精準(zhǔn)把握電子成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)功能

楊豐烈

“知天氣，接地氣，聚人氣”是新生態(tài)電子成長(zhǎng)檔案的特色，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都遵循天之道、地之道、人之道的哲學(xué)思想。所謂天，就是符合教育方針;所謂地，就是操作簡(jiǎn)單易學(xué)，教師、家長(zhǎng)雙重身份登錄同一平臺(tái)，同屏操作加分、扣分、改分，不增加教師負(fù)擔(dān);所謂人，就是在常態(tài)過程評(píng)價(jià)中，聚合校長(zhǎng)、師生、家長(zhǎng)群體的需要，形成教育共同體。

目前，新生態(tài)電子成長(zhǎng)檔案已在多個(gè)學(xué)校應(yīng)用，筆者在和這些學(xué)校交流過程中總結(jié)出一些心得，在此對(duì)新生態(tài)電子成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行詮釋。

1.“五育”并舉是核心。強(qiáng)化德能、開發(fā)智能、鍛煉體能、陶冶美能、訓(xùn)練技能是新生態(tài)教育電子成長(zhǎng)檔案的元目標(biāo)。所有的評(píng)價(jià)量表、紀(jì)實(shí)信息都能上傳到數(shù)據(jù)庫，對(duì)其進(jìn)行歸類、對(duì)標(biāo)、比對(duì)、分析后，能夠形成可視化的大看板、成長(zhǎng)樹、報(bào)告冊(cè)，綜合展示學(xué)生的德智體美勞成果。一學(xué)生一畫像，讓我們能夠“摸得著”學(xué)生成長(zhǎng)思維、“看得見”學(xué)生素養(yǎng)軌跡。

2.學(xué)科評(píng)價(jià)是根本。學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)分為學(xué)業(yè)質(zhì)量的終結(jié)性評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三個(gè)類別。學(xué)校依據(jù)新課標(biāo)要求，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程均納入電子成長(zhǎng)檔案課程評(píng)價(jià)群，可以得到科學(xué)、有效的學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告。例如，筆試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、健康體測(cè)、體育達(dá)標(biāo)測(cè)試等數(shù)據(jù)系學(xué)業(yè)質(zhì)量的終結(jié)性評(píng)價(jià);課堂上的素養(yǎng)達(dá)成行為基準(zhǔn)等系課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià);知識(shí)運(yùn)用、實(shí)際操作、口語表達(dá)、文體成果呈現(xiàn)等系綜合實(shí)踐的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容全覆蓋。學(xué)生成長(zhǎng)的智力因素通常包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等，非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等，電子成長(zhǎng)檔案能夠從知識(shí)立意、技能立意、素養(yǎng)立意三個(gè)方面智能恒定分?jǐn)?shù)權(quán)重。例如，從小學(xué)（習(xí)慣、規(guī)則、情趣）到初中（規(guī)則、意志、夢(mèng)想），再到高中（問道、德行、理想）的非智力因素培育，主要通過對(duì)特色目標(biāo)培養(yǎng)課程在主題班會(huì)課、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)階。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生行為習(xí)慣在校內(nèi)校外、課上課下養(yǎng)成的基本要求。按照“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”的邏輯，各學(xué)段、各學(xué)期、各學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)均不相同，呈螺旋上升的進(jìn)階狀態(tài)。

5.課堂評(píng)價(jià)求精準(zhǔn)。不同學(xué)科有不同的素養(yǎng)要求，其學(xué)科教學(xué)的課堂行為基準(zhǔn)點(diǎn)也不同。因此，課堂教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，主要由學(xué)科教研員和任課教師依據(jù)新課標(biāo)中課程目標(biāo)的學(xué)段要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議，結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表重新核定。

6.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)默契。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要是把控學(xué)生居家生活、學(xué)習(xí)及健康習(xí)慣的養(yǎng)成，以文字、圖片、短視頻等紀(jì)實(shí)性載體記錄并上傳至平臺(tái)。這中間，由班主任負(fù)責(zé)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置和上傳信息審核。

7.多維多元綜合評(píng)。多維是指評(píng)價(jià)的不同層面，多元是指參與評(píng)價(jià)的不同人群。因此，不同層面評(píng)價(jià)都涉及自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)的環(huán)節(jié)，且貫穿整個(gè)評(píng)價(jià)過程。

只有牢記“教育最高境界是不言之教，做人最高境界是上善若水，做事最高境界是道法自然，管理最高境界是無為而治”，我們才能精準(zhǔn)把握新生態(tài)教育電子成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)功能。