斷擴大（全國碩士研究生招收人數從2016 年的58.3 萬人增長至2021 年的111.4 萬人），對導師的需求量隨之增加，降低準入門檻的現象不時發(fā)生。在導師考核制度方面，不能及時地根據時代要求與學校發(fā)展對其考核標準和評價機制進行更新與完善，使得導師之間的科研能力與水平良莠不齊。最后，在導師的評價激勵機制的方面，以科研成果作為主要標準的激勵機制、評價機制削弱了優(yōu)秀導師團隊的科研積極性和創(chuàng)新動力。

（三）研究生培養(yǎng)機制不健全

研究生的培養(yǎng)機制是重中之重，關系著研究生能力的提升。研究生培養(yǎng)機制的不健全主要表現在研究生的培養(yǎng)模式相對單一、課程設置不靈活等方面。目前很多學科的研究生培養(yǎng)既設有學術型學位又設有專業(yè)學位，學術型研究生主要是培養(yǎng)教學和科研人才，專業(yè)學位研究生主要是培養(yǎng)應用型人才。然而實際上，在現行的培養(yǎng)模式下，學術型學位碩士與專業(yè)學位碩士并沒有很多的區(qū)別，也沒有明確針對不同類別研究生制定合理的培養(yǎng)方案。很多高校的研究生課程設計和教學內容就像是本科教育的翻版，沒有實質性的提高，沒有體現研究性質，沒有體現研究生教學的審辯式、建構性和創(chuàng)新型等特征。在研究生的課程設置上，研究生的專業(yè)方向多，課程設置卻往往忽視了專業(yè)人數較少的研究生專業(yè)課程的設置，忽略了部分研究生學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，課程設置往往實踐課程較少，課程設置面狹窄，實踐課程與社會現實的關聯性不夠，學科跨度性不強，研究生課程設置還有交叉學科課程設置少、課程培養(yǎng)方案單一的問題，有礙開闊學生的視野和影響激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

（四）研究生科研能力培養(yǎng)過程中激勵機制不健全

激勵是根據不同人的不同需求，調動其積極性，以實現預定目標，激勵只有形成機制，才能夠持續(xù)有效發(fā)揮作用。研究生培養(yǎng)單位需要準確了解研究生培養(yǎng)需求，才能系統地設置適當的獎勵形式與教育環(huán)境，從而激發(fā)、引導和規(guī)范研究生的行為。研究生科研能力培養(yǎng)中激勵機制存在激勵目標不夠明確、評價機制不夠多元和激勵形式單一等問題。首先，研究生培養(yǎng)中關于科研創(chuàng)新能力培育的激勵機制目標性不突出，缺乏全面、系統與明確的目標要求。如在培養(yǎng)目標方面，欠缺對研究生科研能力培養(yǎng)模式的探索，使得科研能力的培養(yǎng)目標不凸顯。另外激勵的評價機制不夠多元，考核標準往往缺乏對研究生成果的創(chuàng)新性和貢獻度進行科學評估，不利于激勵致力于學術和科研創(chuàng)新的研究生。此外，一名具有合格科研能力的研究生除了取得具有一定影響力的科研成果，更需要具備求真務實的科學精神，如果僅僅關注學習成績和科研成果的考察，容易造成對研究生思想道德、實踐與協作能力等多方面綜合評估與考察的缺失。激勵形式單一也是一個主要的問題，目前廣泛存在在精神層面上激勵不夠的問題，當前的激勵機制常常偏重于采取低層次的物質激勵對研究生進行鼓勵，如采取發(fā)放獎學金的形式來激勵學生，從而忽略了精神層面上的激勵，簡單的物質獎勵很難深層次地鞏固學生的榮譽感與獲得感。

二 提升化學類專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的策略

2018 年9 月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調“要在堅定理想信念上下功夫……要在厚植愛國主義情懷上下功夫……要在加強品德修養(yǎng)上下功夫……要在增長知識見識上下功夫……要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫……要在增強綜合素質上下功夫”。為我們新時代研究生的培養(yǎng)指明了方向。為了提升化學類研究生科研創(chuàng)新能力，許多研究者提出了各自的方案與措施。楊曉東等[8]提出了以學生科研理念培養(yǎng)為中心的理論教學模式，構建“協同1+3”培養(yǎng)模式，即在導師的統一安排指導下，研三年級的學生作為研一學生的小導師，負責日常生活和研究工作，采取一幫一的培養(yǎng)模式。姜艷霞[9]提出要求研究生閱讀文獻以抓住學科前沿，通過學術交流和知識分享拓寬研究生的視野、培養(yǎng)嚴謹的科學素養(yǎng)和營造平等的討論氣氛，由淺入深的科研課題激發(fā)研究生的興趣和創(chuàng)新思維能力。張彥等[10]提出采用啟發(fā)、引導和教育等方式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的碩士研究生。彭冰等[11]建議縮減不同學科領域公共課的學時，增加新的適合不同專業(yè)方向的實用性強的選修課。湘潭大學是2022 年新入選的國家“雙一流”建設高校，湘潭大學化學學院1978 年招收化學專業(yè)本科生，1979 年招收有機化學研究生，1981年有機化學獲全國第一批碩士點，1982 年獲湖南省第一批重點學科，1998 年獲高分子化學與物理博士點，2017年獲化學一級學科博士點。目前湘潭大學化學學院擁有化學博士后科研流動站，化學一級學科博士點，應用化學二級學科博士點，化學一級學科碩士點和應用化學二級學科碩士點，材料與化工專業(yè)碩士學位點。以湘潭大學化學學院為例，在此背景下，化學類專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力的提升可以采取以下措施。

（一）構建高標準培養(yǎng)-重品行育才的化學類研究生培養(yǎng)體系

嚴把招生質量入學關，通過競賽、暑期夏令營等多渠道精選優(yōu)秀生源。優(yōu)秀的大學生夏令營可以有效增強學校與學院的知名度、吸引更多優(yōu)秀生源和培養(yǎng)學生的科研興趣，進而有利于改善研究生的生源質量。在制定研究生培養(yǎng)方案時，積極吸收、借鑒國內外先進的研究生教育理念、培養(yǎng)經驗和管理模式。以高質量為目標，建立完善的規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行。修訂培養(yǎng)方案，強化理論課程，增加實踐類課程，把科創(chuàng)能力提升作為高素質人才培養(yǎng)體系的重要內涵，將知識傳授與能力培養(yǎng)有機結合；前沿研究成果融入基礎課程，消弭基礎知識與前沿研究之間的鴻溝；開展小組討論式選修教學，并定期聘請國內知名學者對本院研究生進行指導培訓，使研究生能掌握學科前沿；學生通過參加課題組組會、國內外學術會議等，在提升知識創(chuàng)新能力的同時，加深對基礎知識的理解和拓展。當然，對于新時代研究生培養(yǎng)，還需要加強和鞏固學生的愛國主義、公民責任、品德和法制方面的教育，使得學生的愛國主義情懷和社會責任感得到培養(yǎng)和提升，強化學術規(guī)范訓練，加強職業(yè)倫理教育，培育治學態(tài)度嚴謹、求真務實的研究生，并注意提高研究生尊重他人勞動成果、知識產權保護的意識，培養(yǎng)出恪守學術道德規(guī)范、自覺維護神圣學術事業(yè)的高品行學生。

（二）構建多學科交叉的培養(yǎng)環(huán)境，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新理念，提升其實踐能力

學科交叉能促進研究生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。構建多學科交叉培養(yǎng)環(huán)境，鼓勵研究生跨學科選課，開展交叉學科的學術報告、專題討論。以研究生為主體配置由跨學科導師組成的導師團隊，每位研究生不僅能得到自己導師的精心指導，還會得到科研團隊里多位老師的悉心輔導。鼓勵研究生學科交叉創(chuàng)新、大膽嘗試，分類制訂彈性化促進研究生個性化發(fā)展的培養(yǎng)方案。此外，鼓勵研究生申報各類別、各級別的科研創(chuàng)新項目，并通過項目展開與答辯的方式提高學生的分析問題和解決問題的水平與能力，努力提高研究生的創(chuàng)新意識、協作水平與實踐能力。如湘潭大學化學學院已形成了理論計算化學研究教學團隊與從事有機光電、能源材料研究的實驗團隊的多學科交叉培養(yǎng)環(huán)境，以研究生為主體配置“理論計算+實驗”導師團隊，實施“理論計算化學導師+實驗化學導師”交叉培養(yǎng)模式。根據學生的課題方向，制定個性化的“計算+實驗”學習方案，有效實施個性化培養(yǎng)，多學科交叉的團隊協同培養(yǎng)模式貫穿于研究生課程學習、學位論文選題、學位論文開展、論文發(fā)表、學位論文預答辯與送審及學位論文答辯的整個培養(yǎng)過程。

（三）建立進退有序的研究生導師動態(tài)調整機制

加強導師資格審定，研究生導師應該模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表、愛崗敬業(yè)，應有較高的學術造詣和較豐富的科學研究經驗，掌握本學科前沿發(fā)展動態(tài)，所從事的研究方向有一定的理論意義或實用價值，在所申請學科領域有較豐碩的科研成果，有穩(wěn)定的研究學科領域。應該建立評聘分離制度，動態(tài)考核、擇優(yōu)上崗，逐步建立健全退出機制。造就一支政治素質過硬，師德師風高尚，業(yè)務素質精湛的研究生導師隊伍。湘潭大學于2022年發(fā)布了《湘潭大學研究生指導教師遴選工作實施細則》，明確了堅持標準、程序公開、遴選公平、結果公正、定期審核和動態(tài)調整的研究生指導教師遴選基本原則，除了要求指導教師擁有較高的學術造詣和豐富的科研經驗、承擔一定的科研項目、有充足的科研經費用于研究生培養(yǎng)指導教師和年齡不超過57 歲等基本條件外，明確提出存在師德師風問題的、指導的研究生學位論文在上級主管部門抽檢中連續(xù)2 年出現“存在問題論文”或“不合格”的取消研究生導師資格，且5 年內不得申請導師資格。

（四）完善研究生教育的獎勵與制約機制

針對研究生，以學校制定的研究生獎學金評定標準為基礎，進一步改進研究生獎學金評定規(guī)則，政治表現、學習成績和學術水平等方面表現均占有一定的比例，優(yōu)先考慮政治思想上表現突出、評價高的學生，量化打分時，加大發(fā)表論文期刊檔次的差別。為研究生參加各種創(chuàng)新性活動搭建平臺，通過與大型企業(yè)建立研究生聯合培養(yǎng)基地或研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地為依托，以研究生導師率領的科研團隊為載體，積極引導學生申報各級研究生科創(chuàng)項目（如湖南省研究生科研創(chuàng)新項目等），調動學生參與創(chuàng)新項目的主動性與積極性，培養(yǎng)研究生的科學思維，提高其科學素養(yǎng)，進而提升其科研創(chuàng)新水平與能力。嚴格把控研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)（如課程學習、開題報告、年度考核、中期檢查和畢業(yè)答辯等），提升培養(yǎng)質量。針對研究生導師，采取定期對畢業(yè)研究生開展問卷調查及對在校研究生開展訪談或調查的形式，開展導師滿意度調查，全面地了解導師在思想、科研、學習和生活等方面對學生的指導，調查研究生對導師的滿意程度，從師德師風、學術水平、業(yè)務能力、教學水平、在校研究生培養(yǎng)質量和畢業(yè)研究生反饋情況等方面，全方位地客觀評估每位研究生導師的工作效果，為確保評價的公正性，公示評價結果并接受申訴與監(jiān)督。評價結果可以作為研究生導師制度改革的建議與反饋，并作為定期遴選省級、校級優(yōu)秀研究生導師和優(yōu)秀研究生導師團隊的重要依據。對優(yōu)秀研究生導師和優(yōu)秀研究生導師團隊進行獎勵時，既要體現物質獎勵，又要體現精神獎勵，從而樹立起優(yōu)秀的研究生導師楷模，形成尊師重教的濃厚氛圍，鼓勵研究生導師向師德高尚、潛心育人的模范導師們看齊，激勵導師們在自己的工作崗位上做得更好，持續(xù)提高研究生導師隊伍的整體質量。

三 結束語

在社會經濟環(huán)境日益變化的新時代背景下，各行各業(yè)對高層次創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)重要使命，其重要性愈發(fā)凸顯。創(chuàng)新能力的提升與培養(yǎng)作為研究生教育的核心內容，是國家授予高等院校的重大使命，亦是保障研究生教育質量的關鍵。然而，當前化學類研究生培養(yǎng)存在研究生自身創(chuàng)新思維不強、研究生導師水平良莠不齊、培養(yǎng)機制不健全和培養(yǎng)過程中激勵機制不健全4 大主要問題。通過優(yōu)化研究生培養(yǎng)體系、構建多學科交叉的培養(yǎng)環(huán)境、建立進退有序的研究生導師動態(tài)調整機制和完善研究生教育的激勵與約束機制等手段可以有效提高化學類研究生的科研創(chuàng)新能力。