徐鵬程 劉賽艷 解陽陽

揚州大學水利科學與工程學院 江蘇揚州 225009

1 概述

國家層面就高等教育給予一系列重要批示：(1)有效把握高等教育發(fā)展的新方位；(2)立足高等教育社會主義的辦學方向；(3)錨定高質量發(fā)展的新目標；(4)提升高校的創(chuàng)新驅動力。由此可見，高質量的本科教育是新時代加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的高等教育的重要保證。而作為高等學校本科教育和人才培養(yǎng)中的關鍵環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設計是高校本科生將所學的專業(yè)理論知識實實在在地付諸實踐的載體，能夠有效量化本科生達到專業(yè)培養(yǎng)目標的程度、衡量學生掌握專業(yè)基礎理論知識能力、判斷學生應對并解決工程實踐問題的能力[1]。學生寫作畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)既可以綜合評判學生大學四年的學習效果、創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，又可以系統(tǒng)評價教師四年的教學質量。為此，高度重視本科畢業(yè)設計是振興本科教育的基礎。

由于需要應對每年的科研教學工作量的考核，教師在指導過程中難以保證選題深度和廣度，最終使得學生的畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新性[2]。由此可見，本科畢業(yè)設計的選題和質量存在較為普遍的問題，為此筆者以水文與水資源工程專業(yè)為例，基于近幾年的畢業(yè)設計的教學實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)闡述本科畢業(yè)設計在選題、論文質量方面存在的不足并相應提出改進方案，供兄弟院校參考。

2 畢業(yè)設計選題存在的問題

在科學研究過程中往往提出一個好的問題比解決一個問題更加重要，所以好的選題等于論文成功一半。而在水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計選題過程中主要存在如下問題：

2.1 選題大而廣

目前，畢業(yè)設計選題過程中仍然存在題目過大而廣[3]，導致學生在寫作過程中只好泛泛而談。其主要原因在于：學生誤以為題目越大，可供參考的文獻和研究成果越多，這樣可以有效縮減資料收集和文獻綜述的時間；而對于小而精的論文題目，由于稀缺的可供參考的研究成果，需要耗費大量的時間進行基礎資料的收集和整理，以及技術路線的思考。為此學生往往會避重就輕選擇大而廣的題目。例如，有的學生將題目定為“我國洪水風險管理中的問題研究”“渭河流域水資源優(yōu)化配置研究”，以上題目由于沒有有效限定研究范圍、研究對象和研究方法，存在題目過于空泛、沒有針對性，進而使得學生最終完成的論文存在邏輯性較差，研究深度和立足點不夠。

2.2 選題過于陳舊、范圍較窄

指導教師選題源自于生產(chǎn)經(jīng)營單位的相關工程報告：水土保持方案報告、流域水旱災害風險評價報告以及水資源論證報告等，由于這類工程實踐的報告具備現(xiàn)成的數(shù)據(jù)、圖表，大部分學生只是通過適當表格和圖形的優(yōu)化便可滿足畢業(yè)設計的要求。由于依托這類工程實踐報告的選題缺乏對于水文水資源領域前沿熱點的關注，缺乏必要的新意和挑戰(zhàn)性，不可避免地限定了學生的研究視角。

2.3 過于軟件化的題目

選題過于軟件化指的是學生只需要進行一些軟件或者代碼方面的學習便可以完成畢業(yè)設計相應的研究內容[4]。為此，教師指派給學生軟件化的題目較多，硬件化的題目較少。換言之，相比于其他物理、化學類專業(yè)，水文與水資源工程專業(yè)的選題偏重理論研究而輕視了實驗性研究，一方面弱化了學生基本的動手能力，另一方面理論性太強的課題缺乏必要的實踐基礎。一般情形下學生只需照搬軟件教程里面的操作過程或簡單利用水文學的理論公式即可，這在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新意識和學術能力的培養(yǎng)。

3 畢業(yè)設計質量存在的問題

3.1 學生層面問題

水文與水資源工程專業(yè)作為工科類的專業(yè)，畢業(yè)設計題材多數(shù)以數(shù)學仿真模型和水資源優(yōu)化調度為主，畢業(yè)設計工作涵蓋了水文國內外文獻查閱與整理、研究內容和技術路線的整體把控、論文主要的技術增量、相關軟件的學習和數(shù)值模型的搭建以及結果的整理和分析、畢業(yè)設計初稿的撰寫，可見整個過程需要耗費大量的時間和精力。

3.2 教師層面的問題

高校指導教師之間的學術專業(yè)水平、科研能力以及畢業(yè)設計指導經(jīng)驗大相徑庭，部分教師難以有效把握論文研究的內容和深度，對于學生自主創(chuàng)新性難以起到正面積極的作用。同時青年教師對于學生難以做到點對點的全覆蓋，學生在做畢業(yè)設計過程中和指導教師的交流和探討難以達到全覆蓋。

4 論文選題的優(yōu)化

選題的科學性和合理性直接影響論文的質量。結合水文與水資源工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計的指導經(jīng)驗，如何保證選題的質量需要注重以下幾點：

4.1 選題要做到因材施教、有的放矢

教師在進行畢業(yè)設計論文題目規(guī)劃與設計時需要立足專業(yè)的培養(yǎng)目標，從學生個人實際水平和專業(yè)特長出發(fā)，充分依托學院專業(yè)平臺和科研基礎，有針對性地提出和學生匹配度較高的研究論文題目，具體可以做到如下幾點：(1)理論水平較好但發(fā)散性思維較弱的學生可以布置一些和書本知識聯(lián)系密切難度適中的課題；(2)學習成績中等但獨立思考和探索精神較高的學生可以通過布置開放性的課題，給予學生一定的論文構思和設計權限，激勵學生用于探索，提高論文寫作的積極性；(3)而對于主觀能動性較強的學生可以布置難度較大的論文需要師生共同討論，協(xié)同推進的論文題目，這樣可以最大化地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的專業(yè)能力。

4.2 注重學生專業(yè)素養(yǎng)的提高和選題教育

首先，現(xiàn)階段國家鼓勵高校學生在大二、大三階段參加不同級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目。學院教師應當加強教育，積極引導學生充分利用參加科創(chuàng)項目的機會一方面準確把握科研項目的完成所具備的專業(yè)特質，另一方面找準自我感興趣的研究方向為后續(xù)畢業(yè)設計選題奠定良好基礎。通過參加科創(chuàng)項目不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，加深對研究問題深度和廣度的理解。同時指導教師要加強學生的選題教育，讓學生意識到這樣一個原則：只有基于專業(yè)目標要求并兼顧個人專業(yè)優(yōu)勢和特點，才能找到適宜自己的論文選題。

4.3 選題注意和專業(yè)培養(yǎng)方案的匹配

作為水文與水資源工程專業(yè)，一般其培養(yǎng)方案中包含的核心課程有：“水文預報”“水資源學”“水資源規(guī)劃與利用”“水文水利計算”“水信息采集與處理”“水環(huán)境保護”“地下水水文學”“河流動力學”等。我們應當結合課程培養(yǎng)體系從如下三個方面進行畢業(yè)設計選題優(yōu)化：(1)在傳統(tǒng)的測報算水文學領域，應當立足培養(yǎng)目標：不斷提高學生分析、計算、測驗、預報與方案設計能力，因此，畢業(yè)設計可以從基本水文數(shù)據(jù)的處理、水文氣象站網(wǎng)的多目標優(yōu)化、大河大江的徑流模擬預報、級聯(lián)水庫的優(yōu)化調度、大中型水庫的水利計算等方面開展研究；(2)水資源領域，應當注重培養(yǎng)學生充分掌握水資源開發(fā)利用、規(guī)劃、管理以及保護工作提供基本原理和主要技術方法，因此，畢業(yè)設計可以側重水量水質的優(yōu)化配置、水資源風險評價、規(guī)劃管理和調配等內容，同時在氣候變化不斷加劇的背景下，以水利工程經(jīng)濟為依托，綜合評估區(qū)域的水資源承載力不斷成為水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設計選題的熱點；(3)水環(huán)境治理方面，應當使學生能夠熟悉并掌握水質監(jiān)測、水污染負荷模擬預估、水環(huán)境數(shù)學模型、水環(huán)境質量評價、水環(huán)境保護規(guī)劃與管理等一系列理論和技術，同時考慮到當下可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好型社會構建理念，因此畢業(yè)設計選題過程中可以依托現(xiàn)有流域、城市河流、湖泊的實時監(jiān)測水質數(shù)據(jù)通過易操作的水環(huán)境數(shù)學模型開展區(qū)域水質監(jiān)測分析、特定雨情下目標污染物的遷移轉化規(guī)律、河流生態(tài)修復方案優(yōu)化設計等主題研究。

4.4 注重畢業(yè)設計選題和工程實際對接

考慮到大多數(shù)學生在畢業(yè)之后第一選擇是到相關專業(yè)領域工作的，為此在學生畢業(yè)設計選題時需要特別注意和工程實際相聯(lián)系。比如，水文與水資源工程專業(yè)本科生一般的工作去向有：水利相關的各事業(yè)單位、水利相關的設計院和施工單位。所以，教師在畢業(yè)設計選題時需要結合各個學生的工作崗位特性，盡量安排一些和工程實踐高度融合的論文研究內容。因為來源于工程一線的論文選題一方面充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強化了學生理論結合實際的能力，保證了論文最終的質量；另一方面和實際聯(lián)系密切的選題教師也可以采用“以老帶新”的模式，在碩士研究生協(xié)助下不僅可以有效提高論文質量，對于學生腳踏實地、勇于進取和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也起到較好的積極作用。

5 畢業(yè)設計質量提升和保障措施

針對學校層面、學生層面和教師層面引發(fā)的論文質量問題，現(xiàn)提出如下的論文質量提升與改進措施：

5.1 建立健全的本科畢業(yè)設計管理系統(tǒng)

一方面，針對論文選題審核、研究任務書下達、中期研究成果匯報、專家評閱各個環(huán)節(jié)，學校或學院層面應該制定嚴格規(guī)范的畢業(yè)設計管理細則落實教師和學生的責任；另一方面，應該依靠網(wǎng)絡信息技術建立完善的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，對學生的畢業(yè)設計進行全周期多過程監(jiān)控管理。健全的管理系統(tǒng)可以通過學生各個環(huán)節(jié)時間節(jié)點的詳細規(guī)定來倒逼學生及早準備，妥善安排論文的進度，充分保證最終論文的質量。

5.2 端正學生態(tài)度，加強校企合作

一方面，指導教師可以通過團隊的形式定期召開組會了解學生論文的進度。對于學生進度較慢的學生進行適當?shù)奶嵝?，當然組會的召開也可以加強學生和老師之間的思維碰撞，保證論文寫作過程中的溝通，提高學生的積極性。指導教師可以依托橫向項目的機會并尊重學生的實習意愿，通過和企業(yè)聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計，這樣既加強了學生的監(jiān)督管理，又提升了學生對于企業(yè)工作的適應能力。另一方面，指導老師也可以根據(jù)每個學生各自的優(yōu)勢和特長匹配到適宜的專業(yè)實習單位，讓學生通過實地的學習實踐充分領會畢業(yè)設計對應的內容，這在一定程度上保障了本科生畢業(yè)設計高質量完成。同時建立與之相適應的質量保障體系，包括對畢業(yè)實習全周期、全過程的實時考核，包含了日常實習考勤、實習工作態(tài)度、每天的工作效率情況等，同時釋放部分的考核權給實習單位，客觀合理地評價學生的畢業(yè)實習效果。這樣，校內指導教師需關注畢業(yè)設計的工作進度，并有效掌控論文總體研究技術路線，依據(jù)畢業(yè)設計的規(guī)范文件進行質量控制；而校外(企業(yè))教師依托工程項目指導學生畢業(yè)設計的具體性工作，使學生的畢業(yè)設計緊密聯(lián)系實際。

5.3 強化教師隊伍建設，保證充沛的指導時間

本科畢業(yè)設計的質量很大程度上決定于教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備力[6]。近年來為建設“雙一流”高校，部分院校向海內外引進了大量優(yōu)秀拔尖人才，極好地增加了師資力量，但是師資數(shù)量增長的同時卻很大程度上忽略了質量的保障。因為畢業(yè)設計的指導教師是學生進行研究的引領者，教師只有具備堅實的專業(yè)理論知識、深厚的學術造詣和扎實可靠的工程實踐經(jīng)驗才能確保論文順利完成。為此，可以通過各類師資培訓活動的開展，依托教學經(jīng)驗豐富的教師向年輕教師傳授寶貴的畢業(yè)設計指導經(jīng)驗，增強年輕教師行業(yè)需求的洞察力，井然有序地進行畢業(yè)設計的指導。另外，為了能夠確保指導教師充沛的時間和精力，實際分配給每個教師的學生數(shù)量要適當。

5.4 重視學生多元化能力的培養(yǎng)

由于水文與水資源工程專業(yè)包含多個不同的研究方向，如傳統(tǒng)的測報算方向、水環(huán)境保護方向和水資源配置方向，相應地學生的能力更加需要注重多元化發(fā)展[7]。為此學生在做畢業(yè)設計過程中，作為指導老師需要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的科研能力：(1)文獻搜集和歸納總結能力。因為往往提出一個好的科學問題比解決一個問題更重要，而科學問題的提出需要對前人研究內容的優(yōu)勢和不足進行總結歸納。(2)科研軟件和模型的運用能力。因為不管是畢業(yè)設計寫作，還是答辯過程中都需要借助Office相關軟件用以美化和展示研究成果；另一方面水文學的特點就是側重于借助科研軟件(Python，R)進行數(shù)學模型的開發(fā)和利用。(3)探索和分析問題的能力。學生在做畢業(yè)設計的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的全過程，其難免會遇到現(xiàn)階段困擾自己的難題，指導教師可以將畢業(yè)設計細化為多個節(jié)點，從而為學生制定有效的進度安排表，在關鍵節(jié)點督促學生寫作進度，從而培養(yǎng)學生舉一反三、推陳出新的能力。

結語

高校本科畢業(yè)設計是檢驗學生在本科教育階段學習成果和專業(yè)水平高低的試金石，更是學生從理論知識邁向實際運用的重要橋梁，但是目前高校畢業(yè)設計的選題和質量控制方面存在明顯短板，為此，學校和教師層面只有嚴格規(guī)范畢業(yè)設計選題要求，建立健全的畢業(yè)設計智能管理系統(tǒng)，加強論文質量控制，才能真正發(fā)揮畢業(yè)設計對學生專業(yè)水平鍛煉、綜合素質和科研能力提高方面的積極作用。