營(yíng)造五心式教學(xué)環(huán)境在動(dòng)物遺傳學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

朱曉萍，尚秀國(guó)

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 動(dòng)物科學(xué)系，廣東 佛山 528231)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)；教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者；承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理；塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。要成為一名深受學(xué)生喜愛教師，對(duì)你所教的課程感興趣，前提就是教師必須為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲、發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的影響很大。這就要求老師自身要有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心，花費(fèi)大量的時(shí)間潛心于教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的改革，更愿花費(fèi)大量精力與學(xué)生交流，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，即在課前、課上和課后的教學(xué)過程中用誠(chéng)心、精心、細(xì)心、耐心和愛心，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心、理解、鼓勵(lì)和溫暖，進(jìn)而愿意聽老師授課，愿意與老師溝通，愿意向老師傾訴，從而自然而然形成一種潛在的精神力量，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思想、行為、習(xí)慣等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)思考問題的能力和創(chuàng)造力的養(yǎng)成，建立了和諧的師生關(guān)系，師生間情感和信息的交流順暢，老師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，得到教學(xué)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力學(xué)生成長(zhǎng)的目的，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者在多年的動(dòng)物遺傳學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，一直營(yíng)造五心式教學(xué)環(huán)境，取得了一定的良好的教學(xué)成效，現(xiàn)將其概括總結(jié)如下，供各位高校教師參考。

1 營(yíng)造五心式教學(xué)環(huán)境的必要性

動(dòng)物遺傳學(xué)是一門理論性和應(yīng)用型兼具的專業(yè)課程。其理論內(nèi)容抽象，難于理解，新技術(shù)和方法更新快，需及時(shí)補(bǔ)充遺傳學(xué)新進(jìn)展，這就使教學(xué)內(nèi)容增多，而學(xué)時(shí)不增，即使同步改進(jìn)教學(xué)手段和方法，教學(xué)過程中仍存在很大的難度，而學(xué)生的理解、消化上也增加了難度，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)指出，認(rèn)識(shí)過程與情感過程的密不可分的。五心式教學(xué)環(huán)境就是在整個(gè)教學(xué)過程中教師投入誠(chéng)心、精心、細(xì)心、耐心和愛心，給所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段附加情感色彩，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的、溫馨的、互有激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生尊敬、喜愛和信服這個(gè)老師，師生關(guān)系友好融洽，歡迎他來上課，樂于接受其傳授的知識(shí)、提供的信息，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動(dòng)和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，順勢(shì)而為地達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，因此良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量重要保障。

2 五心式教學(xué)環(huán)境的實(shí)施

2.1 備課要誠(chéng)心

眾所周知，一名教師要上好一門課，必須先備好課。備課是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的保證。更是一個(gè)將學(xué)生、教材和教師自己進(jìn)行多維整合的過程，同時(shí)也是一個(gè)教師知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的過程。而影響一名教師能不能備好一門課的關(guān)鍵則是看他(她)是否愿意花時(shí)間、花精力、甚至花情感去進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。具體來說：一是在備課過程中能否付出誠(chéng)心去吃透教材？去弄清楚每個(gè)概念？去掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及它們的來龍去脈，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確、熟練和融會(huì)貫通；二是能否付出誠(chéng)心去不斷研習(xí)新知識(shí)、學(xué)習(xí)新方法、了解新技術(shù)，并把其適時(shí)的引入教學(xué)過程中。

回顧筆者這些年的教學(xué)工作，通過不斷與各個(gè)高校的優(yōu)秀教師進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)幾乎多有的優(yōu)秀教師在備課過程中都進(jìn)行了以下的準(zhǔn)備。

2.1.1 熟練掌握教材優(yōu)化組合 一名教師要想上好一門課，最基礎(chǔ)的工作就是要深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。教材不同于一般的參考材料或課外讀物，它是按照學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性來闡述知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)練的語言呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。盡管描述的知識(shí)結(jié)構(gòu)即完整又系統(tǒng)，但思維過程常常被壓縮。學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而看不到思維的過程。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)過程中的講授或互動(dòng)，不但要讓學(xué)生理解知識(shí)的結(jié)果，更要讓學(xué)生體會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的思維過程和方法。因此，一名優(yōu)秀的教師在備課的過程中首要的就是要有誠(chéng)心。有了誠(chéng)心才能熟練地掌握教材，通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活，做到融會(huì)貫通。這樣才能在教學(xué)過程中把知識(shí)的來龍去脈說清楚，把知識(shí)的形成過程講清楚，把知識(shí)的應(yīng)用于實(shí)踐講清楚，把知識(shí)的未來發(fā)展趨勢(shì)判斷清楚，從而避免教學(xué)過程中的照本宣科。而只有教師熟悉教材、掌握教材，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握和運(yùn)用，才能使得教與學(xué)更加順暢，營(yíng)造出流暢的教學(xué)環(huán)境。

2.1.2 花費(fèi)大量時(shí)間閱讀經(jīng)典 相對(duì)于一般教材來說，無論是經(jīng)典的教材還是經(jīng)典的論文都具有這樣的特點(diǎn)，那就是質(zhì)量高。不但可以增長(zhǎng)見識(shí)，而且可以產(chǎn)生閱讀快感。對(duì)于正在求學(xué)的人而言，考試的題目往往要觸及經(jīng)典；對(duì)于寫作的人而言，讀經(jīng)典則意味著可以從中汲取更多的養(yǎng)分。意大利作家卡爾維諾曾說：“讀書當(dāng)讀經(jīng)典，讀經(jīng)典猶如與大師對(duì)話”。在《動(dòng)物遺傳學(xué)》的教學(xué)過程中，筆者通過重復(fù)閱讀孟德爾、摩爾根等人的經(jīng)典論文和生平事跡，不但激發(fā)了科研興趣，加深了對(duì)大師們的了解，更加強(qiáng)了對(duì)《動(dòng)物遺傳學(xué)》課程的熱愛。而學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和熱愛，則決定了師生之間能否產(chǎn)生互動(dòng)，決定了能否營(yíng)造出一種積極探索的教學(xué)環(huán)境。

2.1.3 掌握該領(lǐng)域的最前沿知識(shí) 一名教師要想上好一門課，必須掌握該領(lǐng)域的最前沿知識(shí)，同時(shí)對(duì)整個(gè)學(xué)科甚至相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)都要有所涉獵和了解。在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，知識(shí)更替的周期越來越短，從傳統(tǒng)的幾十年、十幾年一個(gè)突破，變成如今的年年變化、月月變化。這就對(duì)教學(xué)的前瞻性提出了更高要求。要讓學(xué)生的知識(shí)不滯后，教師的知識(shí)必須是最前沿的。在筆者多年的教學(xué)工作中，通過每年研讀遺傳學(xué)科的最新科學(xué)研究成果，不但使自己對(duì)所講授的《動(dòng)物遺傳學(xué)》課程有了總體的把握，而且加深了對(duì)基因組學(xué)、基因工程、生物信息學(xué)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的了解，深刻的感覺到學(xué)科內(nèi)各分支的合作以及跨學(xué)科合作與交流，實(shí)有必要。而前言知識(shí)的掌握才能激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，營(yíng)造求知的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1.4 觀摩優(yōu)秀教師的講課 一名教師要想上好一門課，必須向其它優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，保持一個(gè)謙虛認(rèn)真的心態(tài)。必須不斷觀摩優(yōu)秀教師的講課才能提高自己的教學(xué)水平。筆者在講授“動(dòng)物遺傳學(xué)”的過程中，尤其注重一些優(yōu)秀大學(xué)優(yōu)秀教師的MOOC或在線課程，甚至自費(fèi)到華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等高校觀摩優(yōu)秀教師的講課，通過這些學(xué)習(xí)，豐富了自己的教學(xué)理論，不斷融會(huì)貫通各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得自己能夠不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更正教學(xué)方式，每年進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，完善一點(diǎn)點(diǎn)，使課程的內(nèi)容更優(yōu)。

2.2 課程設(shè)計(jì)要精心

課程設(shè)計(jì)需要的是技巧和精心。

2.2.1 必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 把握課程的全貌，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等融入到每一節(jié)課中，設(shè)計(jì)一套框架完整、脈絡(luò)明晰的授課方案，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在《動(dòng)物遺傳學(xué)》的課程設(shè)計(jì)過程中，圍繞著遺傳信息(基因)這個(gè)核心，以遺傳信息的傳遞、存儲(chǔ)、讀取、復(fù)制和變異為主線，讓學(xué)生掌握生命遺傳和變異的基本規(guī)律。

2.2.2 在完整的課程內(nèi)容中需要不斷填入新知識(shí) 當(dāng)講到每一個(gè)章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的恰當(dāng)補(bǔ)充，介紹與其相關(guān)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向，如基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、基因編輯、表觀遺傳學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)療等，激發(fā)學(xué)生興趣，和對(duì)科學(xué)研究的熱愛。

2.2.3 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì) 做到“情感”內(nèi)容以“水滴石穿”得滲透、融化融入到每一堂專業(yè)知識(shí)里，自然而然、具體實(shí)在地、生動(dòng)靈活地、潛移默化地去培養(yǎng)學(xué)生的人格、幫他們塑造正確的價(jià)值觀和科學(xué)思維的養(yǎng)成，走好人生第一步，做到寓道于教、寓德于教、寓教于樂、寓學(xué)于樂。

2.2.4 注重學(xué)情分析和課程結(jié)束后的總結(jié) 即每年考試結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的考核成績(jī)，課下與學(xué)生的交流結(jié)果，進(jìn)行自我反思，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的修正、打磨與完善。

2.3 課上授課要細(xì)心

課堂授課是“教”與“學(xué)”雙向互動(dòng)的，要以學(xué)生為中心，作為“學(xué)”的主體，老師的“教”主要是引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境中，而不是滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受。

2.3.1 要注重整體課堂效果 教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)過程，教師講得好固然重要，而學(xué)生是否愿意學(xué)同樣重要。作為一名優(yōu)秀的教師，在授課過程中，要細(xì)心觀察學(xué)生上課的表情、上課的反應(yīng)，做到心中有數(shù)，效果好要繼續(xù)保持，效果差要找出原因，以便于后續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)要細(xì)心關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。無論是哪所大學(xué)，無論是哪門課程，總有一些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，也總有一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)。對(duì)于那些課上不認(rèn)真、玩手機(jī)、愛睡覺的學(xué)生，要及時(shí)提醒并記下他(她)們的名字，課后要想方設(shè)法與其進(jìn)行溝通交流，找到他(她)們不愛聽課的原因，幫助他(她)們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法或者教學(xué)態(tài)度。

2.3.2 要注重講課的技巧 要想上好一門課，課程內(nèi)容固然重要，講課的技巧也很重要。為了提高教學(xué)效果，必須善于抓住學(xué)生的視覺、味覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂活起來。具體來說，需要做到以下4點(diǎn)：①課件動(dòng)起來，為了抓住學(xué)生的眼球，課件中盡量做到少用字多用圖片，能用動(dòng)畫的(或視頻)就不用圖片，動(dòng)畫盡量是自己畫，這些自畫的動(dòng)畫，使課件動(dòng)起來，深受學(xué)生喜愛，說這樣感覺遺傳學(xué)的一些抽象概念或遺傳過程很更易理解了。② 教學(xué)方法活起來，為了抓住學(xué)生的口味，教學(xué)方法要靈活、多樣化，善于運(yùn)用提問、討論、對(duì)比、引導(dǎo)、案例或自問自答等多種形式，如筆者在講授《動(dòng)物遺傳學(xué)》中通過對(duì)比法分析母體效應(yīng)和母性遺傳，比較這記憶這兩種遺傳基礎(chǔ)和效應(yīng)；如拋出問題：人類有3×109個(gè)堿基對(duì)近2 m，如何組裝壓縮到23條染色體呢？或借助“泰國(guó)人妖”的實(shí)例來討論決定性別的因素是復(fù)雜的等等，圍繞著解決問題，開拓思維，激發(fā)興趣，去學(xué)習(xí)內(nèi)容。③隨堂問起來，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，每堂課會(huì)適當(dāng)安排一二個(gè)問題讓學(xué)生去思考，如為什么人類和果蠅都是XO構(gòu)型但性別表現(xiàn)不同呢？如何判定一個(gè)突變的性狀是核內(nèi)基因還是核外基因還是環(huán)境因素引起的？性別有關(guān)的伴性遺傳與從性遺傳如何區(qū)別？食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的產(chǎn)品安全嗎？遺傳病能得到根治嗎？等等，引導(dǎo)學(xué)生們開放思考，與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來。④思政融進(jìn)去，大學(xué)是人生中的最黃金的階段。這個(gè)時(shí)期往往是青年人性格、人格乃至人生觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。同時(shí)大學(xué)生不同于中學(xué)生。作為成年人，他(她)們有自己獨(dú)立思考和獨(dú)立認(rèn)知的能力。因此，大學(xué)的課堂不同于中小學(xué)的課堂。大學(xué)的課堂不僅是知識(shí)傳授的陣地，更是正確育人的陣地。如何幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，養(yǎng)成獨(dú)立思考、追求真理的習(xí)慣和認(rèn)知，是體現(xiàn)高校教學(xué)水平的重要標(biāo)尺。為了幫助大學(xué)生樹立正確的人生理念，大學(xué)課堂需要融入思政理念。筆者在動(dòng)物遺傳學(xué)的教學(xué)過程中，特別注重對(duì)學(xué)生人生理念和價(jià)值的引導(dǎo)。例如，表型是由基因(內(nèi)因)和環(huán)境(外因)共同決定的，恰巧如人的品質(zhì)形成也是“近朱者赤近墨者黑”；如一個(gè)堿基的插入/缺失所引起的移碼突變的遺傳效應(yīng)，恰如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的幫助青少年“扣好人生第一?？圩印?；每年在緒論中介紹遺傳學(xué)發(fā)展史，會(huì)課后讓每位學(xué)生至少查閱一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呋蚓哂型怀鲐暙I(xiàn)遺傳學(xué)家的故事，讓榜樣的力量感染和激勵(lì)他們。

2.4 課后解惑要耐心

與課堂教學(xué)相比，課前、課后布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，即可鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)可以及時(shí)反饋教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為了提升教學(xué)效果，需要做好以下工作。

2.4.1 要建立班級(jí)微信群和課堂派平臺(tái) 通過微信群和課堂派平臺(tái)，可以推送學(xué)科故事、教學(xué)資料、在線作業(yè)、智能章節(jié)測(cè)試、討論話題、以及一定量的紙質(zhì)作業(yè)，把課堂內(nèi)外接軌起來，引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、及時(shí)查疑補(bǔ)缺，師生間的答疑解惑更方便與快捷。要讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)忙起來。特別是對(duì)于作業(yè)和討論話題，要及時(shí)耐心批改與解答。對(duì)不認(rèn)真做或遲遲不做的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，幫他們了解專業(yè)，分析未來，引導(dǎo)他們樹立目標(biāo)。能夠更好地實(shí)現(xiàn)著名教育家梅貽琦先生所倡導(dǎo)的“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”的“從游”師生關(guān)系。

2.4.2 要加強(qiáng)過程考核 改變傳統(tǒng)的注重期末考核，忽視平時(shí)考核的考核方式。加大平時(shí)考核的比例，將平時(shí)考核所占的比例由原來的30%調(diào)整為50%。這樣做有利于引導(dǎo)和督促學(xué)生的過程化學(xué)習(xí)，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，臨考突擊，考完就忘的壞習(xí)慣。但過程化考核的實(shí)施往往是對(duì)一個(gè)教師的耐心和細(xì)心的最大考量。如加強(qiáng)段考、平時(shí)小測(cè)、討論話題等等，需要老師反復(fù)推敲和論證。針對(duì)考核內(nèi)容是否達(dá)到教學(xué)大綱要求，是否做到難宜適度，是否能做到覆蓋面廣，是否能既達(dá)到補(bǔ)充練習(xí)，又能達(dá)到開發(fā)思維訓(xùn)練等目的要進(jìn)行反復(fù)推敲和論證。

2.4.3 要做好課后教學(xué)反思 著名教育家葉圣陶先生說過“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。也就是說教學(xué)不斷要有方法，而且要根據(jù)不同的學(xué)生確定不同的方法，做到因人而異，因時(shí)而異。而這種因時(shí)而異，因人而異的“無定法”，需要是老師辛勤的汗水。而要想將“無定法”化為“得法”，則更需要老師嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。一節(jié)課下來，從每一位學(xué)生上課的表情，上課的反應(yīng)，課堂作業(yè)的完成情況，回答問題的狀況，以及課后練習(xí)、期末成績(jī)分析等各種狀況，不斷反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略是否得當(dāng)？要不斷查找原因，做到自我反思，摸索新的教學(xué)規(guī)律，組織新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把自己的教學(xué)水平提高一個(gè)新的高度。

2.5 課后溝通有愛心

愛是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。但師愛一定要全面、更要公正。針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生要愛，針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也要去愛，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則需要給予更多的關(guān)愛。一個(gè)教師是否愿意花時(shí)間和精力，用真心和愛心，多給學(xué)生一些溫暖，多與他(她)們溝通交流，用愛去改變學(xué)生，理解學(xué)生、尊重學(xué)生和信任學(xué)生，則是評(píng)判老師愛心的標(biāo)尺。在與學(xué)生溝通交流的過程中，既特別注意既要做學(xué)生的知心朋友，又要對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)指正，既要鼓勵(lì)引導(dǎo)，也絕不能縱容放任。不僅要著眼于幫助學(xué)生解決目前的得失和苦樂，更要幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。既要引導(dǎo)他(她)們大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，又要幫助他(她)們規(guī)劃人生，指導(dǎo)他(她)們未來的發(fā)展和就業(yè)。筆者在多年的教學(xué)工作中，一直秉承這一宗旨，通過真心付出，認(rèn)真交流，反復(fù)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得學(xué)生們?cè)敢馀c我談心，愿意把我當(dāng)成他們的良師益友，也被他(她)們親切的稱為“朱媽媽”。

3 結(jié)語

回顧筆者多年在教學(xué)過程工作中，把對(duì)教師職業(yè)的敬畏，凈化為誠(chéng)心、精心、細(xì)心、耐心和愛心，致力于為學(xué)生們營(yíng)造五心式教學(xué)環(huán)境，使師生間關(guān)系和諧，課堂上氣氛民主、輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課后能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)針對(duì)性調(diào)整修正，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。連續(xù)7年在學(xué)校組織的學(xué)生參與的綜合評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量中獲質(zhì)量獎(jiǎng)，以及課堂教學(xué)十佳教師稱號(hào)，以上成績(jī)充分證明了營(yíng)造五心教學(xué)環(huán)境是實(shí)用的和有效的。但營(yíng)造五心教學(xué)環(huán)境尚有許多不足之處，在今后的教學(xué)工作中將不斷完善和發(fā)展。