安益強

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇 徐州 221000）

自從國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校人才培養(yǎng)的通識必修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)具有明顯的促進作用[1-2]。近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展邁入高質(zhì)量發(fā)展階段和教育部等相關(guān)部門發(fā)布“六卓越一拔尖”計劃2.0，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科在“大智移云物區(qū)”（大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈）[3-4]等信息化技術(shù)的加持下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念進一步深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性得到了社會大眾、教育工作者的廣泛認知與高度重視[5]，同時也給“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供了新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，為數(shù)字經(jīng)濟時代的創(chuàng)新、開放、融合和共享提供了無限可能性。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中，積累了很多相關(guān)的檔案資料，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案是鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素材[6]，記錄了高校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來各個時期、各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，具有較強的參考性、方向性和指引性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者可以通過整理、挖掘和提煉本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中鮮活的故事、事跡來弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和素養(yǎng)，充分激發(fā)大學(xué)生的熱情和主動性以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能和朝氣、活力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者利用本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生而言具有天然的親和力，也更易激發(fā)學(xué)生向?qū)W長學(xué)姐學(xué)習(xí)的熱情和動力。在此基礎(chǔ)上，通過借鑒和參考其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素養(yǎng)，是促進各高校間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均衡發(fā)展的有效機制。本文通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生自身發(fā)展的意義，進一步研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案在助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的內(nèi)在機理和實現(xiàn)路徑，為各高校利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供思路，具體如下。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機理

1.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生自身發(fā)展的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案教育就是利用各種途徑和手段，選取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的典型案例，包括成功的與失敗的，通過案例中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式、具體模式等細節(jié)，深化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，堅定有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿大學(xué)生的信心[7-8]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案記錄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的真實故事，通過整理、挖掘和提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中鮮活的事跡來弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、思維和素養(yǎng)，不僅可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更貼合學(xué)生心理，脫離空洞的說教，變得充實飽滿，還增強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的感染力，能收到事半功倍的效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要自覺肩負起利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，依托自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的創(chuàng)新嗅覺來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案進行整理、歸類、篩選、挖掘和展示，從而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識，再通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)技能教育相結(jié)合[9]，可讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對未來自身發(fā)展的重要意義，以更高的積極性投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

1.2 增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案真實記錄了各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程，展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的真實情景，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了真實可靠的素材，尤其是本校學(xué)長學(xué)姐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，更能激發(fā)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的自覺意識。隨著近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已深入人心，也取得了很多成績和積累了很多典型案例[10-11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案蘊含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人為解決人民群眾生活中遇到的問題而進行的創(chuàng)新探索精神，利用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中的案例、事跡進行深入、廣泛的宣傳，能讓大學(xué)生深刻理解開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是讓每個大學(xué)生都去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，而是通過這個教育過程培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和自覺意識。

1.3 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳播能力

利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，從“微”視角出發(fā)，利用檔案所記載的“微”項目、“微”事件、“微”人物、“微”故事進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可讓大學(xué)生通過真實案例深刻感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，消除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的陌生感，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，從而增強開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性[12]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門可以和檔案部門聯(lián)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、AR（增強現(xiàn)實）、VR（虛擬現(xiàn)實）等現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，通過舉辦“微”展覽、“微”講座，以及通過抖音等微視頻，用大學(xué)生喜聞樂見的方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平。

1.4 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的創(chuàng)新意識

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案是高校檔案中的重要組成部分[5]，但往往因為其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的低效率利用而被忽視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要素材，如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中挖掘有價值的信息，并利用現(xiàn)代技術(shù)手段展示出來，用于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，是當(dāng)前各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門面臨的重要問題。（1）在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案整理過程中要樹立創(chuàng)新意識。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案必然會向信息化建設(shè)和智慧化管理方向發(fā)展。（2）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要樹立發(fā)展的觀念，用發(fā)展的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、思路、技術(shù)手段、管理模式等，從而更好地解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)。正是由于無數(shù)創(chuàng)新團隊和個人的努力，才實現(xiàn)了現(xiàn)有技術(shù)方法、管理制度和運營模式的創(chuàng)新。（3）要提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案育人功能的認識。在當(dāng)前“大思政”育人格局下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案不僅能通過知識育人、實踐育人和文化育人達到隱性育人的目標，還能成為“三全育人”的有機組成部分[13]，成為“大思政”育人格局的重要環(huán)節(jié)。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)展觀、價值觀的提升就是檔案應(yīng)用的一種創(chuàng)新模式。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑

2.1 深挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的教育資源

讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案說話，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的事實發(fā)言，用好用活檔案資源，講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中的各個項目具有差異性、多樣性的特點。碎片化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案很難傳遞全面完整的信息，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中挖掘教育資源的過程中，要合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，科學(xué)把握創(chuàng)新主線。合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案育人體系的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)把握創(chuàng)新主線，即挖掘和提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中團隊和個人的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新理念、思維模式等，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的萌發(fā)、運營模式、管理團隊、財務(wù)制度、融資渠道、銷售方式等為線索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的育人體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中的項目和運營方式等可能千差萬別，但不變的是創(chuàng)新思維，通過挖掘和提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中的創(chuàng)新思維方式，把握社會發(fā)展過程中人們的物質(zhì)和精神需求方式，從而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律。

2.2 充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的功能優(yōu)勢

“學(xué)檔案、悟思想、促發(fā)展”是檔案管理的現(xiàn)實意義[14]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案?！罢妗?、見“微”、知“著”，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍提供了重要支撐。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的功能優(yōu)勢，全過程把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的、再現(xiàn)真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、增強宣傳教育效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案管理方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門和檔案部門在摒棄傳統(tǒng)“重藏輕用”的檔案管理思想的同時，要建立健全監(jiān)督管控機制，科學(xué)解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新要點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目要符合社會主義核心價值觀，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案資源挖掘、提煉過程中要進行全過程監(jiān)督和引導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案宣傳教育方面，要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，堅決維護創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的真實記錄特點，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案還原創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的真實情況，讓大學(xué)生更加客觀理性地對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的內(nèi)容管理方面，各高校要結(jié)合本校的學(xué)科特點和專業(yè)優(yōu)勢，以高校所在地的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況為依托，充分挖掘和提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案資源，講好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事，建設(shè)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案教育平臺。

2.3 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案呈現(xiàn)形式

根據(jù)社會技術(shù)發(fā)展趨勢，依托現(xiàn)代化的技術(shù)手段賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案文創(chuàng)的時代特色形態(tài)，是發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案育人功能的高效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門應(yīng)聯(lián)合檔案部門、學(xué)生管理部門、信息化技術(shù)部門，充分利用新技術(shù)和新平臺，推出一批生動鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案呈現(xiàn)形式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。具體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門要突破檔案展示等傳統(tǒng)固化的展現(xiàn)形式，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的內(nèi)涵，重視檔案產(chǎn)品的立體化創(chuàng)作。在高標準辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案展覽展示活動的同時，根據(jù)受眾群體多為大學(xué)生的特點，開發(fā)推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案題材的主題話劇、音樂劇、微電影等文藝作品；根據(jù)信息化技術(shù)手段的進步，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案微信、微博、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的傳播路徑，推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案專題片、影視作品、融媒體產(chǎn)品等。此外，積極探索其他形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案展示形式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案文藝創(chuàng)作，探索“真人檔案”、檔案AR和VR形式等。

2.4 充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效用

在“大思政”育人格局下，高校構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門是其中重要的一環(huán)。長期以來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案育人理念的缺乏、育人機制的缺失、育人平臺的缺少，讓檔案育人缺位“三全育人”體系[15]。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門在梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要把握好正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價值取向，對存在于大學(xué)生群體中的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的錯誤認識要敢于利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案主動發(fā)聲，正本清源、固本培元；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門要努力營造大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案開展繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，宣傳好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要意義，宣傳好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法和成效；（3）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育協(xié)同育人，將利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和院系的課堂教學(xué)、論壇教學(xué)、實踐教學(xué)等相結(jié)合，實現(xiàn)相互融合、相互促進；（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門要大力弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或個人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程、對社會的貢獻、初心宗旨、運營模式、創(chuàng)新精神和寶貴經(jīng)驗。

3 結(jié)語

2014年9月，國務(wù)院總理李克強發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新時代國家發(fā)展的主題。大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中形成大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，但前期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的建設(shè)存在思想認識不到位、政策制度不健全、不知道如何從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中挖掘資源等問題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的作用未得到充分發(fā)揮。近年來，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案價值的思想認識不斷提高，通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的管理機制優(yōu)化和制度建設(shè)，不斷加強檔案研究，利用信息化技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案實施數(shù)字化管理，讓海量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案資源能夠讓用戶快速獲取查看、研究、挖掘，進一步發(fā)揮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案的社會價值。實踐表明，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能有效引導(dǎo)大學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，再結(jié)合實踐活動來進一步提升自身能力，滿足國家和社會的需求。近些年來，各高校教育工作者對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進行了多方面的研究：（1）通過借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗和本校的專業(yè)特點和師資特點進行了本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革；（2）通過引導(dǎo)大學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，并與自身專業(yè)優(yōu)勢相結(jié)合，開拓新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及跨學(xué)科的結(jié)合創(chuàng)新；（3）根據(jù)大學(xué)生的心理特點和專業(yè)特點以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求來調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向和教育的方式方法；（4）結(jié)合高校自身優(yōu)勢和所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向和優(yōu)勢引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過邀請企業(yè)創(chuàng)辦者走進課堂和大學(xué)生走進企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)方式開展相關(guān)研究。研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案是十分必要的。各高?？梢酝ㄟ^以下4種途徑建設(shè)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案：（1）可根據(jù)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中所涉及學(xué)科的種類建立多學(xué)科交叉檔案；（2）由輔導(dǎo)員或班主任記錄大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的導(dǎo)師檔案；（3）由學(xué)校團委或?qū)W生會組織記錄大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理論和實踐動手能力檔案；（4）由高校教務(wù)部門和科教部門聯(lián)合記錄大學(xué)生的人文素養(yǎng)檔案。通過不斷積累大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案資源，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)高效發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者不斷挖掘、提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案資源中的精神內(nèi)涵，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案中蘊藏的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識為大學(xué)生所熟知、所共享，成為大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的驅(qū)動力和力量源泉。