徐嘉祺 劉 雯 劉 丹

（陜西理工大學經(jīng)濟管理與法學學院,陜西漢中 723001）

在全球經(jīng)濟一體化、文化多元化等潮流的沖擊下，當代大學生的生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化。面對日益復雜的國際局勢以及豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)世界，大學生的價值觀念和思想也將隨之發(fā)生變化，從而導致其成長發(fā)展出現(xiàn)了日益突出的不確定性問題。習近平總書記表示，目前我國高等教育必須重視思想政治教育工作，充分保證人才培養(yǎng)結(jié)果與社會需求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，確定思政教育工作創(chuàng)新發(fā)展的目標和方向。若想保證大學生健康成長，高校思政教育工作必須樹立科學的發(fā)展理念，準確把握社會需求的變化并實現(xiàn)自身多元化創(chuàng)新發(fā)展，豐富思政教育工作內(nèi)容并提高教育效果，充分保證當代大學生科學發(fā)展從而成為合格的社會主義事業(yè)接班人。

隨著《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（2020）的頒布實施，課程思政建設(shè)成為我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是“立德樹人”教育目標實現(xiàn)的重要保證，是高素質(zhì)人才全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。在該文件的指導下，“課程思政”在教育改革事業(yè)中的重要性不斷提升，為我國高等教育的改革創(chuàng)新提供了科學指導，也明確了專業(yè)課程、思政課程融合發(fā)展的必要性與重要性，同時也確定了高等教育創(chuàng)新發(fā)展的目標和任務(wù)[1]。

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，物流產(chǎn)業(yè)異軍突起成為最具發(fā)展?jié)摿Φ某栃袠I(yè)。但是在行業(yè)高速發(fā)展的同時，也存在比較突出的人才短缺問題，尤其是高素質(zhì)、綜合型人才的數(shù)量難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，這直接確定了物流專業(yè)在高校學科建設(shè)工作中的重要地位。為了提升高校學科建設(shè)水平、提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校必須充分重視思政元素與專業(yè)課程的有機融合問題，在改革創(chuàng)新課程思政的同時加快思政教育與專業(yè)課程教育的融合發(fā)展速度，在提升教育教學質(zhì)量的同時提高物流管理人員培養(yǎng)水平，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對物流人員的特殊需求[2]。

一、課程思政融入物流管理專業(yè)的重要性

高等院校作為我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)主陣地，其教育教學質(zhì)量也將很大程度上決定了人才素質(zhì)水平。特別是對于應(yīng)用型高校而言，其所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能夠針對性的滿足特定領(lǐng)域的人才需求。因此，應(yīng)用型高校特別是地方高校必須充分認識到自身重要職責，根據(jù)社會需求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念并創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)國家戰(zhàn)略要求對教育教學模式進行創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合自身實際情況加強課程思政創(chuàng)新工作，以此提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，為社會經(jīng)濟特別是物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、綜合型人才，以此保證物流業(yè)的科學發(fā)展。對于我國高等教育改革工作而言，課程思政已經(jīng)成為非常重要的一個內(nèi)容，是提升當代大學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是“立德樹人”教育目標實現(xiàn)的重要保證。因此，課程思政與專業(yè)課程的科學結(jié)合有利于提升物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，在提高大學生專業(yè)能力的同時也能夠幫助其樹立科學的思想認知與價值觀念。

（一）課程思政與新文科建設(shè)具備價值耦合性

無論是高校課程思政還是新文科建設(shè)，均將專業(yè)知識與課程實踐確定為人才培養(yǎng)工作的重要載體。具體來看，《新文科建設(shè)宣言》對專業(yè)優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新等問題進行了科學論述，明確了其在提高人才培養(yǎng)水平的重要作用。高校課程思政在理念、方法等方面表現(xiàn)出創(chuàng)新之處，在優(yōu)化高等教育模式的同時也有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校課程思政與新文科建設(shè)之間存在密切關(guān)聯(lián)，科學分析和準確把握二者的內(nèi)涵與關(guān)聯(lián)對于相關(guān)改革創(chuàng)新工作具有十分重要的意義。

在“立德樹人”教育理念踐行過程中，高校課程思政、新文科建設(shè)在價值目標方面表現(xiàn)出顯著共性特征。作為高等教育的核心目標，立德樹人的實現(xiàn)需要兼顧專業(yè)知識教育和思想政治教育工作，這也是高校教育教學工作的核心任務(wù)。而知識變革將成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。新文科建設(shè)更加關(guān)注知識教育體系的創(chuàng)新問題，課程思政則側(cè)重于知識內(nèi)容的理解與內(nèi)在價值的充分挖掘，將知識教育和思想教育有機結(jié)合，在提升大學生知識水平的同時也形成科學的價值觀念和思想體系。

（二）有助于應(yīng)用型地方高校培養(yǎng)復合型人才

物流管理具體針對倉儲、運輸、配送等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)開展相應(yīng)的協(xié)調(diào)管理工作，相關(guān)管理工作表現(xiàn)出顯著的綜合性、專業(yè)性特征，這就對物流管理人才的綜合素質(zhì)提出了相對較高的要求。因此，高校在開展物流管理專業(yè)學科建設(shè)工作時也需要充分體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性與專業(yè)性，能夠根據(jù)物流管理工作的現(xiàn)實需要對課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新發(fā)展，充分保證教育教學工作的職業(yè)特征與實用價值。在具體教學環(huán)節(jié)，教師不能局限于理論知識，而是需要結(jié)合生產(chǎn)管理實踐活動開展講解工作，提高學生對相關(guān)知識的認知水平和應(yīng)用能力，同時將思政教育與專業(yè)教育進行科學結(jié)合，提高學生職業(yè)道德水平并培養(yǎng)其良好的價值理念，從而為大學生的科學發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為社會提供高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性的物流管理人才。

（三）有助于落實應(yīng)用型地方高校立德樹人的根本任務(wù)

對于立德樹人教育目標而言，課程思政與教育教學體系的協(xié)同融合將成為最終環(huán)節(jié)。具體到物流管理人才培養(yǎng)工作，需要具體明確人才培養(yǎng)的目標、方式和方法，實現(xiàn)專業(yè)課程教學和思想政治教育的科學結(jié)合，實現(xiàn)大學生專業(yè)知識水平與思想道德水平的同步提升，充分保證大學生對物流管理工作的勝任能力，同時引導其形成科學的價值觀念和發(fā)展理念，為立德樹人教育目標的實現(xiàn)提供有效保障。

二、物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

（一）專業(yè)課教師課程思政水平有待提高

具體到實際教學工作而言，部分物流專業(yè)課教師缺乏必要的思政理論素養(yǎng)，過度關(guān)注專業(yè)理論知識，并未充分認識到課程思政的重要性，無法積極有效地開展思政教育工作。這種傳統(tǒng)的教育理念導致大學生的發(fā)展局限于專業(yè)領(lǐng)域，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。上述問題的存在不僅影響了物流專業(yè)理論知識內(nèi)在價值特別是思政價值的充分挖掘，也對課程思政創(chuàng)新發(fā)展造成了不利影響。

（二）課程思政協(xié)同育人體系有待完善

目前，不少高校在教育教學環(huán)節(jié)未做好頂層設(shè)計工作，未能針對物理管理學科的創(chuàng)新發(fā)展提供科學規(guī)劃和指導。主要問題表現(xiàn)在：一是學校方面缺乏制度創(chuàng)新，對課程思政建設(shè)的內(nèi)容和目標缺乏深入理解，導致相關(guān)工作存在突出的形式化問題；二是高校教師的教育教學工作未能認識到思政教育的重要性和必要性；三是課程設(shè)計相對落后，并未體現(xiàn)思政教育的重要意義，導致學生對思政教育的重視程度不足。

（三）考核方式無法反映思政元素

在教學考核方面，不少高校仍然采取書面考試這種傳統(tǒng)形式，而考試成績則成為教師、學生共同關(guān)注的重點，提高考試成績也因此錯誤被當成了教育教學的目標。這就導致教學工作出現(xiàn)了嚴重的功利性問題，同時也使得教師、學生對考試成績以外的要素缺乏重視，無法積極有效地開展和參與思政教育工作，也無法保證思政教育質(zhì)量效果。這種考核方式的片面性和局限性不利于思政教育工作的良好開展。

（四）教學模式的規(guī)范性仍需完善

具體到專業(yè)理論知識教學環(huán)節(jié)，部分教師也存在形式單一、方法落后等問題，迫切需要在教學內(nèi)容、教學形式等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新。當代大學生表現(xiàn)出良好的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)時代的第一批新生力量，因此整體表現(xiàn)出相對強烈的個性特征和相對靈活的思維特征，對“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學方式缺乏認可，無法保證其學習積極性和教學效果，甚至引發(fā)學生逆反心理，不利于教學活動順利開展。若想克服上述不利問題，教師必須樹立科學的理念，在教學模式、教學方法等方面實現(xiàn)科學創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，為學生創(chuàng)造提供更加生動的教學環(huán)境，以此提升學生學習積極性，并為專業(yè)知識教學與思想政治教育的科學融合創(chuàng)造有利條件，同步提升學生專業(yè)知識水平和思想道德水平。

（五）課程思政與專業(yè)課程內(nèi)容之間的契合度不足

由于課程思政建設(shè)工作整體處于起步階段，因此專業(yè)課程資源的開發(fā)利用水平還有待提升，對其中所蘊含的思政要素缺乏全面深入的挖掘。同時教師對專業(yè)課程中思政要素的挖掘方法缺乏科學認知，也不了解如何協(xié)調(diào)均衡專業(yè)課程、課程思政教育工作，難以充分保證課程思政的科學創(chuàng)新，同時也無法實現(xiàn)專業(yè)課程、課程思政的科學融合，導致教學活動的系統(tǒng)性、目標性不足，對最終教學效果造成了不利影響。

三、促進物流管理專業(yè)課程思政建設(shè)的策略

（一）加強專業(yè)教師自身思政品德修養(yǎng)水平

重點加強培訓工作，提高教師思政理論水平，為思政教育工作的科學開展奠定良好基礎(chǔ)，同時也為思政教育與物流專業(yè)理論教學的科學融合創(chuàng)造有利條件。具體應(yīng)發(fā)揮校內(nèi)培訓、在線學習、交流互動等工具的積極作用，不斷提升物流專任教師綜合素質(zhì)水平，確保其對思政教育的科學理解，進而確保教學活動科學開展。

（二）推動課程大綱與物流專業(yè)素養(yǎng)目標的融合

針對物流專業(yè)課程內(nèi)容落后的問題，迫切需要對教學大綱、課程內(nèi)容等要素進行修改，根據(jù)物流管理人才的培養(yǎng)要求創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容，在改進教學模式、完善課程內(nèi)容的同時探索專業(yè)教學與思政教育的科學結(jié)合方式，以此提升學生專業(yè)水平和道德水平。

（三）優(yōu)化課程思政的評價體系和考核體系

在具體的考核評價工作中，需要避免片面關(guān)注考試成績這一問題，能夠更加全面、準確的評估分析學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。這就要求創(chuàng)新考核機制，合理調(diào)整考核指標，發(fā)揮不同考核方法的積極作用，可具體對物流專業(yè)課程、思政課程教育教學效果進行評估分析，綜合考慮考試成績、日常學習表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等要素，全面、系統(tǒng)的評價分析教師教學效果與學生學習效果。對于專業(yè)知識、專業(yè)技能而言，考核工作應(yīng)當綜合考慮日常學習狀態(tài)、行為表現(xiàn)以及學習成績等要素；對于思政素養(yǎng)而言，考核工作應(yīng)當側(cè)重于學生的思想和觀念，對其思想道德進行全面系統(tǒng)的評估分析。此外，需要發(fā)揮激勵機制的積極作用，提高學生學習能動性，引導其積極主動挖掘物流專業(yè)課程所蘊含的思政要素并對教師反饋相關(guān)信息，構(gòu)建起良好的師生交流互動渠道，以此確保教學效果，保證學生能正確理解相關(guān)問題。

（四）靈活設(shè)計課程思政教學的模式

創(chuàng)新教學模式，豐富課程內(nèi)容和教學手段，發(fā)揮先進信息技術(shù)的優(yōu)勢作用實現(xiàn)更好的課堂教學效果，為課程思政建設(shè)工作提供有力支持。需要重點做好以下工作：一是加強實踐教學工作。物流業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展對復合型人才表現(xiàn)出巨大需求，這就要求物流專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)當側(cè)重于應(yīng)用知識，確保理論知識與實踐應(yīng)用的科學結(jié)合。這就要求教師積極開展實踐性教學活動，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)工具的優(yōu)勢作用，為學生創(chuàng)造提供良好的實踐教學環(huán)境，同時也可結(jié)合校外實踐活動讓學生更加直觀、清晰的了解物流業(yè)的運營管理內(nèi)容，通過參觀學習、實習等教學活動提高學生對物流管理工作的認知水平，從而培養(yǎng)其良好的職業(yè)認同與道德素養(yǎng)，為其從事物流工作奠定良好基礎(chǔ)；二是創(chuàng)造提供體驗式教學環(huán)境。具體可通過課前作業(yè)的形式，要求學生通過各類信息渠道對物流業(yè)相關(guān)信息進行收集和分析，了解物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，針對其中的先進企業(yè)、先進事跡進行重點分析，并形成相應(yīng)的書面資料作為課堂教學活動的重要素材，在提高學生行業(yè)了解水平的同時也培養(yǎng)其職業(yè)道德，也為學生自主成長奠定良好基礎(chǔ)；三是創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。綜合運用課堂講解、小組討論等學習方法，提高學生學習積極性，引導學生積極主動的探究學習物流管理專業(yè)知識與思政教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識水平、思想道德水平的同步提升。例如，在開展《物流設(shè)施與設(shè)備》這一專業(yè)課教學活動時，教師可通過學習任務(wù)單這一形式明確學生課前任務(wù)，要求學生對相關(guān)知識自主進行收集和分析，了解相關(guān)任務(wù)的基本內(nèi)容和重要意義，從而提高其對相關(guān)知識的重視程度和理解水平，為課堂教學活動的科學高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

（五）強化課程思政與教學內(nèi)容結(jié)合點的探索

具體到專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)秉持科學的理念，積極主動地對課程內(nèi)容里的思政要素進行分析和挖掘，掌握思政教學、專業(yè)教學的關(guān)聯(lián)要素，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育的科學融合。例如，在開展《物流學基礎(chǔ)》這一專業(yè)課程教學工作時，教師需要對相關(guān)理論知識與物流實踐工作進行科學結(jié)合，基于特定的社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境對專業(yè)理論知識的應(yīng)用方法進行分析論述，避免理論教學的枯燥和乏味問題，提高學生對理論知識的認知水平和應(yīng)用能力，為其今后的學習與工作奠定更加扎實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提升學生的實踐能力[3][4]。