馬雪亭

在新課程教育教學(xué)改革背景下，核心素養(yǎng)作為一種新興教學(xué)理念，要及時(shí)滲透進(jìn)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求、核心素養(yǎng)理念，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做好基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，挖掘新型的教育活動(dòng)形式，以提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得全方位的可持續(xù)發(fā)展。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)內(nèi)容

(一)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

素養(yǎng)是一名自然人在面對(duì)社會(huì)生活時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的在知識(shí)、技能以及品德等方面的能力和修養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)人的發(fā)展具有關(guān)鍵意義和價(jià)值。從教育層面來(lái)講，核心素養(yǎng)即學(xué)生所擁有的不同知識(shí)、能力和品德發(fā)展的綜合水平。小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該擁有的核心素養(yǎng)即他們?cè)谕ㄟ^(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后應(yīng)該具有的基本知識(shí)、技能，習(xí)得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思想等各方面的素質(zhì)。小學(xué)生無(wú)論是從身體發(fā)展還是心理、思想發(fā)展上都還不夠成熟，需要在引導(dǎo)中不斷提升和健全，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，涵蓋了從知識(shí)到情感等不同維度、運(yùn)算到幾何等不同方面的能力要求。具體而言，可以從以下三個(gè)角度理解。

1. 思維的發(fā)展

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要擁有學(xué)科思維。例如看到一道題，知道往哪里思考，運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，可以聯(lián)想到與學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)有關(guān)系，可以從哪個(gè)角度去探究等都是學(xué)科思維的體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要在活動(dòng)中經(jīng)歷思維從具象到抽象的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維的提升。因此，教師在課堂中以及布置作業(yè)的時(shí)候，要認(rèn)真指導(dǎo)、注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐步地形成數(shù)學(xué)思維。

2. 知識(shí)的掌握與方法的提煉

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單知識(shí)到復(fù)雜、抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)的理解不斷加深，逐漸清晰數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握前后知識(shí)之間的銜接與關(guān)系，最終初步了解數(shù)學(xué)體系。同時(shí)，他們經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、困惑、探究、解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握了一定的數(shù)學(xué)方法，能構(gòu)建起常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型，有了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并能運(yùn)用這些方法、經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，要教給學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣他們掌握了方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用起來(lái)便會(huì)事半功倍。同時(shí)還要多加關(guān)注他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和運(yùn)用情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在根源上糾正和解決問(wèn)題，從而提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3. 情感、態(tài)度與觀念的形成與升華

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更重要的是令他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)家們的探究精神，以及體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透的德育，從而形成正確的價(jià)值觀念，使個(gè)人修養(yǎng)得到提升，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。因此，教師要引導(dǎo)他們形成良好的價(jià)值觀。幫助他們培養(yǎng)出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)在教學(xué)中要注意融入數(shù)學(xué)歷史，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們一起探索數(shù)學(xué)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)要求的提出是與時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的。如今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才也提出了新的要求，需要越來(lái)越多的綜合性人才。相關(guān)學(xué)者在調(diào)查研究后曾推測(cè)，以后大概只有1%的人去進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)研究，而更多的人從事的是綜合性的工作，這就需要運(yùn)用到多方面的知識(shí)去綜合解決問(wèn)題，因而，學(xué)生具備綜合性能力尤為重要。也因此，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展必須引起重視。小學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初始階段，是培養(yǎng)和發(fā)展他們各方面能力的上乘時(shí)間段，故此也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活必需的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，幫助和引導(dǎo)他們形成良好的價(jià)值觀念，進(jìn)而使其成長(zhǎng)為綜合性人才。

另外，目前受考試和環(huán)境的影響，學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)分注重考試成績(jī)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重分?jǐn)?shù)的變化，忽視了自身思維和能力的提升與進(jìn)步。這樣一方面會(huì)給一部分學(xué)生造成較大的心理壓力，令他們的情緒受分?jǐn)?shù)的控制，另一方面也不利于他們的持續(xù)發(fā)展，使他們變成了只會(huì)做題卻不會(huì)研究的工具。核心素養(yǎng)提出后，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)都從一定程度上認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、幫助他們獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

最后，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)能促使數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作性和實(shí)踐性更強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、自主思考與探究、收獲知識(shí)原理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要經(jīng)過(guò)親身操作才能夠完成，這就使得數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作性體現(xiàn)了出來(lái)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)概念已經(jīng)引起了學(xué)校和教師的重視，正通過(guò)多種形式、創(chuàng)新的手段努力做好對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是目前從效果來(lái)看仍不盡人意，綜合考慮，在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到穩(wěn)步提高。

(一)教師的教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

一些教師的教學(xué)觀沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上仍以自我為主，以灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)理論與規(guī)律，然后直接運(yùn)用理論與規(guī)律完成相應(yīng)練習(xí)，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生能力的錘煉與思維的提升。學(xué)生在這種教學(xué)模式中只知道機(jī)械地記憶與練習(xí)，卻弄不清楚知識(shí)的本質(zhì)與原理，不僅效果難以提高，還容易產(chǎn)生倦怠心理。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生更容易被有趣、新奇的事物所吸引，他們的思維還主要停留在借助直觀事物的具象思維時(shí)期，需要接受來(lái)自視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，從而產(chǎn)生好奇心和探究興趣，但部分教師沒(méi)有抓住這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中也缺少現(xiàn)代技術(shù)手段的輔助，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生提不起興趣，無(wú)法集中精神投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

(三)作業(yè)布置缺乏針對(duì)性、趣味性

在作業(yè)布置上，一些教師仍奉行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為大量地練習(xí)就能提高學(xué)生的成績(jī)，最終幫助他們?nèi)〉酶叻?，但?shí)際上這種練習(xí)模式往往是事倍功半，因?yàn)樵谶@種形式下，學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間，對(duì)問(wèn)題做不到深層次理解，更重要的是會(huì)使他們失去思考的能力，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。無(wú)法感受思維帶來(lái)的趣味性，更不要說(shuō)促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的提升了。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師要想合理、穩(wěn)步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要做的是自己對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的內(nèi)容有充分而深刻的理解，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自身的教育理念，尋找新型的教學(xué)手段，從而進(jìn)行教學(xué)。教師需要明確的是教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展設(shè)計(jì)并展開(kāi)，要以學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生思維、能力等核心素養(yǎng)為目的開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中各方面品質(zhì)都得到一定程度的發(fā)展。教師要摒棄過(guò)去理念中以教師為主的思想，避免灌輸式課堂，在一節(jié)課中，如果只能聽(tīng)到教師的聲音，而感受不到學(xué)生半點(diǎn)求知的渴望，那這必然是一節(jié)失敗的數(shù)學(xué)課。教師要盡量通過(guò)趣味性的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們自愿、自主地參與到課堂中去，調(diào)動(dòng)自己的思維探究新的知識(shí)，從而構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，初步形成數(shù)學(xué)思想。

例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)將重點(diǎn)放在學(xué)生的互動(dòng)上，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們逐步探究知識(shí)。又如，教師可以在課堂中適時(shí)運(yùn)用多媒體手段，給予學(xué)生感官的刺激，使他們享受數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣?？傊?，只有教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性在教學(xué)中的重要性，才能提高課堂教學(xué)效果，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到多樣化的培養(yǎng)，從而提高核心素養(yǎng)。

(二)深入分析教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立，而不是一蹴而就的。而且，核心素養(yǎng)并不是通過(guò)大量機(jī)械化練習(xí)獲取的，而是在發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過(guò)程中漸漸發(fā)展起來(lái)的。這個(gè)過(guò)程需要教師悉心、耐心的引導(dǎo)與幫助。只有教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的把握，能夠抓住內(nèi)容的核心來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能使他們的數(shù)學(xué)能力有所發(fā)展。所以，教師要有比較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，對(duì)教材和教參中的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與分析，了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下比較輕松地進(jìn)入課堂活動(dòng)，從中挖掘知識(shí)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力。

例如，教師在教學(xué)《三角形的面積》這一課時(shí)之前，要對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，明確它與之前學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積這一內(nèi)容的聯(lián)系，了解這一課時(shí)在小學(xué)階段的圖形與幾何教學(xué)中的位置，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。然后再結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的幾何能力，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)直觀模型或圖片等引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的面積，總結(jié)出三角形面積公式。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握會(huì)更容易，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系，找到探究面積的一般方法，這樣，他們的思維能力、動(dòng)手能力都能得到發(fā)展，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力來(lái)自對(duì)知識(shí)的好奇與興趣，他們只有在感興趣的情況下才愿意花時(shí)間和精力去研究知識(shí)。如果他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不感興趣，沒(méi)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，那自然學(xué)習(xí)效率也就不高。所以，教師要以先進(jìn)的教育理念設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，使課堂的形式和內(nèi)容豐富多樣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，構(gòu)建高效的課堂。

首先，教師可以搭建合作互動(dòng)的平臺(tái)，促使學(xué)生在師生合作、生生合作中發(fā)展能力。在合作之中，各活動(dòng)對(duì)象處于平等的地位，交流起來(lái)比較順暢，他們的狀態(tài)也會(huì)更加飽滿，態(tài)度也會(huì)更加積極，整體會(huì)呈現(xiàn)出較高的主動(dòng)性。而且，在合作實(shí)踐中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，思維在互相碰撞中也會(huì)產(chǎn)生新的火花，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，同時(shí)使自己的各方面能力都獲得提升。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作活動(dòng)角，然后小組內(nèi)觀察、交流角的特征，在認(rèn)識(shí)角以后，接著組織他們開(kāi)展比角活動(dòng)，明確角的大小只和兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了制作角、認(rèn)識(shí)角、比角的過(guò)程，掌握角的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了探究能力、思維能力，能使他們的實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。

其次，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界，以數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)實(shí)際生活中的現(xiàn)象。所以，教師就可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活經(jīng)歷和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，尋找貼近學(xué)生生活的素材，從課程內(nèi)容和他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，激起他們主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，從而提高他們的實(shí)踐能力。例如，教師可以選擇組織班級(jí)趣味探究活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)探究班級(jí)中成員的身高、體重等，還可以測(cè)算自己與父母的年齡之差、年齡之和等，在這些小的課堂活動(dòng)中鞏固其所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的調(diào)查興趣，當(dāng)他們完成活動(dòng)后教師可以組織他們交流與分享，在交流中對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)成果表示鼓勵(lì)，還可以設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)，享受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣。

(四)作業(yè)的布置要多樣化，有針對(duì)性

雖然都在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)上課，但是學(xué)生由于自身成長(zhǎng)環(huán)境和興趣特點(diǎn)的不同，對(duì)知識(shí)的掌握情況也不相同，其核心素養(yǎng)發(fā)展水平更不一致。因此，教師在作業(yè)布置時(shí)也應(yīng)該從他們的真實(shí)水平出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，而且要注意作業(yè)要有針對(duì)性，能滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展。

例如，對(duì)注意力較差的學(xué)生，教師可以布置一些點(diǎn)子圖迷宮等趣味性作業(yè)來(lái)培養(yǎng)他們的專(zhuān)注性，在迷宮中由淺入深地設(shè)置一些題目，既能滿足他們對(duì)知識(shí)性學(xué)習(xí)的要求，又能對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，一舉兩得。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可以邀請(qǐng)他們成為教師的助手，在課堂上由他們來(lái)為其他同學(xué)講解一些簡(jiǎn)單的題目；對(duì)思維或動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，可以為他們布置一些實(shí)踐作業(yè)來(lái)鍛煉其操作水平；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要設(shè)置一些拓展類(lèi)題目或調(diào)查實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，以此來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)其能力。這樣，通過(guò)給學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè)與活動(dòng)能夠讓每名學(xué)生都有一定程度的發(fā)展，使每名學(xué)生的薄弱點(diǎn)得到培養(yǎng)與鍛煉。

(五)注重總結(jié)與反思，開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)的最后教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，再針對(duì)他們的具體情況開(kāi)展反思和評(píng)價(jià)活動(dòng)，以保證后續(xù)教學(xué)的順利實(shí)施。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用一定的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)梳理后的結(jié)果，從而使知識(shí)真正內(nèi)化于心，這也是對(duì)他們歸納整理能力的培養(yǎng)。其次，教師要針對(duì)課堂中學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)和狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，然后還要組織學(xué)生之間開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)或互評(píng)的角度要多樣化，比如，可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、語(yǔ)言表達(dá)情況、合作探究方面以及知識(shí)的收獲等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)中判斷知識(shí)掌握情況、能力是否提高等，還可以發(fā)現(xiàn)與他人的差距，從而督促其自身進(jìn)步，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等各方面的能力都得到改善。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況和評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的精彩和不足之處，寫(xiě)好反思筆記，在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)做出調(diào)整，以不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是必然要求，教師要轉(zhuǎn)換教育理念，尋找多種教學(xué)途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力，使他們成長(zhǎng)為全方位發(fā)展的人才，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的不斷提升。