張麗

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712000

勞動作為人的一種特有社會屬性，是人類參加社會實(shí)踐活動的主要形式之一，能夠有效促進(jìn)人與人之間的交流，從而幫助人們建立完備的社交關(guān)系網(wǎng)，而人們在勞動過程中，也能夠創(chuàng)造巨大的精神財富和物質(zhì)財富，進(jìn)而推動社會的不斷前進(jìn)與發(fā)展。因此，新時代背景下，高職院校一定要重視對學(xué)生的勞動教育，并合理探究出一條全新的教育發(fā)展路徑，以“立德樹人”為根本任務(wù)，強(qiáng)化對學(xué)生的勞動教育，助力其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、新時代高職院校勞動教育的價值分析

(一)有利于塑造學(xué)生正確的勞動觀念

勞動是生存之本，是一個人賴以生存的基本技能，高職院校教育中，對學(xué)生實(shí)施勞動教育有利于塑造學(xué)生正確的勞動觀念。新時期，我國社會發(fā)展越來越快，物質(zhì)條件逐漸增強(qiáng)，但人們精神層面的需求卻沒有得到良好滿足，導(dǎo)致社會職業(yè)市場畸形發(fā)展，突出表現(xiàn)在許多年輕人不想奮斗，工作積極性不高，工作上出現(xiàn)負(fù)面情緒，這些不正確的價值觀念同時影響教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和勞動積極性降低，逃避學(xué)習(xí)和勞動，不能身體力行地去實(shí)踐勞動。而實(shí)施勞動教育能夠有效避免這一現(xiàn)象，通過對學(xué)生展開勞動教育，其勞動價值觀能夠被重新塑造，從而端正其勞動價值取向，幫助其樹立正確的職業(yè)觀，并深刻體會到勞動的精神內(nèi)涵與魅力，傳承艱苦奮斗精神、工匠精神，感悟勞動的光榮與偉大。

(二)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好勞動實(shí)踐能力

高職院校教育中，對學(xué)生實(shí)施勞動教育，還可以幫助其養(yǎng)成良好的勞動實(shí)踐能力。學(xué)校在展開實(shí)際教育時，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還需要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以具體活動為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動。其中，活動類型包括：日常生活勞動、基本生產(chǎn)活動、課程實(shí)訓(xùn)活動、企業(yè)實(shí)習(xí)活動、社會公益活動等，這些活動形式、內(nèi)容各不相同，對學(xué)生勞動能力的要求也不相同。因此，學(xué)校通過組織學(xué)生進(jìn)行以上實(shí)踐活動，能夠充分鍛煉學(xué)生各方面勞動能力，幫助其掌握良好的勞動技巧，獲得豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的勞動思維和習(xí)慣，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識高效應(yīng)用于各項(xiàng)實(shí)踐活動中。

(三)有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教育發(fā)展新時期，尤其是素質(zhì)教育背景下，人們對學(xué)生的全面發(fā)展越來越重視，而以往高職教育活動中，由于各方面因素影響，學(xué)校和教師往往過于關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生的勞動實(shí)踐教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生只能在“智”方面取得部分學(xué)習(xí)成果，而在“德”“體”“美”“勞”等其他四個方面不能有所獲得，從而大大影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而對學(xué)生實(shí)施勞動教育，能夠有效解決這一問題。首先，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動，能夠讓學(xué)生充分感受勞動成果的來之不易，并形成勤儉節(jié)約、熱愛勞動、珍惜勞動成果的優(yōu)良勞動品質(zhì)，從而完成“勞育”目標(biāo)；其次，勞動教育使學(xué)生養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣還可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，使其能夠健康成長，并獲得良好的體育技能，助力“體育”教育；再次，學(xué)校實(shí)施勞動教育，還能讓學(xué)生在勞動中，學(xué)會尊重他人，熱愛生活，并形成強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和堅(jiān)持不懈的意志力，能夠積極樂觀地面對生活中的各種難題，形成良好的道德品質(zhì)，滲透“德育”教育；然后，學(xué)生在進(jìn)行具體勞動時，需要對各種新事物進(jìn)行不斷探索，在此過程中，其智力水平，對世界的認(rèn)知會進(jìn)一步加強(qiáng)，從而啟迪其思維，開發(fā)其智力，實(shí)現(xiàn)“智育”目標(biāo)；最后，通過勞動教育，學(xué)生能夠充分感受勞動的魅力，獲得良好自我滿足感，進(jìn)而肯定自己的個人價值與社會價值，并感悟生活的美好，樂于欣賞周圍事物的美，從而形成對美的感知力，并能夠體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，提升“美育”效果[1]。

(四)有利于形成良好社會風(fēng)氣

高職勞動教育的有效實(shí)施，還有益于良好社會風(fēng)氣的形成。具體來說，勞動過程中，“人”是主體，而由于人具有主觀意識，所以其在進(jìn)行實(shí)際勞動時，由于各方面因素的影響，容易出現(xiàn)不誠實(shí)勞動的現(xiàn)象，有些行為不僅觸及了法律，也極大地威脅了社會的長治久安。因此，必須強(qiáng)化對學(xué)生的勞動教育，從教育層面入手，從根源上解決問題，向?qū)W生闡述“誠實(shí)勞動”的重要性，規(guī)避各種不良誘因，培養(yǎng)學(xué)生形成誠實(shí)勞動的態(tài)度，淬煉其勞動品質(zhì)，并為其以后的人生發(fā)展指明方向，使其能夠自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)與法律底線，形成良好社會責(zé)任感，自主踐行勞動精神和艱苦奮斗精神，從而營造誠實(shí)守信社會風(fēng)尚，維護(hù)社會安全穩(wěn)定，規(guī)范社會主義市場發(fā)展秩序，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

二、新時代高職院校勞動教育中現(xiàn)存的問題

(一)對勞動教育不夠重視

新時代背景下，我國高職院校勞動教育中存在著對勞動教育認(rèn)識不足的問題，影響了勞動教育的發(fā)展成效，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。具體可以從以下三個層面進(jìn)行探討：

1.學(xué)校層面

勞動教育具有獨(dú)特的育人價值。但就目前我國高職院校勞動教育來看，許多學(xué)校并沒有意識到這一點(diǎn)，他們認(rèn)為勞動教育不重要，對學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展沒有太大作用，甚至部分學(xué)校認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好，就能找到好工作，所以在對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)時，把大量的人力、物力、財力都投入對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，而對學(xué)生的勞動教育卻疏于規(guī)范化管理，缺乏頂層設(shè)計，導(dǎo)致勞動教育效果不理想，勞動形式流于表面，使得學(xué)生未來成長和發(fā)展嚴(yán)重受阻。

2.教師層面

由于應(yīng)試教育的影響，教師在開展教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生能夠取得一個好成績，順利完成學(xué)業(yè)，通常只注重對學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，而不注重對學(xué)生的勞動教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能掌握專業(yè)理論知識，卻并不能獲得良好的勞動技能，形成良好的勞動精神。甚至有部分專業(yè)課教師，因?yàn)閷趧咏逃牟粔蛑匾?，為了完成對學(xué)生的本專業(yè)教學(xué)工作，可能還會出現(xiàn)隨意搶課、占課的現(xiàn)象，尤其是期末階段，這種現(xiàn)象更為普遍且嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生基本勞動課程時長不能被有效保證，大大降低了勞動教育的教育質(zhì)量和效果[2]。

3.學(xué)生層面

教育活動的主體是學(xué)生，因此，不能忽視學(xué)生的重要作用。而高職院校勞動教育中，學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識也存在不足。一方面受學(xué)校、教師和家長的影響，學(xué)生的應(yīng)試教育思想也較為嚴(yán)重，為了獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，他們通常不參與任何勞動活動，認(rèn)為勞動教育是平白浪費(fèi)時間的教育活動，不能對自身學(xué)習(xí)成績的提高起到良好的助力，從而影響了勞動教育的高效實(shí)施；另一方面，由于部分學(xué)生個性較為懶散，對勞動教育的抵觸心理較強(qiáng)，不能理解勞動教育的豐富內(nèi)涵，并且因?yàn)槟壳霸S多高職學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于家庭教育因素從而導(dǎo)致學(xué)生自覺性不足，缺乏勞動精神和勞動意愿，無法做到積極、自主、自愿勞動。

(二)課程安排不合理

現(xiàn)階段，高職院校勞動教育中，存在著課程安排不合理的現(xiàn)象。部分學(xué)校雖然開設(shè)相關(guān)勞動教育課程，但并沒有形成一個完善的課程體系和框架，導(dǎo)致課程安排存在很大問題，突出一點(diǎn)就是勞動理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)。勞動教育中，學(xué)校不僅要開展對學(xué)生的勞動實(shí)踐課程教學(xué)，還要開展對學(xué)生的理論課程教學(xué)，在保證學(xué)生掌握充足的勞動知識的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對理論進(jìn)行實(shí)踐，以確保勞動操作的正確性，并幫助其形成一個基礎(chǔ)理論知識架構(gòu)，完善其知識體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但目前，許多高職院校并沒有做好課程的安排工作，導(dǎo)致理論課程與實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失調(diào)，甚至部分院校因?yàn)閷趧咏逃恢匾?，根本沒有設(shè)置勞動教育課程，使得勞動課程缺失，極大地限制了學(xué)生勞動能力的良好形成與發(fā)展。

(三)勞動教育機(jī)制不健全

目前，高職院校教育中，還存在著勞動教育機(jī)制不健全的問題。主要有以下三方面內(nèi)容：

1.物質(zhì)保障不全面

高職院校勞動教育中，想要順利開展勞動教育，學(xué)校需要加大對勞動場地、器材、工具、設(shè)施的投入，以保證學(xué)生能有充足的勞動場所和勞動工具，但現(xiàn)階段，大部分高職院校對勞動教育的投入比例較小，資金投入較少，導(dǎo)致勞動工具、器材等十分陳舊，場地、設(shè)施等老化，無法保障學(xué)生的勞動質(zhì)量。

2.勞動教育管理制度存在漏洞

勞動教育涉及方方面面，不僅需要學(xué)生和教師的積極參與，還需要學(xué)校教務(wù)處、后勤管理部、宣傳部等各部門的積極參與，因此，需要學(xué)校制定完善的管理制度，以保證各部門之間的正常運(yùn)營，并能夠相互配合，從而為勞動教育的順利實(shí)施提供強(qiáng)大的制度保障，但目前，部門院校并沒有制定嚴(yán)格的管理制度，導(dǎo)致實(shí)際管理過程異?；靵y，各部門之間無法形成有效配合，大大降低了勞動教育效率和質(zhì)量。

3.勞動教育考核評價機(jī)制不完善

高職院校教育中，對勞動教育展開評價，通常采用的評價形式為教師對學(xué)生進(jìn)行評價，評價方式以理論測評或?qū)嵺`報告為主，這種評價方式較為單一，并且只注重對學(xué)生的結(jié)果性評價，而忽視了對學(xué)生的過程性評價，而勞動屬于動態(tài)體驗(yàn)，因此，需要對學(xué)生展開過程性評價，以實(shí)時了解學(xué)生對勞動知識的應(yīng)用情況，對勞動技能的掌握情況，以及對勞動教育的認(rèn)知情況等，由此可以看出，以上評價方式過于片面，實(shí)時性較差，不利于勞動教育水平的穩(wěn)步提升。

三、新時代高職院校勞動教育實(shí)踐路徑

(一)加強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)知

新時代背景下，高職院校教育中，為高效實(shí)施勞動教育，需不斷加強(qiáng)對勞動教育的認(rèn)知。首先，對于學(xué)校層面來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，充分認(rèn)識到勞動教育的重要性，并深入貫徹落實(shí)相關(guān)教育方針要求，對高職學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行全方位分析、研究，制訂合理的教育計劃和方案，從而為勞動教學(xué)工作的順利開展提供指導(dǎo)性意見，同時對所有教職員工展開培訓(xùn)工作，使其能夠充分意識到勞動教育的重要性，并制定一系列勞動教育保障措施，禁止其他專業(yè)課教師隨意搶課、占課，保證勞動教育的順利、有序?qū)嵤?。其次，對于教師來說，教師要及時摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，重視勞動教育工作，不僅重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，還要重視學(xué)生的實(shí)踐操作水平，同時不斷提升自身執(zhí)教能力，以符合新時期背景下教育發(fā)展要求，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生勞動實(shí)踐能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。最后，對于學(xué)生來說，學(xué)校和教師要共同做出努力，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)營造濃厚的校園勞動文化，比如，在文化長廊張貼一些勞動標(biāo)語，讓學(xué)生在濃厚的勞動情境中，激發(fā)自身勞動意識，而教師可以在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以更加符合高職學(xué)生個性特點(diǎn)的方式展開教學(xué)，提升學(xué)生勞動興趣，使其能夠充分融入勞動中，增強(qiáng)其勞動效果[3]。

(二)合理安排課程體系

高職院校勞動教育中，學(xué)校要合理安排課程體系，不僅注重對學(xué)生勞動實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生理論勞動知識的傳授，保證學(xué)生能夠獲得豐富的勞動知識儲備，并能夠?qū)⑵淞己脩?yīng)用于實(shí)踐中。首先，學(xué)校可以將勞動教育課程設(shè)置為必修課堂，并根據(jù)學(xué)段的不同，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，比如，對于大一新生來說，由于其剛剛?cè)雽W(xué)，對課程結(jié)構(gòu)尚不了解，所以學(xué)?？蔀槠湓O(shè)置基礎(chǔ)勞動課，包括基本的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，給其一個適應(yīng)的階段；對于大二的學(xué)生來說，學(xué)?？梢詫趧诱n與專業(yè)課有效結(jié)合起來，并為其開設(shè)部分勞動實(shí)踐選修課程，讓學(xué)生自行選擇是否參加，在學(xué)生的其他專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，滲透勞動教育；而對于大三的學(xué)生來說，由于其馬上畢業(yè)，所以教師可以為其設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等勞動課程，并強(qiáng)化校企合作模式，鼓勵學(xué)生積極到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在高效實(shí)施勞動教育的基礎(chǔ)之上，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

(三)完善勞動教育機(jī)制

勞動教育機(jī)制的健全與完善對整個教育活動的順利開展起著至關(guān)重要的作用。對于勞動基礎(chǔ)設(shè)施來說，學(xué)校要提前做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入比例。首先，對于年久失修的勞動場地，學(xué)校要及時對其進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，如果場地已經(jīng)不能夠被正常使用，學(xué)校要及時推翻、重建，保證學(xué)生的勞動安全；其次，學(xué)校要積極采購全新的勞動材料、工具、設(shè)備等，并保證采購物品的清潔、無毒、無污染，清除學(xué)生在勞動過程中可能會遇到的各種安全隱患；最后，學(xué)校若預(yù)算充足，可以建立專門的實(shí)訓(xùn)基地，以便能夠與校外知名企業(yè)進(jìn)行合作，在推動校企合作模式有效開展的前提下，提高勞動教育質(zhì)量，幫助學(xué)生感悟勞動魅力，并提前適應(yīng)工作狀態(tài)，形成良好勞動精神和艱苦奮斗精神，促進(jìn)其獲得良好發(fā)展。對于勞動管理制度來說，學(xué)校要基于現(xiàn)實(shí)情況，制定科學(xué)合理的管理制度，并建立健全的安全保障體系，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使其能夠各司其職，保證勞動教育工作的有條不紊進(jìn)行，同時完善應(yīng)急處理機(jī)制，明確責(zé)任制度，以便發(fā)生事故后，能夠第一時間進(jìn)行處理，并找到相關(guān)責(zé)任人。而對于勞動教育考核評價機(jī)制來說，教師要不斷完善評價制度，采用“師生互評”“生生互評”等方式對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作展開評價，同時注重對學(xué)生的過程性評價，對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動能力、勞動成果等進(jìn)行實(shí)時評價，提升教學(xué)評價綜合性、全面性，提高勞動教育實(shí)效性[4]。

結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，在高職院校教育中，學(xué)校和教師要重視對學(xué)生的勞動教育，并充分認(rèn)識到勞動教育的重要作用，全面分析現(xiàn)階段教育過程中存在的各種問題，強(qiáng)化對勞動教育的認(rèn)知，合理安排課程體系，完善教育管理機(jī)制，不斷提高勞動教育質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長和發(fā)展。