戴軼男，李英林

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130118）

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)前我國正處于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要時(shí)期，隨著高等院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）改革的不斷深化，高校思政課教師人格魅力的提升以及教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的優(yōu)化被擺在重要位置。深入探索思政課教師人格魅力的培育與提升路徑，不僅可以有效消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課堂照本宣科的抵觸情緒，還能夠提高思政課在學(xué)生中的受歡迎程度，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了思政課教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

一、高校思政課教師人格魅力的理論闡述

擁有良好的人格魅力是高校思政課教師在理論教學(xué)中的重要法寶，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中樹立威信的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新時(shí)代，高校思政課教師人格魅力被賦予了新的定義，同時(shí)也為思政課教學(xué)指明了發(fā)展方向。

（一）基本內(nèi)涵

人格魅力主要是指個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力、道德素質(zhì)、文化情操等各個(gè)方面都具有一股內(nèi)在強(qiáng)大的氣場或能夠吸引周圍人目光的獨(dú)特力量，是一個(gè)人真正優(yōu)秀品質(zhì)特征的綜合體現(xiàn)。而高校思政課教師的人格魅力作為一種潛在的教育資源和無形的教育力量，釋放著人格的隱性能量，除了每個(gè)人都應(yīng)具備的基本衣著整潔得體、氣質(zhì)端莊優(yōu)雅、態(tài)度大方親和這類外在感性人物形象之外，還需要具有一些獨(dú)有的內(nèi)在特質(zhì)，比如理想信念、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面所展現(xiàn)出來的一種吸引人的力量。

（二）表現(xiàn)形式

第一，具備堅(jiān)固的政治素養(yǎng)及堅(jiān)定的政治信念。作為一名高校思政課教師，首先應(yīng)該做好黨的理論知識(shí)的 “傳播者” ，不僅要確保傳授正確的課堂理論，更要宣傳和落實(shí)貫徹我國的最新階段政治理論并給予大學(xué)生最堅(jiān)定正面的指向；其次，高校思政課教師應(yīng)自覺站在國家正確的政治立場看社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，時(shí)刻保持著政治清醒，面對(duì)政治風(fēng)險(xiǎn)，保持正確的思想意識(shí)、警惕性、判斷力和堅(jiān)定的思想政治決心。

第二，擁有崇高的道德品質(zhì)。 “教書育人” 是高校思政課教師的首要任務(wù)， “育人” 的前提是要先 “樹己” ，在理論教學(xué)和日常生活中規(guī)范自己的行為，以身作則，做到潛移默化的影響。對(duì)于高校思政課教師來說，要帶給學(xué)生的不僅僅是做事的能力或能生活的基礎(chǔ)，更要教會(huì)學(xué)生為人處事的原則。因此，教師的榜樣作用尤為重要，只有自身道德高尚的思政課教師才能讓學(xué)生信服并向其學(xué)習(xí)，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受其所講授的知識(shí)，教學(xué)才會(huì)起到 “潤物細(xì)無聲” 的效果。

第三，淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的理論功底。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河” ，高校思政課教師是黨和國家最新方針政策的重要宣傳員和普及者，而一所高校的思政課教師面臨的也不僅僅是一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們面對(duì)的是對(duì)思想政治有著不同的理解且學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力有著不同程度的各專業(yè)學(xué)生，因此高校思想政治課教師在教學(xué)工作中不僅需要精深的馬克思主義理論專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的人文科學(xué)知識(shí)，在面臨著更加具有難度的挑戰(zhàn)時(shí)，教師也應(yīng)該更加嚴(yán)格地要求自己，不斷汲取新鮮事物獲取新的知識(shí)以豐富自身的學(xué)識(shí)。

第四，擁有獨(dú)特的創(chuàng)新思維。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” ，要在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)事，不斷地發(fā)散思維，舉一反三，做到在實(shí)踐中創(chuàng)新。高校思政課教師要具備高度自覺的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，如果沒有創(chuàng)新性思維去闡述馬克思主義理論的教學(xué)，那么注定逃脫不掉僵化古板的命運(yùn)，也就無法吸引學(xué)生、說服學(xué)生，那么這樣的教學(xué)終將變得沒有任何意義。要想保持思想政治課的生命力和鮮活力，教師應(yīng)不斷打破自身的教育習(xí)慣，挑戰(zhàn)自我的教學(xué)極限，在根據(jù)大學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地運(yùn)用不同的方式方法，探索新途徑，貼近學(xué)生的生活，將思政課與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。

第五，富有寬厚的仁愛之心。愛是開展一切教育工作的前提，教師是否有愛心、能否獲得學(xué)生的信任和喜愛，都直接影響教學(xué)活動(dòng)的正常開展。教師要有 “春蠶到死絲方盡” 的奉獻(xiàn)精神和 “化作春泥更護(hù)花” 的大愛精神。教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心學(xué)生成長、處處替學(xué)生著想，建立深厚的師生感情，拉近師生之間的距離，才能夠產(chǎn)生 “親其師，信其道” 的育人成果。高校思想政治課所傳達(dá)的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地積極感受教師的教育和指導(dǎo)，正確理論的傳播也定會(huì)受到思想和情感潤滑的正向影響。

二、高校思政課教師人格魅力的提升路徑

高校思政課教師人格魅力的提升是教學(xué)活動(dòng)里的重中之重，不僅要規(guī)范自身的行為舉止，在道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)識(shí)水平、語言魅力等方面打下根基，學(xué)校和社會(huì)也要積極營造適合高校思政課教師人格魅力提升的良好氛圍，創(chuàng)造有利于加強(qiáng)思政課教師人格魅力的教學(xué)環(huán)境［1］。

（一）教師自身的努力追求

1．自身思想道德上的提升

高尚的思想道德品質(zhì)是提升教師人格魅力的前提。首先，教師需具備堅(jiān)定的政治信仰，要在思想、品德和信仰上感染受教育者，對(duì)自身的思想覺悟、道德修養(yǎng)應(yīng)該擁有更加嚴(yán)苛的要求和改進(jìn)意識(shí)。教師要堅(jiān)定不移地信仰馬克思列寧主義，以共產(chǎn)主義信念為根本，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，教師是一個(gè)肩負(fù)著歷史使命和國家未來希望的特殊職業(yè)，一名合格的思政課教師應(yīng)該是道德上的模范者，必須要保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，全身心地以無私奉獻(xiàn)和舍己為人的精神，培育好建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，不斷推進(jìn)國家教育事業(yè)向前發(fā)展，具體表現(xiàn)為：對(duì)待教育事業(yè)要有擔(dān)當(dāng)和使命感、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的心理和生活、在教育教學(xué)以及生活當(dāng)中應(yīng)言行一致、切忌表里不一，只有時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，通過自身的力量去感召和影響學(xué)生，才能在立德育人的過程中發(fā)揮自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人格魅力的提升，從而引導(dǎo)學(xué)生摒棄自身的壞習(xí)慣，形成健全的人格。

2．教學(xué)技能上的提升

首先，教師要自主提升語言功力，加強(qiáng)與人溝通的能力，由于馬克思有關(guān)哲學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是比較抽象的理論性學(xué)科知識(shí)，若只是一味地照著書本來讀文章，本就深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)就會(huì)變得更加晦澀難懂，也就失去了教學(xué)的意義。如果能加入一些社會(huì)新聞或者生活中的實(shí)例作為理論教學(xué)前的鋪墊，用幽默生動(dòng)的語言講述枯燥專業(yè)的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化率一定會(huì)有很大的成效。不光是課堂上，生活中師生之間的聯(lián)系也同樣需要語言的紐帶，人際之間的溝通相比較課堂教學(xué)的語言更加側(cè)重感情，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄一些冠冕堂皇的修飾，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，讓學(xué)生感受到內(nèi)心的溫暖，從而無形中增加教師的人格魅力。其次，教師應(yīng)自覺創(chuàng)新高校思政課教學(xué)方式的新途徑，在新冠肺炎疫情的影響下，全國各高校的上課形式存在一定的不穩(wěn)定性，思政課堂的教學(xué)效果及時(shí)效性便也出現(xiàn)眾多問題，教師應(yīng)該緊隨形勢變化，站在學(xué)生的視角審視當(dāng)前的教學(xué)方式，盡量多地采取以學(xué)生為主體的教學(xué)分工，綜合互動(dòng)、探討、實(shí)踐等方式豐富教學(xué)形式，將課堂打造得更具趣味性。這不僅是拓寬教育的新途徑，更是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思政課的興趣和認(rèn)同，無形中拉近了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教育效果。

3．性格氣質(zhì)上的提升

心理學(xué)表明，在人際交往中，兩個(gè)陌生人在第一次接觸時(shí)，第一印象往往會(huì)持續(xù)很久且不容易被人忘記。教師和學(xué)生之間也是同理，要構(gòu)建教師與學(xué)生之間的橋梁，學(xué)生之于教師，就像魚之于水，高校思政課教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外都展現(xiàn)出讓學(xué)生感到親切、可信的氣場。在課堂上，以積極的態(tài)度正視理論知識(shí)、以風(fēng)趣的語言活躍氣氛、以開放的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等；在課堂外，關(guān)心學(xué)生的思想、心理和身體的健康，積極參與學(xué)生之間的課外活動(dòng)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)存在異樣的同學(xué)并主動(dòng)溝通，耐心開解，對(duì)于出現(xiàn)問題的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)。在與學(xué)生相處的過程中，教師自身的人格魅力也在逐步提升，學(xué)生對(duì)教師的依賴與信任也在慢慢增強(qiáng)。除此以外，為人師表最基本的就是衣著得體，形象端莊，作為新時(shí)代的高校思政課教師，更應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求地規(guī)范自身的形象氣質(zhì)。當(dāng)教師站在學(xué)生面前時(shí)，就是學(xué)生的一把標(biāo)尺，潤物無聲地影響和感染學(xué)生的行為。良好的形象是美好心靈的外化，也是自身道德人格形象的表達(dá)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地與教師溝通，拉近師生距離，還能有效幫助學(xué)生樹立良好的道德和高尚的人格。

（二）學(xué)校體制的大力支持

1．采取優(yōu)勝劣汰制度，精化高校思政課教師團(tuán)隊(duì)

高校思政課教師群體是我國高等院校加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)工作和著力探索改善新世紀(jì)大學(xué)生思想政治工作的第一骨干力量，他們的人格對(duì)推動(dòng)大學(xué)生群體思想的理性文明及健康成長無疑具有不可估量的時(shí)代教育價(jià)值。很多高校對(duì)于思政課教師的招聘要求大多關(guān)注在學(xué)歷、專業(yè)、科研成果等 “剛需” 方面，卻忽視了教師的人品、性格、素質(zhì)、思想等內(nèi)在方面，也缺少對(duì)這些內(nèi)在方面的考核機(jī)制，而在教育教學(xué)的工作當(dāng)中，品格往往才是一名優(yōu)秀思政課教師的關(guān)鍵性部分。因此，高校思政課教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量對(duì)大學(xué)生思想道德的培養(yǎng)、政治素質(zhì)的塑造和健康人格的形成有著舉足輕重的影響。首先，建立健全教師人格魅力培養(yǎng)提升長效機(jī)制，不論是師德還是師風(fēng)方面都要有過硬的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮思政課教師的模范帶頭作用。其次，建立針對(duì)高校思政課教師的內(nèi)在考核制度，加強(qiáng)對(duì)高校思政課教師人才的篩選力度，根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)儲(chǔ)備、教師心理測試以及綜合素質(zhì)等多項(xiàng)考試綜合評(píng)判，篩選出高標(biāo)準(zhǔn)具有人格力量的思政課教師，構(gòu)建 “精品” 高校思政課教師隊(duì)伍。

2．優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建有利教師成長環(huán)境

教師是學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，要想有效提升教師人格魅力，學(xué)校環(huán)境的改善必不可少。優(yōu)化校園環(huán)境，一方面是優(yōu)化校園輿論環(huán)境，好的校園輿論環(huán)境可以培養(yǎng)高校思政課教師的道德人格，高校要大力構(gòu)建以教師為主的教學(xué)環(huán)境，為教師營造一個(gè)良好的工作氛圍，以愉悅的心態(tài)開展教學(xué)工作，激發(fā)教師提升其人格魅力的主動(dòng)性，從而提升高校思政課教師的人格水平；另一方面是要優(yōu)化校園科研環(huán)境，在保證教師的教學(xué)精力前提下，高校應(yīng)適當(dāng)為教師提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，大力支持教師科研創(chuàng)新，為其提供科研基金，發(fā)展青年教師成為學(xué)科 “領(lǐng)頭羊” ，讓每位教師都有展現(xiàn)自己的空間和機(jī)會(huì)，為高校的科研成果貢獻(xiàn)自己的一份力量，肯定教師的成果并予以獎(jiǎng)勵(lì)，使其從中獲得成就感和滿足感，在良好的學(xué)術(shù)科研氛圍中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格力量。

（三）營造正向的社會(huì)輿論氛圍

1．制定對(duì)高校思政課教師的保障政策

高校應(yīng)建立和完善教師激勵(lì)機(jī)制和教師資格準(zhǔn)入制度，為思政課教師順利開展教學(xué)工作提供重要保障。從制度上，要將思政課教師與其他主要科目教師擺在同樣的位置，保證充足的教育經(jīng)費(fèi)和科研基金，避免出現(xiàn)分配不均的情況；完善各類工資福利待遇，在績效考核時(shí)將教師人格問題列入考核范圍，為教師的人格發(fā)展提供制度保障。在政策上，高校思政課教師的教學(xué)與科研成果要受到應(yīng)有的重視和保障，并為其提供良好的平臺(tái)來展示教學(xué)成果，認(rèn)可其能力并給予相應(yīng)的回報(bào)，提高高校思政課教師工作的積極性和能動(dòng)性。

2．轉(zhuǎn)變對(duì)高校思政課教師的思想認(rèn)識(shí)

對(duì)于提升教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，需要家庭、學(xué)生以及社會(huì)這三者共同轉(zhuǎn)變才能得以解決。首先，在家庭教育中，父母要充分重視孩子的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，切忌功利性教育，不僅要重視孩子的專業(yè)技能，更要重視對(duì)孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)。家庭作為人們接收思想道德教育的主要陣地［2］，時(shí)刻影響著思政課教師工作的開展。因此，父母以及其他家庭成員要樹立正確的家庭觀和幸福觀，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同高校思政課的重要價(jià)值，認(rèn)可思政課教師在育人方面的重要作用，促進(jìn)思政課教師教學(xué)育人的信心和成就感。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)清晰明確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)之于自身的意義和受教育的目的，自覺投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作愛好，切忌將科目分出主次，一視同仁地對(duì)待每個(gè)學(xué)科，尊重每一名教師，把握好思政課教育的意義，才能夠?qū)W好思政課。最后，社會(huì)各界也應(yīng)該跳出固有觀念，運(yùn)用新時(shí)代的新觀念來看待高校思政課教師，要摒棄 “思政課是不重要的副科目” 這種錯(cuò)誤認(rèn)知，既要肯定思政課教師的 “投之以李” ，更要對(duì)其 “報(bào)之以桃” 。只有三者一起轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)社會(huì)中對(duì)思政課教師的老舊觀念，才能從根源上有效提升高校思政課教師的社會(huì)地位，為教師的人格魅力發(fā)揮提供良好的環(huán)境氛圍。

3．引導(dǎo)對(duì)高校思政課教師的正向輿論

高校思政課教師應(yīng)從自身的人格培養(yǎng)出發(fā)，嚴(yán)格把控自身的專業(yè)素養(yǎng)，約束自身的行為規(guī)范，以良好的形象展現(xiàn)高校思政課教師應(yīng)有的風(fēng)采和氣場。社會(huì)媒體和高校應(yīng)充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，積極宣傳和報(bào)道高校思政課教師的先進(jìn)模范事跡，在學(xué)校和社會(huì)中樹立典范，不僅成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是讓高校思政課教師以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。通過互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的正向傳播，引導(dǎo)社會(huì)各界對(duì)高校思政課教師表達(dá)尊重與認(rèn)同，增強(qiáng)其努力提升自己的人格魅力的積極性和自信心，做好學(xué)生理想信念的指明燈，培育出一代又一代能堪當(dāng)民族復(fù)興大任的棟梁之材。

三、結(jié)語

教育是一個(gè)永恒的話題，不同于其他高校專業(yè)課程只需傳道、授業(yè)、解惑，思政課是要對(duì)學(xué)生的理想信念和三觀這種抽象化意識(shí)形態(tài)進(jìn)行塑造。由于人的思想觀念是存在于大腦當(dāng)中的，高校思政課教師的工作難度也比任何教師都更具困難和挑戰(zhàn)性，教師的模范作用在其中發(fā)揮最主要的作用。因此，只有提升思政課教師的人格魅力，由內(nèi)而外地感召學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，才能切實(shí)影響和提升學(xué)生的道德人格，從而發(fā)揮思想政治教育這門課程的樹德育人作用。