初中勞動教育資源的開發(fā)與整合初探

儲秋平 張培煒 張鍵飛

近年來，“五育”并舉即德智體美勞全面發(fā)展已成為基礎教育界普遍認同的育人目標和價值追求。初中生正處于成長的關鍵階段，迫于中考的壓力，他們的許多時間和精力都放在刷題訓練上，學校與教師大多也屈從于升學率的單一評價機制，而忽略了學生綜合素養(yǎng)的培育，其結(jié)果是很多學生被拘囿于書本中，脫離廣闊的生活世界，空有知識積累而缺乏知識探索的實踐體驗，動手能力弱，知識視野狹隘，學習力較為低效。勞動教育以其實踐性、社會性、思想性、跨學科性等特點，正是克服基礎教育“應試取向”流弊的有力舉措，本文從班主任工作的角度，討論初中勞動教育資源開發(fā)和整合的途徑及須注意的問題。

一、善用校內(nèi)勞動教育資源

（一）善用班會課，深化勞動教育

班會課是班主任引導學生提升認知、情感、意志和行為水平的重要陣地。為更好地落實勞動教育，班主任應有意識、有計劃地設計系列主題班會。班主任可以根據(jù)各個學段學生的不同特點，以每個月份的節(jié)日為教育契機，組織策劃與節(jié)日對應的勞動，讓學生在喜聞樂見的活動中鍛煉勞動技能，培養(yǎng)勤勉自立的勞動意識，實現(xiàn)勞動教育的連貫性和長期性。比如，在勞動節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)組織學生親手設計、制作節(jié)日賀卡，植樹節(jié)組織學生參與植樹活動，等等。

在策劃主題班會時，初中班主任應明確勞動教育的目的和方法，充分聚焦勞動教育主題，理清勞動教育過程中的設計思路和意圖，并結(jié)合班級學段特點，創(chuàng)新性地挖掘?qū)W生身邊的勞動素材，從而激發(fā)初中生對勞動的熱情，提升初中生的勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)。

（二）巧用多種勞動教育形式

我校已構(gòu)建相對完善的“指尖智慧”課程體系，曾在海珠區(qū)勞動教育現(xiàn)場進行線上線下經(jīng)驗推廣，并組織篆刻、扎染、版畫、泥塑社團、紙火箭等項目展示。班主任可以妙用“主題實踐”“校本課程”“校內(nèi)勞動”“校園文化”等課程模塊，引導學生參加勞動教育社團課程，鼓勵學生積極參加多種形式的勞動，如跳蚤市場、小菜農(nóng)活動、插花比賽等。跳蚤市場活動讓勞動教育回歸初中生的真實生活，學生合作設計宣傳板和橫幅，通過擺攤、吆喝等形式售賣、推銷各班級同學自己制作的鉛筆盒、發(fā)夾等手工藝品，感受勞動的不易，在勞動中收獲喜悅。

（三）巧用評價系統(tǒng)激勵學生勞動

班主任可以與學生一起協(xié)商制定班級的勞動衛(wèi)生管理和監(jiān)察制度，劃定各個崗位的人員，明確各個分管的區(qū)域和具體要求，并由各組選出組長，采取自治方式，按組輪值。同時落實監(jiān)察，實行積分制度，計入個人德育分數(shù)，做好記錄和公示。班主任還可以在班級開展德育積分賽，通過自評、他評等量化方式，幫助學生直觀了解自己的真實勞動情況。對于表現(xiàn)突出的同學，須及時予以公示和表揚，授予“勞動之星”榮譽稱號，并在班級和家長群做好宣傳，營造良好的班級勞動氛圍；而對于個別勞動不認真的同學，也要主動了解情況，做好單獨談話提醒，并指派同組成員做好監(jiān)督、提醒或者幫扶。

二、開發(fā)校外多方勞動教育資源

（一）家校共育促勞動

班主任的一項重要工作，就是促進家校聯(lián)合育人。班主任要加強與家長的交流和溝通，引導家長支持配合學校開展勞動教育。家長可以通過身體力行的方式發(fā)揮榜樣作用，鼓勵孩子加強家政學習，在勞動中強身健體、全面發(fā)展。如筆者設計的“我是小廚神”親子活動，就深受學生和家長喜愛，取得了較好的勞動教育效果。“我是小廚神”活動要求學生假期學會做一道菜，學生與家長共同做好過程性記錄（要求有過程和成果展示，采用圖文或視頻的形式），返校后在班會課擇優(yōu)展示分享，并結(jié)合學生假期勞動完成情況評選班級“勞動之星”，錄入“廣東省教育綜合服務平臺”的觀測點。

（二）合理開發(fā)社會勞動教育資源

在勞動教育方面，班主任可以導入社會資源，引導學生參加社會志愿服務活動，鼓勵學生參加社會勞動。例如，組織初中生參加圖書館書籍整理、交通指揮、博物館講解、社區(qū)獻愛心送溫暖、敬老院照顧老人等活動，還可以協(xié)助聯(lián)系中小學勞動教育基地、綜合實踐基地，精心設計安排，組織學生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實習等勞動實踐，幫助學生在真切的勞動體驗中增強社會責任感和使命感，提升勞動技能和必備素質(zhì)。

三、結(jié)語

勞動教育是“雙減”背景下促進初中生樹德、增智、強體、育美的切實需要，對學生培養(yǎng)正確的勞動價值觀、提升基本勞動技能和勞動素養(yǎng)具有積極價值。而初中班主任是學生全面發(fā)展的重要協(xié)調(diào)者，應著力把勞動教育融入班主任常態(tài)工作中，學會善用校內(nèi)勞動教育資源，挖掘、開發(fā)校外多方勞動資源，形成協(xié)同育人格局，共同提升初中勞動教育的實效性與長效性，為培育民族復興大任的時代新人作出應有貢獻。