金芳瓊

小學(xué)1+X體系化完美班級(jí)締造活動(dòng)是新時(shí)期教育理念下的重要活動(dòng)，通過(guò)該活動(dòng)締造小學(xué)完美班級(jí)，能夠本著新課標(biāo)理念為中心，組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生踐行全新的教育理念，營(yíng)造良好的班級(jí)凝聚力與向心力，讓班級(jí)可以營(yíng)造出更好的育人環(huán)境，激發(fā)教師和學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，打造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到積極影響。

一、 讓道德修養(yǎng)成為學(xué)生成才路上的燈塔

道德修養(yǎng)是一切教育的根源，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其在成長(zhǎng)路上一路前行，教師應(yīng)從道德修養(yǎng)入手，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，確定遠(yuǎn)大的理想與志愿，從每一件小事入手，規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

(一)從增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神

為了發(fā)揮1+X體系化完美班級(jí)的育人作用，首先應(yīng)從道德修養(yǎng)入手，使其成為培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的主要手段，積極組織良好的班級(jí)活動(dòng)，從小學(xué)生的日常生活入手，積極開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育工作。對(duì)小學(xué)生的民族精神培養(yǎng)需要從生活入手，踐行愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的家庭，熱愛(ài)生活中的每個(gè)人。家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)與生活的主陣地，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)家庭的熱愛(ài)之情，傳遞家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)主義熱情。

(二)從確立學(xué)生遠(yuǎn)大志向做起，樹(shù)立和培育正確的理想信念

新時(shí)代的人才不僅要具備扎實(shí)的文化和學(xué)識(shí)，還要具備遠(yuǎn)大的志向。因此，應(yīng)幫助小學(xué)生確立遠(yuǎn)大的志向，具備良好的理想信念。在實(shí)際教育工作中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到成長(zhǎng)的價(jià)值，設(shè)定一個(gè)堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)，并且朝著明確的目標(biāo)奮力前行，鼓勵(lì)學(xué)生克服前行道路上的艱難險(xiǎn)阻，從而逐漸走向成功。

(三)從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為

良好的行為習(xí)慣是支持一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵，而正確的行為習(xí)慣需要從小培養(yǎng)。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)注重學(xué)生道德品質(zhì)與文明行為的培養(yǎng)，從規(guī)范學(xué)生一言一行做起，堅(jiān)守自己的底線，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活行為，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)生應(yīng)注重自身的行為舉止，養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣，通過(guò)良好的行為習(xí)慣堅(jiān)守正確的道德品質(zhì)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)從提高學(xué)生基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也應(yīng)從學(xué)生基本素質(zhì)教育開(kāi)始，培養(yǎng)未成年人良好的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，得到全面發(fā)展。通過(guò)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)充滿期望，在成長(zhǎng)的道路上不僅堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生應(yīng)具備的能力，同時(shí)也是新時(shí)期“雙減”教學(xué)政策中的重要教育目標(biāo)。但是從過(guò)往的教學(xué)中來(lái)看，小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知能力的局限，導(dǎo)致大部分小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)效果并不理想，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了滿足學(xué)生健康發(fā)展需求，教師應(yīng)積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，鼓勵(lì)以自主學(xué)習(xí)為教學(xué)主導(dǎo)形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)，合理運(yùn)用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，為學(xué)生安排預(yù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過(guò)上節(jié)課之后與下節(jié)課之前此期間的合理安排，可以幫助學(xué)生合理地利用課余時(shí)間完成課程內(nèi)容提前預(yù)知，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，為課堂學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還要掌握自主預(yù)習(xí)的步驟，通過(guò)合理地確定預(yù)習(xí)模塊，讓學(xué)生掌握正確的自主預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)研究認(rèn)為，常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)該立足于讀、劃、查、思、練五個(gè)階段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與新課改的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期開(kāi)學(xué)要求學(xué)生制定完整的預(yù)習(xí)步驟。

其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課中教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，編制有效導(dǎo)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上探究課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組成員的互幫互助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到理想的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更受學(xué)生歡迎。通過(guò)課堂自主學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法與思路，快速養(yǎng)成獨(dú)立人格，在今后遇到問(wèn)題時(shí)不再過(guò)度依賴他人，能夠自主探究和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

最后，課下鞏固是學(xué)生扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中融入自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成知識(shí)鞏固，對(duì)學(xué)生健康學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，教師通過(guò)開(kāi)放式的作業(yè)布置，讓學(xué)生在課后習(xí)題練習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自主性，通過(guò)自主探究的方式完成課后練習(xí)，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展具有積極的推動(dòng)作業(yè)。

三、 讓快樂(lè)閱讀成為學(xué)生幸福生活的方式

一日之計(jì)在于晨，通過(guò)科學(xué)地掌握早晨的時(shí)間，可以幫助學(xué)生更高效地閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)早晨時(shí)間也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的重要時(shí)段。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育情況來(lái)看，大部分小學(xué)都會(huì)在早晨階段開(kāi)展晨誦活動(dòng)。通常情況下，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的晨誦應(yīng)該以童謠或古詩(shī)為誦讀內(nèi)容，中年級(jí)學(xué)生的晨誦應(yīng)該以《論語(yǔ)》、唐詩(shī)宋詞以及令詞為主要誦讀內(nèi)容。特別關(guān)注的是，部分小學(xué)通過(guò)深入研究中小學(xué)生的晨誦內(nèi)容，把大量中國(guó)傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日納入內(nèi)容，形成了國(guó)學(xué)經(jīng)典與古詩(shī)詞搭配的誦讀內(nèi)容，并整合了許多優(yōu)秀的精彩晨誦內(nèi)容，為中小學(xué)生提供了優(yōu)秀的誦讀體驗(yàn)。比如在晨誦時(shí)，可以引入《乘著小傘詩(shī)意飛》《記憶中的白樺林》等經(jīng)典誦讀文章，并通過(guò)對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的選取，依照特定的時(shí)間次序開(kāi)展階段性誦讀，與晨誦活動(dòng)一樣循序漸進(jìn)地帶動(dòng)中小學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，基本符合晨間誦讀的實(shí)際需要，同時(shí)能夠?yàn)橹行W(xué)生提供優(yōu)秀的誦讀體驗(yàn)，快樂(lè)讀書(shū)已經(jīng)成為中小學(xué)生追求幸福生活的方式，大大提升了中小學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，通過(guò)晨誦能充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的心性與品質(zhì)。

午讀是培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)閱讀的重要途徑，通過(guò)合理安排午讀時(shí)間，一般會(huì)設(shè)置在下午1：50～2：10，借助午休后與上課前的20分鐘，幫助學(xué)生快速集中注意力，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)午讀鍛煉學(xué)生的閱讀水平。在常規(guī)教學(xué)模式下，如果依舊采取按部就班的上課方式，學(xué)生在下午時(shí)間常常出現(xiàn)昏昏沉沉的狀態(tài)，對(duì)下午課堂教學(xué)效率產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，為此，午讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置具有重要意義。午讀的開(kāi)展要求教師和學(xué)生共同參與，從當(dāng)前部分小學(xué)開(kāi)展的午讀教學(xué)來(lái)看，其在常規(guī)的閱讀基礎(chǔ)上增加了適合低齡學(xué)生參與的“讀寫(xiě)繪”活動(dòng)，例如在實(shí)際活動(dòng)中，通過(guò)“讀寫(xiě)繪”可以幫助低年級(jí)小學(xué)生更加順暢地完成內(nèi)容閱讀，避免由于語(yǔ)言文字能力薄弱而影響閱讀效果。通過(guò)教師精心挑選的繪本內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，發(fā)揮午讀的作用。在實(shí)際教學(xué)中，午讀環(huán)節(jié)需要激發(fā)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同感，為此，教師應(yīng)做到細(xì)致拆解活動(dòng)內(nèi)容，將繪本內(nèi)容拆解成閱讀、繪本和寫(xiě)作不同階段，其中每個(gè)階段的閱讀都能激發(fā)不同學(xué)生的閱讀興趣，將繪本的細(xì)節(jié)在“讀寫(xiě)繪”活動(dòng)中重新改編與呈現(xiàn)，通過(guò)繪畫(huà)與詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)“讀寫(xiě)繪”內(nèi)容，將學(xué)生的讀書(shū)與感悟緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，合理利用午讀時(shí)間，振奮學(xué)生的精神與情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而幫助學(xué)生快速集中精力投入下午的課堂教學(xué)中。

暮省活動(dòng)的開(kāi)展要注重學(xué)生的記錄和反省，在他們每日完成當(dāng)天課堂練習(xí)和作業(yè)時(shí)，采用筆記的形式，將他們自己每天的經(jīng)驗(yàn)感悟記錄下來(lái)，完整地記下每日成長(zhǎng)歷程，在暮省的進(jìn)行中，應(yīng)充分發(fā)揮教師文字記錄的功能，利用這類形式總結(jié)知識(shí)和累積經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校低年級(jí)的“讀寫(xiě)繪”活動(dòng)為例，在暮省過(guò)程中，教師可讓學(xué)生把讀書(shū)經(jīng)歷與繪畫(huà)有機(jī)融合，同時(shí)表達(dá)出學(xué)生自己獨(dú)到的想法，采用這些形式有助于提高他們優(yōu)秀的創(chuàng)意和概括力。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，隨著暮省活動(dòng)的舉辦，可以培養(yǎng)學(xué)生每天記錄筆記的習(xí)慣，通過(guò)多種題材方式表達(dá)自己一天的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)文字、語(yǔ)言的交流對(duì)話過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、表達(dá)的好習(xí)慣，見(jiàn)證學(xué)生的生活與成長(zhǎng)。

人類具備豐富的情感，也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的表達(dá)能力，但是這種能力也是通過(guò)后天來(lái)養(yǎng)成的，為此，提升情感表達(dá)能力成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要研究課題。教師除了開(kāi)展晨誦、午讀和暮省以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與整本書(shū)閱讀活動(dòng)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要重視小學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而強(qiáng)化小學(xué)生的人文素養(yǎng)。整本書(shū)閱讀作為學(xué)生成長(zhǎng)階段重要的活動(dòng)板塊，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和豐富情感的重要途徑，良好的整本書(shū)閱讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生從廣闊的知識(shí)海洋中獲取想要的知識(shí)，也能夠更好地運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中。在小學(xué)生整本書(shū)閱讀活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化，在特定的時(shí)間段內(nèi)要求學(xué)生對(duì)一整本書(shū)進(jìn)行閱讀，并且加深學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解，從而積累豐富的素材和情感。當(dāng)完成一本書(shū)閱讀后，還可以繼續(xù)閱讀下一本書(shū)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，從而幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方式，通過(guò)課外閱讀可以拉近學(xué)生與作者之間的距離，充實(shí)小學(xué)生的精神世界，也能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作提供豐富的文學(xué)素材，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

四、 讓班級(jí)活動(dòng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園

(一)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣

班級(jí)班風(fēng)作為一種重要的教育資源，其在小學(xué)教育工作中擁有無(wú)形的力量。構(gòu)建良好的班風(fēng)能夠?yàn)閷W(xué)生打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。班風(fēng)也是衡量班級(jí)內(nèi)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要準(zhǔn)則，學(xué)校應(yīng)積極制定學(xué)期行為訓(xùn)練計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)活動(dòng)中，積極鍛煉正確的行為，為今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如每個(gè)班級(jí)的教師都應(yīng)要求學(xué)生牢記“小學(xué)生禮儀”和“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”內(nèi)容，每周組織訓(xùn)練活動(dòng)。針對(duì)學(xué)校的實(shí)際要求，教師在班級(jí)內(nèi)組織了“我們頂呱呱”的主題活動(dòng)，活動(dòng)主要由班級(jí)組長(zhǎng)帶頭檢查其他學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”與“小學(xué)生禮儀”的背誦情況，監(jiān)督日常生活中學(xué)生的行為規(guī)范，記錄每名學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和問(wèn)題，并每周組織一次測(cè)評(píng)活動(dòng)。在評(píng)比環(huán)節(jié)中，要求所有同學(xué)都能夠在評(píng)比榜單上查看自己本周的表現(xiàn)，使原本乏味的行為訓(xùn)練活動(dòng)變得更有樂(lè)趣，讓學(xué)生感受活動(dòng)中的趣味性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與感，為班主任的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自信心

以小學(xué)五年級(jí)為例，在剛認(rèn)識(shí)五年級(jí)學(xué)生時(shí)，覺(jué)得他們的個(gè)性非?；钴S，只是沒(méi)有自己的創(chuàng)造力。為培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)的社會(huì)責(zé)任感，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在學(xué)校內(nèi)部推行了值日班長(zhǎng)制，由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)的教育與督導(dǎo)等工作，這不但能夠讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)爭(zhēng)當(dāng)一次班干部，同時(shí)也讓每位同學(xué)都可以體驗(yàn)并參與學(xué)校日常管理工作，記錄每天的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，從而幫助他們養(yǎng)成良好的責(zé)任意識(shí)，給他們創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)的空間，以激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，讓其具備良好的責(zé)任意識(shí)，有效提升他們的自信心。通過(guò)幾周活動(dòng)的開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都較為內(nèi)斂和乖巧，但是普遍存在著學(xué)生自信心不足的問(wèn)題，特別是在人多的場(chǎng)合下，學(xué)生一般都無(wú)法正確且大膽地闡述自己的看法。因此，我們根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)2分鐘預(yù)備鈴進(jìn)行了明確要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)置了講演環(huán)節(jié)，主要目的是使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力與自信心得到全面提高。因?yàn)楦鬏喼v演的題目都不相同，同時(shí)又更加接近他們的閱讀實(shí)踐和日常生活，所以該項(xiàng)目的開(kāi)展受到了歡迎，經(jīng)過(guò)若干輪的實(shí)踐，他們?cè)谶x材和表達(dá)能力方面都獲得了前所未有的提高。因此，在每年國(guó)慶節(jié)來(lái)臨時(shí)，我們通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)組織全班學(xué)生進(jìn)行“祖國(guó)，我們愛(ài)您”的詩(shī)朗誦大賽，并引導(dǎo)全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，由老師把他們的展示作品全程記錄下來(lái)，并同時(shí)上傳到班級(jí)微信群內(nèi)，廣受家長(zhǎng)們的好評(píng)與肯定。

(三)在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作

班隊(duì)活動(dòng)作為小學(xué)階段學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)能夠展現(xiàn)出良好的靈活性與多樣性，通常以集體主義和思想教育為主體，將活動(dòng)作為載體，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和諒解同學(xué)。例如在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)《晏子使楚》與《半截蠟燭》這兩篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容表演舞臺(tái)劇，并且利用課余時(shí)間自行排練，雖然最后學(xué)生呈現(xiàn)在舞臺(tái)上的表演并不一定精彩，但學(xué)生通過(guò)自主參與整個(gè)排練過(guò)程，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通表達(dá)能力得到充分鍛煉。

(四)在活動(dòng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

班級(jí)凝聚力以良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)為根本，通過(guò)小組活動(dòng)有助于培育班級(jí)的共同價(jià)值觀，為教師們營(yíng)造輕松、和諧且親切的班級(jí)氛圍，并適時(shí)合理地矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為和思想，逐步形成勤奮學(xué)習(xí)和努力實(shí)踐的良好班集體，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的向心力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全方位提高。

每個(gè)學(xué)期筆者所在學(xué)校都會(huì)組織形形色色的活動(dòng)，例如每學(xué)期的校運(yùn)動(dòng)會(huì)、國(guó)學(xué)古詩(shī)詞朗誦、校園藝術(shù)節(jié)、科學(xué)小發(fā)明、講述名人故事、知識(shí)競(jìng)賽等。其中每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展都要求學(xué)生積極參與，特別是詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，筆者與同學(xué)共同參與其中，幫助學(xué)生選擇國(guó)學(xué)經(jīng)典的詩(shī)詞一起背誦，并且享受美妙的學(xué)習(xí)過(guò)程。在體育教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)積極參與到運(yùn)動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生也都為其他的同學(xué)和朋友吶喊助威。在組織學(xué)生參與學(xué)校活動(dòng)時(shí)，學(xué)生充分感受校園文化帶來(lái)的快樂(lè)，在感受成功的過(guò)程中提高班級(jí)凝聚力。

五、 讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生滋潤(rùn)生命的源泉

在小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，教師要通過(guò)進(jìn)一步深入研究和探討，發(fā)現(xiàn)各學(xué)科中蘊(yùn)含的勞動(dòng)要素，逐步突破專業(yè)間的界線，在確定課程核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，把勞動(dòng)元素滲透到本專業(yè)課程之中，以達(dá)到勞動(dòng)教學(xué)不錯(cuò)位和不缺位的目標(biāo)，發(fā)揮勞動(dòng)教學(xué)的育人功能。對(duì)各個(gè)領(lǐng)域教師一定要堅(jiān)持著正確的勞動(dòng)教學(xué)觀念，力求在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)元素，同時(shí)把握相應(yīng)的切入點(diǎn)開(kāi)展勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，繪好學(xué)生勞動(dòng)教育圖譜，各個(gè)領(lǐng)域老師應(yīng)積極投入課堂實(shí)際，努力達(dá)到把勞動(dòng)教學(xué)與其他課程教育結(jié)合的要求，全面落實(shí)“雙減”教育精神，重點(diǎn)突出“減”的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生真正地在各個(gè)領(lǐng)域的課堂中領(lǐng)悟勞動(dòng)教育，從而形成新的教育理念。勞動(dòng)教學(xué)是提高學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要方法，為了實(shí)現(xiàn)1+X完美班級(jí)，教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，讓勞動(dòng)成為滋潤(rùn)學(xué)生生命的源泉，指引學(xué)生健康成長(zhǎng)。勞動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成需要依靠勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)支撐，只有為學(xué)生構(gòu)建豐富有趣的勞動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)來(lái)鍛煉手腦共用的能力，感受勞動(dòng)的辛苦和收獲勞動(dòng)成果的快樂(lè)，磨煉小學(xué)生吃苦耐勞的意志，并鍛煉其堅(jiān)韌不屈的精神，通過(guò)勞動(dòng)場(chǎng)景構(gòu)建，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師要重視以往課程體系的深化改革，基于當(dāng)前現(xiàn)有課程嘗試創(chuàng)新，確保構(gòu)建特色的勞動(dòng)場(chǎng)景，制定扎實(shí)有效的教育研究策略。

(一)“巧手家政”實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到小學(xué)生“育巧”目的

為了響應(yīng)“雙減”教育號(hào)召，提高勞動(dòng)教育的重視度，學(xué)校要積極構(gòu)建家政特色課程，并為課程設(shè)置獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)地以及專職教師，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要緊緊圍繞學(xué)生日常生活中涉及的衣食住行，拉近勞動(dòng)教育和實(shí)際生活的距離，凸顯生活化教育的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“自己的事情自己做”，引導(dǎo)學(xué)生自己整理房間和衣物、收納物品、親手制作自己喜愛(ài)的食物。通過(guò)構(gòu)建多元化的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種技能解決生活中的問(wèn)題，例如幫助別人、合作分享，通過(guò)勞動(dòng)讓學(xué)生感受到快樂(lè)與成就感。

(二)“快樂(lè)種植”實(shí)踐活動(dòng)，為小學(xué)生謀求樂(lè)趣

為了提高小學(xué)體育勞動(dòng)教學(xué)的樂(lè)趣，教師可以在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建專屬的種植樂(lè)園，例如“小蜜蜂種植園”“番茄農(nóng)場(chǎng)”等，確保所構(gòu)建的種植基地能為小學(xué)生帶來(lái)足夠的樂(lè)趣，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的方式參與到園區(qū)種植實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解不同植物的特點(diǎn)與習(xí)性，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)勞動(dòng)智慧，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不但能給學(xué)生帶來(lái)寶貴的勞動(dòng)體驗(yàn)，還能收獲更多快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(三)“趣味建筑”實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)教育的參與興趣

趣味建筑作為新時(shí)期勞動(dòng)教學(xué)的特色課程，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)中要傾向于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，做好多學(xué)科融合教學(xué)，在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探索、創(chuàng)新、思考和實(shí)踐等方式達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)簡(jiǎn)單的工具到成品的獲取，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)1+X體系化完美班級(jí)的締造不僅是新時(shí)期教育的核心目標(biāo)，更是需要通過(guò)全體教師和學(xué)生共同努力才能達(dá)成的結(jié)果。為此，在面對(duì)這一長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)下，班主任應(yīng)本著班級(jí)管理與學(xué)生教育工作為指引，改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持協(xié)同發(fā)展基本原則，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理流程，緊抓學(xué)習(xí)命脈，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立較高的主人翁意識(shí)，充分釋放學(xué)生的凝聚力，不斷推進(jìn)完美班級(jí)的體系化建設(shè)工作，這對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用，也為小學(xué)階段育人工作的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。