伊衛(wèi)東

（山東交通學(xué)院，山東 濟(jì)南 250357）

設(shè)計(jì)色彩課藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大一學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課，設(shè)計(jì)色彩不同于傳統(tǒng)的客觀寫生色彩課程。它是從造型基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)度的中間環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)色彩課包括包含色彩基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用和表現(xiàn)兩方面內(nèi)容。本程教學(xué)目的是通過(guò)設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)意思維的方法去認(rèn)識(shí)色彩、理解色彩、觀察色彩，體會(huì)設(shè)計(jì)色彩與傳統(tǒng)繪畫色彩的區(qū)別和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從色彩造型基礎(chǔ)理論知識(shí)向創(chuàng)意色彩設(shè)計(jì)綜合能力運(yùn)用的轉(zhuǎn)換。通過(guò)一年級(jí)設(shè)計(jì)色彩學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的色彩創(chuàng)意思維方法、豐富的色彩創(chuàng)意表現(xiàn)語(yǔ)言、完善色彩創(chuàng)意知識(shí)體系，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，它不僅涉及傳統(tǒng)色彩繪畫造型語(yǔ)言，還涉及繪畫、文化、歷史、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)色彩課學(xué)習(xí)使學(xué)生在色彩認(rèn)識(shí)上有一個(gè)全新的觀念，通過(guò)設(shè)計(jì)色彩教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)視覺(jué)色彩的理解、表現(xiàn)與交互的能力，做出自己對(duì)色彩思考解讀，通過(guò)色彩情感體驗(yàn)，把色彩巧妙運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)中。

一、設(shè)計(jì)色彩課程人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.色彩觀念的轉(zhuǎn)變

設(shè)計(jì)色彩是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，它是在傳統(tǒng)造型寫生色彩基礎(chǔ)上的演化發(fā)展，通過(guò)課堂基礎(chǔ)訓(xùn)練，將色彩和藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)造型基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練與創(chuàng)意設(shè)計(jì)的對(duì)接。傳統(tǒng)的色彩造型訓(xùn)練主要是從客觀出發(fā)，通過(guò)固有色、環(huán)境色、光源色客觀分析用寫實(shí)的方法將自然界的色彩客觀正式地表達(dá)出來(lái)，造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)造型專業(yè)學(xué)生用客觀色彩塑造物體造型能力。設(shè)計(jì)色彩是服務(wù)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)色彩以繪畫色彩為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)方向的培養(yǎng)要求，通過(guò)色彩的轉(zhuǎn)化、延伸、提取等方法，表現(xiàn)物象的色彩，它強(qiáng)調(diào)在理性思維的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化物象色彩形式以及畫面的形式美感和設(shè)計(jì)美感，它的教學(xué)目的是培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生色彩主觀設(shè)計(jì)表達(dá)能力。在日常生活中，將設(shè)計(jì)色彩融入我們生活的方方面面。例如，日用家電產(chǎn)品、汽車、城市導(dǎo)視設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝、媒體界面廣告、城市公共空間等，設(shè)計(jì)色彩的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)功能使用與視覺(jué)審美的結(jié)合。例如，現(xiàn)代藝術(shù)之父，法國(guó)后印象派畫家塞尚，他通過(guò)不斷的藝術(shù)實(shí)踐，把形體結(jié)構(gòu)從色彩語(yǔ)言里面抽離出來(lái)，用快狀筆觸塑造形體，他認(rèn)為色彩形體結(jié)構(gòu)是通過(guò)色彩對(duì)比實(shí)現(xiàn)的，并提出色彩比結(jié)構(gòu)更為重要，更能給觀者帶來(lái)視覺(jué)心里的體驗(yàn)的理論。因此，設(shè)計(jì)色彩教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生色彩理念轉(zhuǎn)換，通過(guò)色彩的量化控制實(shí)現(xiàn)感性和理性的結(jié)合。

2.色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)

設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩主觀思維能力和創(chuàng)意表現(xiàn)能力，這其中包括如何觀察、如何分析、如何表達(dá)的能力。通過(guò)客觀向主觀色彩轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)形式把創(chuàng)造的色彩語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生入學(xué)前都經(jīng)歷過(guò)美術(shù)高考班的色彩寫生訓(xùn)練，聯(lián)考閱卷標(biāo)準(zhǔn)的硬性規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械理解認(rèn)知色彩，觀察方法模式化、塑造手法單一化。學(xué)生對(duì)色彩的表現(xiàn)能力只體現(xiàn)在色彩空間的表達(dá)、形體質(zhì)感塑造、畫面整體效果等方面，作品中難有個(gè)性語(yǔ)言的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，首先要明確，設(shè)計(jì)色彩課教學(xué)不是傳統(tǒng)色彩造型訓(xùn)練延續(xù)，它是培養(yǎng)色彩觀察方法和個(gè)性體驗(yàn)的能力訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生寫生前不要急于動(dòng)筆，圍繞靜物組合從物體形態(tài)、位置關(guān)系、光影變化、質(zhì)感肌理多角度觀察、展開(kāi)想象，從客觀元素中提取自己感興趣的點(diǎn)，主觀強(qiáng)化自我感知、認(rèn)識(shí)、理解并體現(xiàn)到畫面語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，這種訓(xùn)練應(yīng)該是個(gè)性化的、多樣化的，在觀察方法訓(xùn)練中，有的同學(xué)關(guān)注輪廓線強(qiáng)化物體的形態(tài)特征，有的同學(xué)關(guān)注物體空間色塊對(duì)比、有的關(guān)注物體材質(zhì)肌理變化，有的同學(xué)關(guān)注物體體積結(jié)構(gòu)、有的同學(xué)關(guān)注綜合材料運(yùn)用。設(shè)計(jì)色彩課教學(xué)既是觀察方法訓(xùn)練，也是思維方法和表現(xiàn)手法的訓(xùn)練，這三者是相輔相成的。在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮其在教學(xué)中主導(dǎo)作用，通過(guò)畫面構(gòu)圖、元素提取、表現(xiàn)語(yǔ)言、材料形態(tài)、技法表現(xiàn)等多方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，表達(dá)自我對(duì)色彩的再認(rèn)識(shí)、再理解、再表現(xiàn)。

二、綜合院校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

1.基本功問(wèn)題

雖然設(shè)計(jì)色彩教學(xué)和色彩造型基礎(chǔ)教學(xué)它的教學(xué)目的不同，但是，設(shè)計(jì)色彩課作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，大部分內(nèi)容和色彩造型基礎(chǔ)相關(guān)聯(lián)的，色彩造型基礎(chǔ)水平高低直接影響設(shè)計(jì)色彩的表達(dá)。例如，畫面色彩的整體把控能力、細(xì)節(jié)的深入刻畫、畫面的結(jié)構(gòu)張力等。從設(shè)計(jì)色彩課整體課程結(jié)構(gòu)看，大部分內(nèi)容是色彩提取、色彩組合、材質(zhì)表現(xiàn)等課題內(nèi)容，但是色彩的冷暖對(duì)比、畫面色調(diào)、形體塑造、空間層次等一些色彩造型基礎(chǔ)也隱含在課題練習(xí)中，色彩造型基本功扎實(shí)與否直接學(xué)生的課題訓(xùn)練能否順利開(kāi)展。綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，他們主要通過(guò)聯(lián)考形式入學(xué)，專業(yè)基本功相對(duì)薄弱一些，如何提高他們的基本功問(wèn)題，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法，第一，可以利用課余時(shí)間加練一些與課程相關(guān)的基本功作業(yè)，解決造型、構(gòu)圖等問(wèn)題。第二，教學(xué)中多向?qū)W生介紹不同風(fēng)格優(yōu)秀色彩案例，開(kāi)闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生多看展覽、多臨摹范畫、多參加比賽，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)苦練基本功的熱情。三、以院校人才培養(yǎng)方案為本，依照教學(xué)大綱要求和教學(xué)計(jì)劃安排，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平，安排教學(xué)內(nèi)容，打牢基礎(chǔ)，切不可照搬其他院校的教學(xué)方式。以筆者觀察，目前各高校在實(shí)際教學(xué)中，其課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法雷同，特色不鮮明，課程安排與專業(yè)方向培養(yǎng)脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，不能滿足各綜合院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要，綜合院校由于專業(yè)背景、學(xué)科布局各不相同，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)方案也不盡相同，應(yīng)該從學(xué)科背景、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)本著扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上開(kāi)展特色的教學(xué) 。

2.向經(jīng)典傳統(tǒng)學(xué)習(xí)問(wèn)題

在設(shè)計(jì)色彩課程中通過(guò)中外優(yōu)秀經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生，從經(jīng)典學(xué)習(xí)中尋找設(shè)計(jì)色彩靈感?，F(xiàn)在高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，向傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、向經(jīng)典學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)到位，設(shè)計(jì)色彩綜合知識(shí)較弱，未來(lái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展要求寬口徑，厚基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的文化修養(yǎng)是必不可少的?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)色彩課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸較多的是現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)流行藝術(shù)樣式，對(duì)傳統(tǒng)中外傳統(tǒng)藝術(shù)的經(jīng)典作品、流派了解的較少，尤其是中國(guó)文化歷史長(zhǎng)河中的色彩文化語(yǔ)言知之甚少，例如，中國(guó)古代建筑色彩、敦煌壁畫色彩、宋代院畫色彩等。

閱讀經(jīng)典、閱讀歷史，從優(yōu)秀文化歷史中獲得經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的捷徑。教學(xué)中，學(xué)生的基本功問(wèn)題和思想觀念問(wèn)題，是影響課程進(jìn)展的兩大問(wèn)題。功夫問(wèn)題通過(guò)加大作業(yè)量、課堂訓(xùn)練、課下自修的方式在短時(shí)間里可以看到效果，思想理念問(wèn)題就需要長(zhǎng)期文化積淀才能得到提高，設(shè)計(jì)審美品位直接影響未來(lái)專業(yè)道路發(fā)展，畢竟我們做設(shè)計(jì)對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活，要符合大眾的文化素養(yǎng)、審美品位、生活需求，設(shè)計(jì)不能單純靠新、奇、特博取消費(fèi)者眼球。美術(shù)教育家伊頓說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)看作是藝術(shù)家對(duì)一種社會(huì)的明確需求所做出的某種主觀的和富有想象力的反應(yīng)?！爆F(xiàn)在的設(shè)計(jì)作品中，互相抄襲比較嚴(yán)重，有特色 、有文化品味的較少。因此，高校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生多閱讀中外美術(shù)大師經(jīng)典藝術(shù)作品，從中體會(huì)畫家的色彩創(chuàng)作語(yǔ)言和畫面表達(dá)方法。第一，從中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中體會(huì)色彩夸張意識(shí)。傳統(tǒng)哲學(xué)思想影響著中國(guó)繪畫的色彩觀念，傳統(tǒng)繪畫不只是畫的山水花鳥人物，更是傳達(dá)了哲學(xué)追求和人生境界。中國(guó)繪畫采用散點(diǎn)透視法，注重疏密對(duì)比；不以客觀寫實(shí)造型，追求形神兼?zhèn)洌徊皇芄庥白兓笥?，色彩隨類渲染。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫注重筆墨趣味表達(dá)，色彩運(yùn)用上追求大膽夸張風(fēng)格，我們從唐代周昉的《簪花仕女圖》、北宋王希孟的青綠山水《千里江山圖》就能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫色彩語(yǔ)言特點(diǎn)。第二，了解西方大師色彩風(fēng)格演變過(guò)程。任何色彩語(yǔ)言質(zhì)的飛躍都是在不斷探索中獲得的。例如，意大利畫家莫蘭迪，他藝術(shù)生涯的早期推崇文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品，隨著藝術(shù)實(shí)踐增多和創(chuàng)作理念的改變，他的興趣點(diǎn)又轉(zhuǎn)向后印象的塞尚和立體派的畢加索，莫蘭迪一生專注于靜物繪畫創(chuàng)作，我們通過(guò)莫蘭迪系列靜物作品中發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的物體造型、概括的色彩塊面、象征的表現(xiàn)手法成為他作品的風(fēng)格，莫蘭迪把灰色調(diào)發(fā)揮到極致，以至后人在服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)……中爭(zhēng)相借鑒模仿。通過(guò)閱讀經(jīng)典、研究經(jīng)典，了解名家經(jīng)典色彩語(yǔ)言表現(xiàn)，分析他們的方式方法，感受中外文化的色彩美學(xué)差異，拓展學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)知，提升學(xué)生色彩素養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容問(wèn)題

設(shè)計(jì)色彩課程內(nèi)容安排應(yīng)依托院校學(xué)科背景、專業(yè)發(fā)展、師資狀況、生源條件、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等因素統(tǒng)籌考慮。目前，各高校設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中，課程內(nèi)容都大同小異，訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法也相差無(wú)幾，課程內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)發(fā)展銜接不到位，設(shè)計(jì)色彩作為學(xué)科基礎(chǔ)課的重要性沒(méi)有更好體現(xiàn)。綜合院校設(shè)計(jì)色彩課程應(yīng)該結(jié)合自己院校背景和辦學(xué)特色以及資源優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)色彩思維、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)色彩課是為專業(yè)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的，課程內(nèi)容要有明確的有針對(duì)性指向性，切不可失去自我同質(zhì)化發(fā)展。以筆者從事教學(xué)的院校為例，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練中應(yīng)有道路景觀色彩設(shè)計(jì)、交通場(chǎng)站色彩設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容；產(chǎn)品造型專業(yè)設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練中應(yīng)有交通工具色彩設(shè)計(jì)、交通機(jī)械設(shè)計(jì)色彩設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)有交通導(dǎo)視色彩設(shè)計(jì)內(nèi)容，課程過(guò)程中應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，例如汽車博物館、工訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源等，合理規(guī)劃安排課程內(nèi)容，對(duì)接后續(xù)專業(yè)課程。

4.綜合材料訓(xùn)練問(wèn)題

有了好的思維，還要轉(zhuǎn)化到具體操作實(shí)施中。如今的設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)不只是訓(xùn)練學(xué)生單純主觀表達(dá)色彩能力問(wèn)題，更是要讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用綜合材料整體呈現(xiàn)色彩形式問(wèn)題，畢竟設(shè)計(jì)色彩課程最終還是為專業(yè)方向服務(wù)的。優(yōu)秀的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要有好的色彩藝術(shù)構(gòu)思還要有獨(dú)特的色彩材質(zhì)表現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在形式語(yǔ)言上色彩和材質(zhì)同等重要。以往的設(shè)計(jì)色彩課堂僅僅局限于色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)、調(diào)性等偏色彩構(gòu)成形式的訓(xùn)練，學(xué)生模仿抄襲的痕跡嚴(yán)重，學(xué)生間作業(yè)辨識(shí)度不高、個(gè)性化展現(xiàn)不足。工具局限于水粉筆、水粉紙、水粉色等材料，這些材料在畫面中呈現(xiàn)的效果比較單一，特別是水粉色，由于自身材料性能原因，不適宜多層疊壓和肌理表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種綜合材料，例如顏料上可嘗試丙烯色、油畫色、國(guó)畫色、油畫棒、彩色鉛筆、色粉、墨汁等；工具上可使用毛筆、油畫筆、板刷、油滾、剪刀等；材料可運(yùn)用紗布、宣紙、高麗紙、麻線、塑型膏、砂礫等，通過(guò)材料使用，學(xué)生可以展開(kāi)豐富想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)不同材料的表現(xiàn)形態(tài)，更深層次體驗(yàn)設(shè)計(jì)色彩的萬(wàn)千變化，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意水平和創(chuàng)新能力。

三、教師在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的主導(dǎo)作用

真正發(fā)揮教師在設(shè)計(jì)色彩課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。美術(shù)教育家伊頓說(shuō)過(guò)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕叭祟惖木駝?chuàng)造。”設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，教師既不能把課程內(nèi)容簡(jiǎn)單的講授給學(xué)生，讓學(xué)生不假思索去接受，更不應(yīng)該讓學(xué)生毫無(wú)目的計(jì)劃去實(shí)踐探索，這在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可取的。教師在教學(xué)中承擔(dān)著重要角色，教師要以教學(xué)大綱為本合理制定教學(xué)計(jì)劃安排教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程中時(shí)刻掌握教學(xué)效果，重視學(xué)生反饋，切不可滿堂灌。教師開(kāi)課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，開(kāi)展教學(xué)研究，制定詳細(xì)的課堂計(jì)劃，在總課時(shí)量范圍內(nèi)合理安排課題訓(xùn)練內(nèi)容。注重課程過(guò)程考核，通過(guò)學(xué)生作業(yè)分析，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，并做出相應(yīng)規(guī)劃。教師要利用課余時(shí)間走出去，參加學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻掌握課程發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自我，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，在設(shè)計(jì)色彩課教學(xué)中，始終堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在不同課題訓(xùn)練中鍛煉理性分析能力，每個(gè)同學(xué)繪畫的基礎(chǔ)不同、對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)理解不同、觀察角度和感悟不同，教師授課中根據(jù)不同類型的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法鼓勵(lì)和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，可以制定目標(biāo)，適當(dāng)放手，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)設(shè)計(jì)色彩多樣化的風(fēng)格表現(xiàn)。對(duì)于主動(dòng)性薄弱又被動(dòng)的同學(xué)，教師要多關(guān)注多輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，作業(yè)中存在的問(wèn)題逐一分析認(rèn)真解答，在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師將理論講授和課堂示范相結(jié)合，幫助學(xué)生更好更好解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)中教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育方式輔助教學(xué)，做好課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)銜接。第一，現(xiàn)代新媒體技術(shù)成為課程教學(xué)重要手段，教師利用學(xué)校多媒體教學(xué)平臺(tái)、騰訊會(huì)議、微信等技術(shù)助力教學(xué)，通過(guò)上傳輔導(dǎo)材料、經(jīng)典案例、輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，線上教學(xué)期間開(kāi)展的授課就是很好的證明。第二，教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)課題作業(yè)共同分析探討產(chǎn)生共鳴，學(xué)生講評(píng)自己的理解認(rèn)識(shí)，分享自己作業(yè)過(guò)程的心得體會(huì)，教師評(píng)審總結(jié)，把更高的目標(biāo)隱含在情境中，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的主動(dòng)性。作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，不單是作業(yè)的講評(píng)與總結(jié)，它也是課堂教學(xué)最為重要的一環(huán)，教師通過(guò)講評(píng)把自我的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法、學(xué)科動(dòng)態(tài)等傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從更高層面分析問(wèn)題認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

百年大計(jì)，教育為本，隨著科技進(jìn)步和認(rèn)識(shí)水平的提高，學(xué)科間相互交叉融合，設(shè)計(jì)色彩課教學(xué)也從基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，通過(guò)課程教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生藝術(shù)視野，提升色彩審美境界，激勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上敢于實(shí)踐勇于探索。