文 牛亞琳

運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)是教育部首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位，山西省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)單位、人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評(píng)估“優(yōu)秀”單位。建校以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持特色發(fā)展戰(zhàn)略，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，累計(jì)培養(yǎng)技術(shù)技能人才1.8萬(wàn)余人。

一、構(gòu)建“三大素養(yǎng)”育人體系，堅(jiān)持特色人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)的定位要向內(nèi)涵化、專業(yè)化、本土化、多樣化轉(zhuǎn)變。

1.“三大素養(yǎng)”育人體系

“三大素養(yǎng)”育人體系具體闡釋為人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)?！叭宋乃仞B(yǎng)”表現(xiàn)為追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格等；“職業(yè)素養(yǎng)”表現(xiàn)為擁有職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等；“技能素養(yǎng)”表現(xiàn)為具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的技術(shù)水平，努力成為復(fù)合型人才等?！叭笏仞B(yǎng)”是一個(gè)相互促進(jìn)、相互影響、相互支撐的整體，在潛移默化中，陶鑄師生靈魂。

2.“1233”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校堅(jiān)持“一個(gè)平臺(tái)、雙元互動(dòng)、三共三高”的“1233”人才培養(yǎng)模式，即充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的產(chǎn)教融合平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌兼顧產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的兩端要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步同頻共振，教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程高度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、過(guò)程共管、人才共育，培養(yǎng)具有工程思維、工匠精神和高人文素養(yǎng)、高職業(yè)素養(yǎng)、高技能素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。在與深度合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，精確對(duì)接企業(yè)需求，共同實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎；積極對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“SIYB創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)，成為駐運(yùn)城高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范單位；踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”育人理念，競(jìng)賽取得了豐碩成果。

二、優(yōu)化產(chǎn)教融合特色道路，打造品牌專業(yè)集群

1.校企共建共創(chuàng)共享，產(chǎn)教融合特色發(fā)展

充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)權(quán)關(guān)系、長(zhǎng)期合作關(guān)系為紐帶，創(chuàng)新合作機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)校為平臺(tái)，多企、多校共同建設(shè)、協(xié)同發(fā)展、共享價(jià)值的生態(tài)圈。尋找一批社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)影響力大、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟛⑻幱诋a(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的企業(yè)，開(kāi)展校企合作，將產(chǎn)教融合貫穿于職業(yè)教育辦學(xué)的全要素、全過(guò)程。聯(lián)合一批專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的高校，校校聯(lián)手，人才培養(yǎng)互補(bǔ)銜接，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展。參與發(fā)起職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)要素的開(kāi)放與共享，探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑。

2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，打造品牌專業(yè)集群

按照“品牌引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)、特色發(fā)展”的總體思路，依托舉辦方的產(chǎn)業(yè)資源，聚焦清潔能源的數(shù)智化、現(xiàn)代制造業(yè)的智能化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大健康和文化旅游業(yè)的多元化等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)形成本科為牽引、?？茷楣歉傻摹?+1+N”專業(yè)發(fā)展格局?！?”即四大支柱型品牌專業(yè)群：分別對(duì)接煤炭、裝備制造、養(yǎng)老服務(wù)和文化旅游等主體產(chǎn)業(yè)，建設(shè)數(shù)智礦山、智能制造、健康養(yǎng)老、文化旅游四大專業(yè)群。“1”即一個(gè)平臺(tái)型賦能專業(yè)群：主動(dòng)適應(yīng)云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展趨勢(shì)，打造自身發(fā)展可持續(xù)、能夠賦能其他專業(yè)數(shù)智化升級(jí)的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)群。“N”即完善型生態(tài)專業(yè)（群）：以集團(tuán)產(chǎn)業(yè)工程建設(shè)項(xiàng)目為支撐，持續(xù)加強(qiáng)建筑工程類專業(yè)群建設(shè)。同時(shí)，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，及時(shí)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，布局新興專業(yè)（群）。

3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，提升課程質(zhì)量

課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位核心能力緊密對(duì)接，形成“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”課程體系結(jié)構(gòu)。對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面要求為依據(jù)，開(kāi)發(fā)“項(xiàng)目化”課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，大力推進(jìn)信息化教學(xué)手段應(yīng)用，探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬與工作實(shí)際相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法改革，突出理實(shí)融合。開(kāi)發(fā)線上“教師空間”和在線課程建設(shè)平臺(tái)，推行“6個(gè)1”案例教學(xué)法，教師向?qū)W生介紹一個(gè)企業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、產(chǎn)品、材料及管理模式的案例，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更大限度掌握理論知識(shí)、解決問(wèn)題、總結(jié)技能經(jīng)驗(yàn)。

三、打造高水平雙師團(tuán)隊(duì)，建立質(zhì)量保證體系

學(xué)校按照“營(yíng)造良好氛圍，用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)未來(lái)人才，引進(jìn)優(yōu)秀人才”的基本思路，推進(jìn)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。一是出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等制度文件，開(kāi)展師德教育與師德考核活動(dòng)，增強(qiáng)教師立德樹(shù)人的使命感和責(zé)任感。二是健全師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，深化人事制度改革，構(gòu)建“人員能進(jìn)能出、干部能上能下”的人事聘用機(jī)制，完善積分門檻制考核評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師隊(duì)伍活力。三是推進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展、雙師素質(zhì)提升、名師大師培養(yǎng)、精英團(tuán)隊(duì)建設(shè)4個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。四是加大人才引進(jìn)和培育力度，與舉辦方共建協(xié)同創(chuàng)新中心，選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)實(shí)職鍛煉，更新教師現(xiàn)代職業(yè)教育理念，培養(yǎng)高水平“雙師型”教師。

由教授、骨干教師、校外專家組成教學(xué)工作委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)發(fā)了集教學(xué)文件建檔、評(píng)教評(píng)學(xué)、成績(jī)管理、教學(xué)差錯(cuò)及事故的認(rèn)定處理、教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)分析、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等為一體的信息技術(shù)平臺(tái)。實(shí)行“五檢三評(píng)”“實(shí)訓(xùn)室7S管理”及教師滿意度測(cè)評(píng)等工作機(jī)制，構(gòu)建了能夠涵蓋學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等教學(xué)建設(shè)要素的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。

四、提升科技創(chuàng)新能力，打造社會(huì)服務(wù)品牌

學(xué)校投資2億元，校企共建了現(xiàn)代化教學(xué)礦井，在全國(guó)涉煤院校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)了建設(shè)模式創(chuàng)新，提供了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參照，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)職業(yè)院校高水平綜合性煤炭實(shí)踐教學(xué)基地的空白，在人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、職工培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)等方面取得了具有重大突破性及示范性的系列成果。學(xué)校堅(jiān)持真場(chǎng)景、真設(shè)備、真崗位、真標(biāo)準(zhǔn)等“四真優(yōu)先”原則，嚴(yán)格按照國(guó)家《煤礦安全規(guī)程》《煤礦設(shè)計(jì)規(guī)范》等要求，最大限度做到貼近現(xiàn)場(chǎng)、能實(shí)不虛，軟硬件設(shè)施設(shè)備及配套工程同步一體化設(shè)計(jì)建設(shè)，并進(jìn)行合理化改造，適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求。借鑒國(guó)際“教學(xué)工廠”先進(jìn)理念，探索教學(xué)礦井教培研一體化運(yùn)行體制機(jī)制。

辦學(xué)特色是一所學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中積淀和錘煉的產(chǎn)物。因此，學(xué)校要進(jìn)一步深化改革，強(qiáng)內(nèi)涵，顯類型，出特色，開(kāi)拓高質(zhì)量發(fā)展新路徑，為促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。