許存琴

日記是人們對一天生活的記錄、回憶、總結(jié)和思考，是一種對內(nèi)心情感的抒發(fā)和對自身經(jīng)歷的總結(jié)。學(xué)生能夠在寫日記的過程中不斷反思并獲得成長。日記的表現(xiàn)形式多樣，對文筆的要求也不死板，那么，如何才能讓學(xué)生寫好日記？教師可以從生活和情感兩個方面著手，幫助學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、日記中較常見的問題

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對不足、生活軌跡也較單一，導(dǎo)致學(xué)生理解事物的思想角度可能較為片面，因此，學(xué)生在寫日記時常常犯難，具體問題有：

1.無話可說

教師在日記教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)日記與作業(yè)一同提及時，無話可說這一問題也就找到了根源。教師將寫日記變成一項固定的課后作業(yè)，每天都要求學(xué)生寫一篇日記時，學(xué)生就很容易產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生對生活事物的觀察能力相對有限，看待事物也比較片面，不容易在重復(fù)的生活中找到不同的話題，因此，長期布置寫日記的課后作業(yè)，學(xué)生就會出現(xiàn)無話可說、無情可抒的情況。

2.內(nèi)容單調(diào)

小學(xué)低年級的學(xué)生并不具備細(xì)致的觀察能力和文字表達(dá)的欲望，他們對寫日記的重視度不夠，可能只是敷衍了事，想盡快完成作業(yè)。這就會形成日記形式單一、缺乏生活氣息等情況，日記的內(nèi)容翻來覆去都是以往寫過的，比較典型的例子就是許多學(xué)生的日記都會以“今天我感到很開心”作為開頭，而這可能并沒有真正結(jié)合自己的真實感受抒發(fā)感情，日記的內(nèi)容也比較單調(diào)。

3.記“流水賬”

記“流水賬”是指學(xué)生在描述生活中發(fā)生的某一件事時，不經(jīng)過任何語言修飾，而是直接將看到的或聽到的事情原原本本地寫下來，這樣的日記缺乏美感和閱讀性，也在一定程度上體現(xiàn)出了學(xué)生書寫能力的薄弱，這樣的寫日記形式對啟發(fā)學(xué)生思考能力幫助不大，也缺乏學(xué)生對情感的表達(dá)。

4.日記口語化

寫日記口語化和記“流水賬”比較相似，這是學(xué)生在寫日記的過程中缺乏語言修飾詞的表現(xiàn)。例如，有的學(xué)生會用方言寫日記，這是學(xué)生書面表達(dá)能力不足、語文基礎(chǔ)不扎實的表現(xiàn)，會導(dǎo)致所寫的日記出現(xiàn)詞不達(dá)意、內(nèi)容平平、閱讀鑒賞性低等情況。

二、如何寫好日記

1.用美感受，再用美來傳遞

日記記錄的是生活中的真實事物，記錄的是真實情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個視角去觀察同一件事物，并且嘗試用探索的目光去看待生活中的事物。教師還可以為學(xué)生挑選一些優(yōu)美的日記進(jìn)行閱讀，帶他們一起品味文章對生活中細(xì)小事物的描寫方式。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，回想是否遇到過相似的事物。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫日記訓(xùn)練時，不要讓學(xué)生拿著紙筆直接開寫，而是要循序漸進(jìn)地開展。首先，教師可以讓學(xué)生不使用固定的作業(yè)本寫日記本，而是選擇自己喜歡的本子，并且為日記本取一個名字，以此激發(fā)學(xué)生想要去書寫的欲望，然后再開始正式的寫作訓(xùn)練。教師要從學(xué)生書寫的習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一個良好的記錄方法。如果教師在日記內(nèi)容和格式上對學(xué)生要求過于死板，這將在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在條條框框的約束之下編造情感，出現(xiàn)日記內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象。

經(jīng)過一段時間的寫日記練習(xí)，學(xué)生漸漸有了對美的觀察能力，也能夠從生活細(xì)節(jié)中找到更多想要記錄的事物，從而真正認(rèn)識到記錄生活和思考生活的意義，提高寫日記的興趣。

2.培養(yǎng)觀察能力

在寫日記訓(xùn)練中，教師可以將節(jié)日、活動、季節(jié)、天氣或是每一天的新聞、趣事等內(nèi)容利用起來，為學(xué)生提供一些日記主題。學(xué)生漸漸開始從自己的生活習(xí)慣和興趣出發(fā)，在日常生活中發(fā)現(xiàn)亮點。日記內(nèi)容可以是每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、每天看的電視節(jié)目、動畫片或者和小伙伴一起玩的游戲等，讓學(xué)生在諸多生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而將生活中的每一個細(xì)節(jié)都作為寫作的著力點，進(jìn)行記錄并且引發(fā)思考。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，教師可以將日記檢查的形式由每天檢查變更為隔日抽查，適當(dāng)減小寫日記對學(xué)生造成的壓力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣，讓寫日記成為生活中不可缺少的一部分，從而提高學(xué)生的觀察能力、思考能力和寫作能力。

3.結(jié)合課內(nèi)外知識拓展思路

在前期的寫日記訓(xùn)練結(jié)束后，日記寫作指導(dǎo)進(jìn)入拓展部分。拓展部分主要是通過課外閱讀、課外活動的形式來拓展學(xué)生的眼界。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的課外書籍，要求學(xué)生每周用兩到三天時間去閱讀課外書籍。讓學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并使書寫能力得到不斷提升。隨后，教師可以從課外書籍中選取一些優(yōu)秀的文章或優(yōu)美的片段，讓學(xué)生先模仿再寫，進(jìn)而形成自己的書寫風(fēng)格。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都能有所提升。

在拓展練習(xí)后，教師可以為學(xué)生寫日記后期的練習(xí)創(chuàng)造閱讀條件，例如，在班級設(shè)置圖書角、開展課外讀書會等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的優(yōu)點，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)形式。根據(jù)閱讀書籍類別的不同，可將學(xué)生的日記寫作形式分為以下幾種：其一，童話日記。每個學(xué)生都有閱讀童話故事的經(jīng)驗，并且大部分學(xué)生都對童話故事有較高的興趣，抓住這一特點，可以充分利用童話書籍來拓展學(xué)生的日記寫作形式。其二，觀察日記。觀察日記是學(xué)生日記中較為常見的一種類型，教師可以通過一些生活中常見卻常被忽略的事情來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。如，當(dāng)學(xué)生觀察到螞蟻排隊在搬運食物時，學(xué)生就可以將《大力士，小螞蟻》作為主題，寫螞蟻的特征和自己看到的螞蟻搬運食物的過程。再如，《豆芽是怎樣長成的》這一命題日記，學(xué)生可以通過觀察豆芽從生出小芽到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷募?xì)細(xì)長長的豆芽的過程，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)即使再小的事物也會有豐富的細(xì)節(jié)，從而不斷提升自我觀察能力，更好地寫觀察日記。

4.采取激勵性評價

學(xué)生日記本身沒有好壞之分，只是體現(xiàn)出學(xué)生對事物的觀察能力、表達(dá)能力、書寫能力和思考能力等。因此，教師可以從這些方面著手分析學(xué)生的日記寫作情況，挖掘每個學(xué)生在日記寫作中的亮點，并對其進(jìn)行激勵性評價。首先，教師可以將較好的學(xué)生日記當(dāng)作范文供其他學(xué)生閱讀，并且每周挑選幾篇范文張貼到教室的閱讀角。其次，教師要在學(xué)生的寫作中發(fā)現(xiàn)其不同的優(yōu)點，并且根據(jù)優(yōu)點為學(xué)生頒發(fā)稱號，如“小小觀察家”“童話小達(dá)人”“小小哲學(xué)家”等，不斷激發(fā)學(xué)生寫日記的欲望，同時也能讓學(xué)生有意識地不斷改變和完善寫日記的形式，從而提升學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，教師若想讓學(xué)生學(xué)會寫日記，首先，要讓學(xué)生學(xué)會在生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美，通過觀察生活中的事物去提高寫日記的興趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可日記的記錄價值和意義。最后，教師需要不斷在閱讀積累當(dāng)中提升學(xué)生的閱讀量，改進(jìn)學(xué)生在寫作中用詞用句以及整體邏輯思維，從而提高學(xué)生的綜合能力。