張馳 汪義亞

摘 要：本文以2022年湖北省高等職業(yè)院校教學(xué)能力大賽林業(yè)類課程花卉生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目備賽過程為研究對象，通過深入分析湖北省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的比賽要求，提出有針對性的適合林業(yè)類專業(yè)課程的備賽方案。以期能夠推動(dòng)林業(yè)類專業(yè)課程教學(xué)與發(fā)展并為相關(guān)專業(yè)教師參加此類賽事提供備賽參考方案。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽? ? 備賽策略? ? 林業(yè)專業(yè)

課? 題：本文系湖北省教育廳人文社科立項(xiàng)課題“職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢及信息化大賽視角下教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究（課題編號：19G166）”；湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“湖北省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽備賽策略研究（課題編號：JY202106）”的研究成果

一、比賽規(guī)則

2022年湖北省職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽“課堂講授型專業(yè)課程”賽項(xiàng)比賽規(guī)則為：參賽者3人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在4小時(shí)內(nèi)現(xiàn)場完成教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場教學(xué)展示和教學(xué)實(shí)施報(bào)告3份課件，教案和教學(xué)實(shí)施報(bào)告2份文字材料，5項(xiàng)資料的內(nèi)容必須相符，教學(xué)設(shè)計(jì)為預(yù)先設(shè)定課程中現(xiàn)場抽取的一個(gè)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。相關(guān)資料制作完畢提交后，在第二天參加比賽的3名教師進(jìn)行現(xiàn)場抽簽，決定出場順序完成教學(xué)設(shè)計(jì)講解（8分鐘）、現(xiàn)場教學(xué)演示（8分鐘）和教學(xué)實(shí)施報(bào)告講解（5分鐘），最后進(jìn)行教學(xué)理論題作答（8分鐘），評委根據(jù)選手們賽前提交的相關(guān)材料以及比賽時(shí)的臨場表現(xiàn)進(jìn)行綜合評判打分。此規(guī)則要求參加比賽的3人都對課程非常熟悉，并且都具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息化手段運(yùn)用能力和教學(xué)理論運(yùn)用能力。

二、目前的備賽情況

根據(jù)比賽的相關(guān)要求，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）擬參賽的林業(yè)類課程花卉生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)于2022年4月上旬開始備賽，經(jīng)過近4個(gè)月的緊張備賽，取得了一定的成效。

（一）備賽進(jìn)展

1.選定了參賽課程

參賽課程的選擇是比賽最重要的環(huán)節(jié)之一，需要考慮專業(yè)特色、教師團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)條件、專業(yè)規(guī)模等各方面因素。經(jīng)過綜合考察論證，最終選擇了非常具有學(xué)院專業(yè)特色的花卉生產(chǎn)技術(shù)作為參賽課程，該課程有林業(yè)專業(yè)特色，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、講師團(tuán)隊(duì)參與教學(xué)，有多年的課程建設(shè)積累和一定數(shù)量的學(xué)生規(guī)模，也是突出理實(shí)一體化特性的專業(yè)核心課程，是參加比賽的理想課程。

2.組建了參賽團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員由1名正高級教授和2名骨干教師組成，3名教師均對課程非常熟悉，且長期奮戰(zhàn)在教學(xué)工作第一線。這樣的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間“傳幫帶”的特點(diǎn)，正高級教授對專業(yè)的理解和把握都非常深刻，而年輕講師的加入也增加了團(tuán)隊(duì)活力，能保證參賽團(tuán)隊(duì)在比賽過程中順利完成課件等比賽資料的現(xiàn)場制作。

3.對課程內(nèi)容進(jìn)行了分析與整合

花卉生產(chǎn)技術(shù)課程是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程教學(xué)安排在大二年級上學(xué)期進(jìn)行，學(xué)時(shí)為64個(gè)，其中理論與實(shí)踐各32個(gè)學(xué)時(shí)，是一門理論與實(shí)際結(jié)合得非常緊密的課程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在經(jīng)過深入的討論、研究、分析，并查閱了很多相關(guān)資料、走訪了多家校企合作企業(yè)之后，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，最終確定了整體設(shè)計(jì)方案。

4.演練與打磨

從2022年6月中旬開始，參賽團(tuán)隊(duì)每周至少進(jìn)行一次演練，通過演練對比賽的內(nèi)容更加熟悉、對比賽的規(guī)則更加了解，還發(fā)現(xiàn)了平時(shí)備賽過程中不曾發(fā)現(xiàn)的問題，也鍛煉了選手們的臨場表現(xiàn)力和比賽心態(tài)。

（二）備賽中存在的問題

1.參賽團(tuán)隊(duì)的組成不夠完備

一方面是參賽團(tuán)隊(duì)中只有1名教師真實(shí)從事過該門課程的教學(xué)工作，其余2名教師為該專業(yè)其他課程的任課教師，對參賽課程不夠熟悉。另一方面就是參賽團(tuán)隊(duì)中沒有企業(yè)專家做專業(yè)指導(dǎo)，雖然團(tuán)隊(duì)在備賽過程中走訪過如麻城菊香人家、世華農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)，但沒有專門的技術(shù)人員加入團(tuán)隊(duì)做技術(shù)指導(dǎo)，對于備賽中的一部分核心技術(shù)難點(diǎn)，參賽團(tuán)隊(duì)成員很難在短時(shí)間內(nèi)予以解決。

2.備賽時(shí)間不夠充足

參賽團(tuán)隊(duì)從組建到參賽不超過4個(gè)月的時(shí)間，而且團(tuán)隊(duì)成員都是在完成本職工作后利用業(yè)余時(shí)間備賽，此項(xiàng)賽事比賽要求高，時(shí)間非常短暫，給參賽團(tuán)隊(duì)造成以下不利影響：教師對課程的熟悉程度不能達(dá)到比賽要求；教師對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不到位從而影響教學(xué)設(shè)計(jì)和理論答辯；教師對比賽文件的制作不熟練，有可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法高質(zhì)量完成比賽文件的制作；教師的演練次數(shù)不足，影響了對講解內(nèi)容的熟悉程度，表現(xiàn)力和感染力無法達(dá)到理想的狀態(tài)。

三、林業(yè)專業(yè)課程備賽方案

（一）學(xué)校層面的統(tǒng)籌與支持

教學(xué)能力大賽絕不只是考察參賽教師個(gè)人的教學(xué)能力，而是全方位地檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，如果想要取得好的成績，在學(xué)校層面需要做大量的工作。

1.參賽團(tuán)隊(duì)的組成

教學(xué)工作不是教師的單打獨(dú)斗，而是參賽團(tuán)隊(duì)合力的結(jié)果，參賽團(tuán)隊(duì)不光是指參加教學(xué)能力競賽的幾位教師，而應(yīng)該是整個(gè)專業(yè)甚至是整個(gè)專業(yè)群的全體成員。好的參賽團(tuán)隊(duì)有合理的職稱和年齡結(jié)構(gòu)，有著融洽向上的團(tuán)隊(duì)氛圍，也必須有企業(yè)專家的加盟，這樣才能保證參賽團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和戰(zhàn)斗力。這些工作單靠教師個(gè)人的努力是無法完成的，需要學(xué)校和二級學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

2.完善的備賽機(jī)制

備賽工作應(yīng)作為學(xué)校的常態(tài)化工作之一，其中包括備賽時(shí)間安排、參賽教師選拔、參賽人員工作內(nèi)容調(diào)整與工作量的計(jì)算、校賽比賽時(shí)間與規(guī)則、參賽教師培訓(xùn)與演練、省賽以及國賽參賽與獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，都需要形成具體完備的方案并落實(shí)執(zhí)行，同時(shí)每年根據(jù)比賽規(guī)則的不同適時(shí)調(diào)整。

（二）課程的選擇

1.參賽課程應(yīng)適合展示

從湖北省職業(yè)院校教師教學(xué)能力競賽的比賽形式特點(diǎn)來看，比賽形式要求現(xiàn)場制作課件，現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案和演示無學(xué)生課堂，那么能夠在短時(shí)間內(nèi)展示教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、內(nèi)容更吸引人的課程，在比賽中無疑更具有優(yōu)勢。例如在5分鐘內(nèi)完成一個(gè)插花作品、完成一次植物嫁接操作、完成一段舞蹈表演等，既能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力，又能給評委留下深刻的印象，最后的成績肯定也會相對理想。

2.課程選擇應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色

課程選擇一定要有特點(diǎn)，有特點(diǎn)的課程能給評委留下深刻的印象，也能展現(xiàn)各個(gè)學(xué)校不同的專業(yè)優(yōu)勢。以學(xué)院為例，學(xué)院在林業(yè)、園林、家具等方面有著非常強(qiáng)的師資力量和教學(xué)能力，在選擇參賽課程時(shí)，一定要發(fā)揮好這一優(yōu)勢，盡量在優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)中選擇適合的課程參加比賽，以收到事半功倍的效果。

3.參賽課程應(yīng)具備一定的時(shí)間和素材的積累

參賽課程最好不要選擇新開課程，因?yàn)楸荣惐鹊氖墙處煂φn程的理解，對實(shí)際教學(xué)情況的分析以及課程建設(shè)的沉淀，這些都需要通過至少3個(gè)學(xué)年的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)來完成。如果沒有一定的沉淀，那么教學(xué)設(shè)計(jì)會顯得空洞無物，學(xué)情分析會缺少真實(shí)數(shù)據(jù)做支撐，提交的材料也是臨時(shí)拼湊而成，既不真實(shí)也不合理，在比賽中必然無法獲得好成績。

4.參賽課程應(yīng)選擇理實(shí)一體化課程

所謂理實(shí)一體化課程是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中以理論教學(xué)為主的形式而言的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握了一定的理論知識后能夠獨(dú)立地完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)，甚至是在沒有掌握足夠理論知識的情況下，通過實(shí)踐來掌握理論知識和實(shí)操技能的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練交替進(jìn)行。這類課程一方面符合職業(yè)教育教學(xué)的基本理念，即要求參賽者專業(yè)技能與理論知識必須同時(shí)具備，甚至對專業(yè)技能的要求更高；另一方面也利于參賽者在比賽中進(jìn)行專業(yè)技能展示，在無學(xué)生狀態(tài)下的課堂演示環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)一個(gè)完整的技能操作是獲得理想成績的必要條件。

以“園藝技術(shù)”專業(yè)為例，花卉生產(chǎn)技術(shù)、插畫技術(shù)、盆景技術(shù)就屬于理實(shí)一體化課程的范疇，也比較便于參賽者在比賽中展示專業(yè)技能，相反如植物識別、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）這類課程，要么比較偏重理論認(rèn)知，要么不太適合在比賽中展示，所以不太適合選擇它們參加比賽。

（三）參賽團(tuán)隊(duì)組建

1.專業(yè)教師結(jié)構(gòu)要合理

這里的合理不僅是指參賽教師的結(jié)構(gòu)要合理，也指整個(gè)專業(yè)的教師配備結(jié)構(gòu)要合理。根據(jù)比賽要求，目前的參賽團(tuán)隊(duì)人數(shù)為3人，且具有副高級專業(yè)技術(shù)職稱或高等職業(yè)技能等級證書的教師人數(shù)不少于1人，鼓勵(lì)具有正高級職稱以及年齡在45歲以上教師參賽。這就要求學(xué)院整個(gè)專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要合理，既要有具有高級職稱資格的教師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人，又有具有中級職稱的骨干教師作為中堅(jiān)力量，還要有年輕的初級教師提升團(tuán)隊(duì)活力。只有具備這些條件，才能夠選拔出結(jié)構(gòu)最為合理的團(tuán)隊(duì)參加比賽。

2.參賽教師都要具備扎實(shí)的教學(xué)功底

根據(jù)比賽要求，參賽團(tuán)隊(duì)3名成員需分別完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)際教學(xué)和教學(xué)實(shí)施報(bào)告的講解，且角色分工在現(xiàn)場抽簽隨機(jī)決定，在講解完成后需要進(jìn)行教學(xué)理論答辯，每位成員至少要回答2個(gè)專業(yè)問題。這就要求每位成員都必須對專業(yè)以及課程內(nèi)容非常熟悉，必須具有良好的語言組織與表達(dá)能力，必須具有良好的儀容儀態(tài)，必須對教學(xué)理論非常熟悉，也必須具備良好的心理素質(zhì)與抗壓能力。

3.參賽教師的能力要各有特點(diǎn)

根據(jù)比賽要求，參賽團(tuán)隊(duì)成員要在現(xiàn)場制作講解教學(xué)設(shè)計(jì)使用的展示課件、教案，實(shí)際教學(xué)實(shí)施課件和教學(xué)實(shí)施報(bào)告及其展示課件，也就是3個(gè)課件、2個(gè)文字材料，時(shí)間為4個(gè)小時(shí)，這就要求參賽團(tuán)隊(duì)成員必須對課程都非常熟悉但又各有專業(yè)特點(diǎn)。

在進(jìn)行現(xiàn)場制作時(shí)，最好的配置與分工是有一位具有高級職稱的教師負(fù)責(zé)課程總體設(shè)計(jì)、專業(yè)和內(nèi)容的把控，最終定奪教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并由他來完成教案編寫工作；有一位教師具有較好的課件制作能力，對色彩運(yùn)用和版式設(shè)計(jì)有一定的功底，能熟練掌握PowerPoint的運(yùn)用方法，由他來完成課件的制作工作；有一位教師應(yīng)具有非?？b密的思維，在制作資料時(shí)負(fù)責(zé)收集整理比賽現(xiàn)場提供的資料，包括圖片、視頻片段、音頻等，看哪些能夠運(yùn)用到課件之中，還需要完成教學(xué)實(shí)施報(bào)告的文字版編寫工作。

（四）企業(yè)專家進(jìn)入備賽團(tuán)隊(duì)

職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)建設(shè)與教師能力提升都離不開企業(yè)的支持，教學(xué)能力競賽中每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至少有一到兩位企業(yè)專家作為顧問。

1.專業(yè)把控更加準(zhǔn)確

所謂專家一定是在某一個(gè)行業(yè)工作多年、專業(yè)技術(shù)能力非常強(qiáng)且熟悉市場的人，學(xué)院教師的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐充分，表達(dá)能力較強(qiáng)，但水平再高的教師對行業(yè)、對專業(yè)的把控能力也不如企業(yè)專家。企業(yè)專家進(jìn)入?yún)①悎F(tuán)隊(duì)，可以解決教師不熟悉行業(yè)和對個(gè)別專業(yè)疑問把控不好的問題。

2.技能操作更加規(guī)范

企業(yè)專家常年工作在技術(shù)操作的第一線，專業(yè)技術(shù)操作能力肯定要比從事教學(xué)的教師要強(qiáng)出許多。例如，常年從事苗木栽培的技師通常要比從事花卉種植的教師嫁接手法更熟練。同時(shí)，因?yàn)槠髽I(yè)技師常年跟市場打交道，更加清楚操作規(guī)范性，所以將企業(yè)專家請入?yún)①悎F(tuán)隊(duì)對于提升教師技術(shù)能力以及操作規(guī)范性有著非常重要的意義。

（五）備賽時(shí)間安排

學(xué)院應(yīng)形成常態(tài)化備賽機(jī)制，在每年的備賽時(shí)間安排上也應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃。從以往數(shù)據(jù)來看，湖北省教師教學(xué)能力大賽通常安排在每年的7月下旬到9月上旬之間，根據(jù)這一情況，筆者認(rèn)為可以將備賽時(shí)間和內(nèi)容做如下安排。

1.參賽大名單確定，每年9至10月

學(xué)院根據(jù)專業(yè)設(shè)置、教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、參賽教師個(gè)人意愿等因素，綜合確定第二年擬參加省級教師教學(xué)能力大賽的名單。這個(gè)名單的范圍可以略為廣泛一些，對于適合參賽的專業(yè)群教師和其他專業(yè)有意愿參賽的教師都可以加入這個(gè)大名單。

2.教學(xué)能力競賽培訓(xùn)，每年11至12月

培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)理論、教學(xué)能力競賽的規(guī)則要求、教學(xué)文件的撰寫、課件的設(shè)計(jì)與制作、備賽的建議與方案等，通過培訓(xùn)讓教師們提升教學(xué)理論水平，了解教學(xué)能力競賽比賽要求，明確后期備賽方案。

3.校級教學(xué)能力競賽，每年1月

教師可以根據(jù)前期的培訓(xùn)內(nèi)容合理安排各自校賽的備賽內(nèi)容，并進(jìn)行備賽，校賽可以在寒假開始前進(jìn)行，學(xué)院可以通過教師在校賽中的表現(xiàn)，縮小參加省賽的備賽人員名單，并組織名單上的人員利用寒假時(shí)間積極備戰(zhàn)省賽。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練，每年3月至賽前

擬參加省賽的教師，應(yīng)利用這一學(xué)期的時(shí)間積極進(jìn)行備賽，學(xué)院應(yīng)支持其參加比賽的工作，少安排或不安排其他工作，并保證參賽教師的待遇不受因備賽而帶來的影響。

四、小結(jié)

教師教學(xué)能力大賽只是手段，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，提升教學(xué)質(zhì)量才是最終目的。作為以林業(yè)專業(yè)為特色高職院校，如何通過參加此項(xiàng)賽事突出專業(yè)特點(diǎn)、提升專業(yè)建設(shè)水平、增強(qiáng)教師教學(xué)能力才是學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。作為教師，無論是比賽還是日常教學(xué)，都應(yīng)堅(jiān)守教育初心，遵循教學(xué)規(guī)律，深入研究教學(xué)內(nèi)容，潤物無聲地融入思政元素，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）