屈一平

一部三千年中國的政治史，五本青少年“師生群聊”的故事讀本……對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)有著深遠(yuǎn)影響的《史記》，千年后如何以新的閱讀模式推動(dòng)故事的展開？

“這套圖書視角新穎，文字通俗易懂，特別適合青少年。三千年來的一代代英杰成長(zhǎng)故事告訴我們：少年想有作為，就應(yīng)該向歷史問初心，向先賢求智慧?！?月25日，第35屆北京圖書訂貨會(huì)上，人民日?qǐng)?bào)出版社負(fù)責(zé)人介紹出版《少年史記小課堂》的緣起。

《少年史記小課堂》由兩位北京四中語文教師撰寫，挑選了《史記》中70位核心人物的故事展開，以身份為依據(jù)，分為帝王、霸主、將相、奇士、圣賢五部分講述。此書責(zé)編、人民日?qǐng)?bào)出版社編輯張煒煜告訴記者，作者采取獨(dú)特的視角，通過“師生群聊”的討論方式，讓孩子們仿佛走進(jìn)一個(gè)歷史小課堂，輕松掌握《史記》知識(shí)。

“孩子們?cè)陂喿x過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感與代入感，好像站在當(dāng)代看到三千年前的歷史。”北京四中高中部語文教研組組長(zhǎng)楊志剛告訴記者，為了編輯一本讓孩子想讀、愛讀、實(shí)用的《史記》讀本，他和北京四中優(yōu)秀語文教師萬君歷時(shí)5年完成了這套《少年史記小課堂》系列圖書。

與“人”對(duì)話

“師生群聊”推動(dòng)故事展開

“一鳴驚人”的楚莊王，“臥薪嘗膽”的越王勾踐……很多少年知曉一些歷史人物的大概故事，但對(duì)其較為具體的前因后果，或許不甚明了。恰好有這么一套書，將《史記》寫成面向少年的《少年史記小課堂》。人物故事并非簡(jiǎn)單地直譯《史記》原文，而是通俗生動(dòng)地重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，以“師生群聊”的形式讓故事呈現(xiàn)出來。其中，既有學(xué)霸的精彩想法，還有名師的循循善誘，穿越千年的歷史展現(xiàn)在少年讀者的眼前。

例如在第一冊(cè)“帝王”篇的第一章，提到舜和瞽叟的故事時(shí)，就插入了以下“師生群聊”的評(píng)論：

魯帥：這么刺激的嗎？

聞浩：這老頭眼神兒不好，動(dòng)作還挺靈活

董朵朵：真有這樣一心謀殺兒子的父親嗎？我不信

羊老師：接下來發(fā)生什么事情，不如你們猜猜看……

看到這，少年的好奇心被挑起：舜帝的親生父親瞽叟，為何三番五次地要?dú)⒆约旱挠H生兒子？繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力躍然而出。

《少年史記小課堂》系列圖書共計(jì)五本，分為帝王、霸主、將相、奇士、圣賢五個(gè)系別講述。

“小朋友的心就像鳥兒一樣，四面八方地飛，所以在課堂上需要一個(gè)引領(lǐng)者?！痹诒本┧闹懈咧胁空Z文教師萬君看來，屬羊的語文教師楊志剛無疑是“引領(lǐng)者”最適合的人選——這樣，一個(gè)生動(dòng)而豐富的《史記》“小課堂”就誕生了。

說到出版此套叢書的淵源，有著20年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的楊志剛回憶，30年前讀小學(xué)的他是個(gè)忠實(shí)的評(píng)書愛好者，30年后為人父的他，希望孩子們能夠如同聽評(píng)書故事一般，沉浸式體驗(yàn)歷史的樂趣，于是萌生為少年打造一座歷史“小課堂”的想法：“我有多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生會(huì)在哪些地方遇到障礙，如何找準(zhǔn)切口去展開故事。圖書中諸多環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅可以解決上述的問題，還能提升孩子的閱讀興趣，拓展文史知識(shí)。”

“小朋友成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，總會(huì)有一個(gè)時(shí)間段，對(duì)于千奇百怪的知識(shí)有強(qiáng)烈的求知心和探索欲。”萬君補(bǔ)充道，《少年史記小課堂》不僅僅尊重原著的經(jīng)典闡釋，設(shè)計(jì)以上提到的“師生群聊”環(huán)節(jié)傳授知識(shí)，還專門設(shè)計(jì)一個(gè)文史知識(shí)的補(bǔ)充功能，幫助孩子們更全面地認(rèn)識(shí)《史記》。

例如：在系列圖書第一部“帝王”篇講述周幽王烽火戲諸侯故事時(shí)，談及周朝一個(gè)遠(yuǎn)距離的軍事報(bào)警系統(tǒng)叫烽燧，就以對(duì)話的形式普及了“烽燧”代表的意義，名詞背后的細(xì)致是古人對(duì)事物認(rèn)知的準(zhǔn)確和細(xì)致，類似的知識(shí)點(diǎn)比比皆是，圖書展現(xiàn)的內(nèi)容非常“有料”。

同時(shí)《史記》也是一部百科全書，由于一些原因制約，《史記》中的部分人物處理得比較簡(jiǎn)略，楊志剛給記者舉例說，《史記》中并沒有老子的列傳，僅僅是一則寓言故事，系列圖書第五冊(cè)“圣賢”介紹老子的時(shí)候，及時(shí)補(bǔ)充老子的經(jīng)典名言，并引導(dǎo)小朋友參與其中比賽，以這種方式加強(qiáng)記憶。

課堂上有“師生群聊”的對(duì)話，知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充的完備，在“有用”的同時(shí)，兩位老師更增加了“有趣”的因素。人民日?qǐng)?bào)出版社編輯霍佳儀介紹，一方面系列圖書設(shè)置了隨機(jī)掉落的成語卡功能，讓生硬的成語隨著故事自然帶出：比如講述《史記·秦始皇本紀(jì)》中丞相趙高的故事時(shí)引出“指鹿為馬”的成語，講到《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中提到項(xiàng)羽時(shí)引出“破釜沉舟”的成語；另一方面圖書附帶作者楊志剛和兒子聯(lián)合開發(fā)的卡牌游戲《鴻門殺》，把《史記》講述的鴻門宴故事做成卡牌游戲，可以2—6個(gè)人玩，增加了圖書的“有趣性”。

與“時(shí)代”對(duì)話

“零距離”深度接觸原典

歷史的核心是人，《史記》這部紀(jì)傳體通史堪稱一幅人物群像圖，形形色色的人物背后展現(xiàn)的是整個(gè)時(shí)代的圖景。

《少年史記小課堂》系列圖書第四部“奇士”篇中，作者挑選了兩個(gè)人物個(gè)體形象——漢代的文學(xué)家司馬相如和漢代的大將張騫?！皟蓚€(gè)人物與《史記》作者司馬遷的傳記放在一起時(shí)，我們可以看到一個(gè)偉大的時(shí)代?！比f君描述：張騫用腳步去丈量國家的遼闊，司馬相如用漢賦描摹山河的輝煌，司馬遷是用史筆去奠定整個(gè)中國歷史記錄的基石，從三個(gè)人的故事可以看出時(shí)代的特色。

如何在圖書中展現(xiàn)時(shí)代真實(shí)的全貌？楊志剛透露，作為曾經(jīng)被無數(shù)版本釋讀的《史記》，真正原汁原味重現(xiàn)經(jīng)典并不容易，編寫整部圖書的過程中，他和萬君老師一直在不斷挖掘《史記》的內(nèi)涵。

2月25日，在第35屆北京圖書訂貨會(huì)上，北京四中高中部語文教研組組長(zhǎng)楊志剛介紹《少年史記小課堂》系列圖書。

“一定要保持原汁原味的《史記》的精彩程度”，楊志剛表示，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣了如指掌的他，在一些學(xué)生可能會(huì)遇到困難的時(shí)候，精心挑選出50篇原文片段，并增加了注釋和譯文，參考大量古圣時(shí)賢的資料，進(jìn)行精準(zhǔn)的翻譯加注釋，讓青少年讀者“零距離”接觸原典，“沉浸式”情景教學(xué)，把課堂搬進(jìn)歷史，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)個(gè)高光時(shí)刻入腦入心，這也是語文課教學(xué)改革的一次有益探索。

為了增強(qiáng)青少年的閱讀代入感，《少年史記小課堂》的每一章都增加了“雙點(diǎn)評(píng)”——“第一個(gè)點(diǎn)評(píng)是針對(duì)剛剛講過的歷史故事，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置欄目‘擦亮眼睛看清歷史；第二個(gè)點(diǎn)評(píng)在講完故事之后引用了《史記》的原文，進(jìn)行了精致精準(zhǔn)的注釋，設(shè)置欄目‘零距離接觸原典?！比f君告訴記者。例如系列圖書第二部“霸主”篇講到晉文公流亡12年的故事，兩位作者發(fā)現(xiàn)原著中故事比較龐雜、人物紛繁。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，他們進(jìn)行了加工處理，把人物梳理出來表述。

除了故事講得輕松好讀外，為了給讀者帶來閱讀上的便利，作者對(duì)于生僻字都進(jìn)行了注音，對(duì)于地名、人名等也進(jìn)行了注釋?！跋Ｍ軌虺尸F(xiàn)給少年讀者一部嚴(yán)謹(jǐn)、有趣、有認(rèn)識(shí)、有啟發(fā)的《史記》通俗讀物。”楊志剛表示，在叢書中他們加入了“漢字加油站”的欄目設(shè)置，精選150個(gè)《史記》原典中的漢字，通過對(duì)其甲骨文等字形的分析，講清楚漢字的造字原理以及演變過程，讓少年讀者更好地感受中國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的漢字文化。

千年對(duì)話

史書今寫的少年學(xué)習(xí)大全

物歸原主、指揮若定、約法三章……中小學(xué)的語文課本節(jié)選了《史記》中的許多名篇，《史記》已經(jīng)融入民族成長(zhǎng)的知識(shí)血液，被教育部列為新課標(biāo)中小學(xué)生必讀書目。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求。

“我們是按照規(guī)范考試的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行《史記》文言文譯文的處理。”楊志剛認(rèn)為，少年閱讀《史記》從擴(kuò)大眼界、增加閱讀量來說，都會(huì)超越普通意義的考試標(biāo)準(zhǔn)。

曾經(jīng)編寫過《北京四中語文課：紅樓夢(mèng)從來沒有這樣學(xué)》，有著豐富編輯古籍經(jīng)驗(yàn)的萬君老師則認(rèn)為，總體來說，這套叢書沒有年齡上的限制，孩子只要會(huì)認(rèn)字識(shí)字就能讀：“首先，孩子們閱讀了很多歷史的故事，在寫作文的時(shí)候會(huì)有素材的積累；其次，閱讀就要思考，在思考的基礎(chǔ)上再輸出就是寫作；第三，圖書引用的原著典讀都是逐字逐句落實(shí)的翻譯，對(duì)文言文學(xué)習(xí)有一定的幫助。”

2月25日，在第35屆北京圖書訂貨會(huì)上，北京四中語文教師萬君介紹《少年史記小課堂》系列圖書。

應(yīng)該說，《史記》列入新課標(biāo)后，無論小學(xué)、初中、高中的課本都有涉及《史記》的內(nèi)容，對(duì)此楊志剛認(rèn)為，教材中涉及的篇幅比較少，孩子們?nèi)绻胱x其他的作品，叢書提供了比較優(yōu)質(zhì)版本的可能。“少年史記小課堂是有趣、有料、有態(tài)度的系列圖書?！睏钪緞偙硎尽?/p>

作為百年名校的優(yōu)秀語文教師，基于20年陪伴學(xué)生閱讀經(jīng)典的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，楊志剛與萬君兩位教師精準(zhǔn)游刃于《史記》當(dāng)中，切中少年啃讀大部頭的困難，將一部巨著解析得骨架清晰、脈絡(luò)了然。一場(chǎng)穿越千年的對(duì)話，猶如心中的微光，照亮少年前行的路。

《少年史記小課堂》（全5冊(cè)）由兩位北京四中名師編寫，本書包含五冊(cè)，每?jī)?cè)聚焦一個(gè)主題，分別為帝王、霸主、將相、奇士、圣賢，嚴(yán)格按照司馬遷所著《史記》加以編寫，從原始社會(huì)到漢代，中華歷史濃縮于此。

作者以細(xì)膩傳神的筆法精彩演繹諸多著名的歷史事件，如大禹治水、武王伐紂等。挑選《史記》70位核心人物、中華歷史故事300余則進(jìn)行編寫，涉及風(fēng)土人情、政治背景、社會(huì)實(shí)況、文化現(xiàn)象等方面的內(nèi)容。同時(shí)，緊貼“新課標(biāo)”內(nèi)容，內(nèi)設(shè)應(yīng)試古文對(duì)照翻譯50段、高頻漢字演變樹150棵、成語及例句活學(xué)活用150個(gè)。為了將讀者領(lǐng)進(jìn)歷史，本書另辟蹊徑，融入了一種虛擬人物聊天的形式，讓讀者身臨其境。隨書附贈(zèng)原創(chuàng)桌游“鴻門殺”，寓教于樂，輕松玩轉(zhuǎn)大《史記》！

《百家講壇》名師李山、《教育家》執(zhí)行社長(zhǎng)兼總裁徐功明、歷史暢銷書作家李不白等各界專家聯(lián)袂推薦！