杜明榮 賈永超

(河南大學(xué)物理與電子學(xué)院 河南 開(kāi)封 475004)

張 琨

(河南大學(xué)教務(wù)處 河南 開(kāi)封 475004)

1 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1].高中物理作為一門自然基礎(chǔ)課程，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，也承載了“進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目的[2].因此，將課程思政與高中物理教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與方法，感悟物理學(xué)中的真、善、美，還能培育學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，潛移默化地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù).

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出，專業(yè)課程的課程思政建設(shè)要“深入挖掘課程思政元素”[3].可以說(shuō)深入挖掘物理思政元素是全面開(kāi)展物理課程思政的基礎(chǔ).因此，本文以物理思政元素內(nèi)涵為起點(diǎn)，對(duì)高中物理教學(xué)中思政元素的內(nèi)容構(gòu)成與應(yīng)用途徑進(jìn)行探究.

2 高中物理思政元素的內(nèi)涵

物理思政元素，是物理學(xué)科中具有思政教育功效的元素，其內(nèi)涵可以從以下幾方面來(lái)理解.

(1)從目的上講，在物理教學(xué)中融入思政元素是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，因此，教學(xué)中的物理思政元素應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心.

(2)從內(nèi)容上講，并非物理學(xué)科中蘊(yùn)涵的所有育人元素都能成為物理思政元素，只有那些與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的，才是現(xiàn)實(shí)可行的物理思政元素.

(3)從形態(tài)上講，物理思政元素是蘊(yùn)含在物理學(xué)科知識(shí)體系深處的隱性教育符號(hào)，如中國(guó)古代四大發(fā)明、現(xiàn)代航空航天、衛(wèi)星通信等科技背后所體現(xiàn)的工匠精神、文化自信與民族自豪等.

因此，應(yīng)結(jié)合高中物理教學(xué)內(nèi)容和高中生身心發(fā)展特點(diǎn)，全面把握高中物理教學(xué)中的思政元素.

3 高中物理思政元素的構(gòu)成

《綱要》將物理課程思政開(kāi)展的基本要素總結(jié)為哲學(xué)觀教育、愛(ài)國(guó)主義精神教育、科學(xué)精神與能力培養(yǎng)、科學(xué)思維方法訓(xùn)練、科學(xué)倫理教育、社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)6個(gè)要點(diǎn).在梳理高中物理知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》的指導(dǎo)意見(jiàn)以及《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)中對(duì)高中物理課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面的要求，認(rèn)為高中物理思政元素主要包括科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、愛(ài)國(guó)主義精神與良好個(gè)性品質(zhì)4方面.

3.1 科學(xué)精神

物理學(xué)所揭示的自然現(xiàn)象與規(guī)律是物理學(xué)家們長(zhǎng)期研究的成果，每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)以及物理實(shí)驗(yàn)的證明都是物理學(xué)家們科學(xué)精神的表現(xiàn).高中物理中的科學(xué)精神主要有理性精神、實(shí)證精神、探索精神和質(zhì)疑創(chuàng)新精神等.

(1)理性精神

理性精神是科學(xué)精神的根本要素，持有理性精神，能夠正確、合理地探究科學(xué)活動(dòng)以及把握深層物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如時(shí)間、空間、相互作用等，這些物理知識(shí)所涉及的內(nèi)容，往往不是顯而易見(jiàn)的，這就需要運(yùn)用理性來(lái)把握它們.理性精神又衍生出求真精神、求實(shí)精神等.物理學(xué)的目的就是求真求實(shí)，科學(xué)家?jiàn)^力追求的也是自然界的客觀事實(shí)，不盲從潮流、不輕信權(quán)威，客觀事實(shí)是判斷對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn).

(2)實(shí)證精神

實(shí)證精神是科學(xué)精神的重要要素，科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)證的道路是科學(xué)通向真理的重要道路.物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，不要一味地否定，要讓學(xué)生明確其觀點(diǎn)與思路，讓學(xué)生自己意識(shí)到在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)證的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證精神.

(3)探索精神

探索精神是在已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的啟示.人類對(duì)自然的好奇心是物理發(fā)展最重要的動(dòng)力之一，人們?cè)谒尿?qū)使下研究很多問(wèn)題，其中，有能直接轉(zhuǎn)化成技術(shù)、服務(wù)于實(shí)際的應(yīng)用，但是也有很多是當(dāng)時(shí)看不到直接用途的，如伽利略研究的力和運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題、牛頓發(fā)現(xiàn)的萬(wàn)有引力定律.正是這些以求知為目的的探索，使人類獲得了對(duì)自然規(guī)律完整深入地認(rèn)識(shí).

(4)質(zhì)疑創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，也是中學(xué)生的必備素質(zhì).在物理學(xué)中，基本上每一個(gè)重要理論的產(chǎn)生和發(fā)展都經(jīng)歷過(guò)從懷疑到批判再到創(chuàng)新的過(guò)程.伽利略通過(guò)邏輯推理質(zhì)疑亞里士多德“重的物體下落的快”的觀點(diǎn)，并以理想斜面實(shí)驗(yàn)徹底推翻了這一論斷，理想斜面的提出就是一種大膽的假設(shè)也是一種創(chuàng)新.

3.2 辯證唯物主義觀

辯證唯物主義是一種先進(jìn)的科學(xué)世界觀，是開(kāi)展思政教育不可缺少的部分.物理學(xué)擁有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和思維方法，在高中物理課程中將辯證唯物主義觀點(diǎn)與科學(xué)精神相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題、分析和解決物理問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力[3].

(1)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)觀

物理學(xué)的主要研究目的之一就是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，因此，教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)是相輔相成不可分割的存在，同時(shí)，物質(zhì)的存在方式也是多種多樣的.如世界上所有的實(shí)體都是物質(zhì)，光、電磁場(chǎng)也是物質(zhì).

(2)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律

“質(zhì)點(diǎn)模型”的建立過(guò)程中，在可以忽略物體的大小和形狀這些次要因素主要研究物體質(zhì)量這一主要方面時(shí)，可以把物體簡(jiǎn)化為一個(gè)質(zhì)點(diǎn).同時(shí)，一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)也要根據(jù)研究問(wèn)題決定，研究小鳥的運(yùn)動(dòng)軌跡時(shí)可以把小鳥看成質(zhì)點(diǎn)，但研究小鳥翅膀飛行特點(diǎn)時(shí)就不可將其簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)，這體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體分析的思想[4].

(3)量變質(zhì)變規(guī)律

事物的變化都是由量變到質(zhì)變的過(guò)程.電阻是高中物理電學(xué)中的一個(gè)基本概念，其電阻率大小受溫度變化影響，當(dāng)溫度的量變累積到一定程度，導(dǎo)體的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化.當(dāng)溫度逐漸降低至某一數(shù)值時(shí)，導(dǎo)體的電阻會(huì)降到零，導(dǎo)體就會(huì)成為超導(dǎo)體.在理解量變質(zhì)變規(guī)律后，學(xué)生就更容易理解一些物理規(guī)律的本質(zhì).

(4)否定之否定規(guī)律

事物是在辯證否定中不斷發(fā)展的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此.開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的確立，為解釋天體運(yùn)動(dòng)，亞里士多德最先提出地心說(shuō)，托勒密對(duì)地心說(shuō)理論加以完善和發(fā)展，但隨著科學(xué)的發(fā)展哥白尼提出日心說(shuō)以駁斥地心說(shuō)，開(kāi)普勒在第谷大量的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上計(jì)算，最終得出了開(kāi)普勒三定律.否定之否定觀點(diǎn)的滲透，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是處于不斷變化和發(fā)展中的，樹(shù)立學(xué)生敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的精神.

3.3 愛(ài)國(guó)主義精神

愛(ài)國(guó)，是人心中最深處、最持久的情感，是一個(gè)人的立德之本.愛(ài)國(guó)主義精神是中華民族的核心精神，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，是思政教育最核心的內(nèi)容.在高中物理教學(xué)中結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)前沿科學(xué)技術(shù)，可以樹(shù)立學(xué)生的文化自信，激發(fā)其科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)精益求精的大國(guó)工匠精神.

(1)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的使命與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)科技自信和文化自信.愛(ài)國(guó)主義精神是當(dāng)下中學(xué)生最主要的價(jià)值導(dǎo)向.物理教育中的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)涵豐富，形式多樣.高中物理課程中，在“交變電流”中關(guān)注了我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生感受社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的使命與擔(dān)當(dāng);在“電磁感應(yīng)與電磁波初步”中介紹了我國(guó)的羅盤以及鄭和下西洋的事跡，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀科技文化，樹(shù)立學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)民族自信心.

(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神.物理學(xué)中每一個(gè)概念定律的發(fā)現(xiàn)、每一次實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證都是物理學(xué)家專注、敬業(yè)、創(chuàng)新的體現(xiàn)，這也正與“工匠精神”實(shí)事求是、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神內(nèi)核相符.在高中物理教學(xué)中結(jié)合我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，宣傳我國(guó)科學(xué)家不畏艱苦的科研事跡，如在“原子核”的內(nèi)容中融入王淦昌、錢三強(qiáng)、鄧稼先等一大批科學(xué)家為了中國(guó)的核彈事業(yè)隱姓埋名、艱苦奮斗的歷史，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家們專注、堅(jiān)毅的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的工匠精神.

3.4 良好個(gè)性品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容.在高中物理課程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)參與知識(shí)建構(gòu)過(guò)程與課堂實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)物理學(xué)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及解決問(wèn)題的能力.

(1)審美情趣.物理是一個(gè)充滿美感的學(xué)科，牛頓第一定律以精練的語(yǔ)言闡明了慣性屬性并定性揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，體現(xiàn)了物理學(xué)的簡(jiǎn)潔美；杠桿平衡、鐘擺運(yùn)動(dòng)的周期性等體現(xiàn)了物理學(xué)的對(duì)稱美；物理定理、規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式反映了精確美；電磁場(chǎng)理論體現(xiàn)了和諧美.通過(guò)理解和認(rèn)識(shí)物理學(xué)的簡(jiǎn)潔、精確、對(duì)稱等美感，使學(xué)生感受理性和感性交融統(tǒng)一的審美意象.

(2)團(tuán)隊(duì)意識(shí).團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn).高中生處于個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展時(shí)期，容易忽視個(gè)人和他人之間相互依存的密切聯(lián)系，因此，在課堂中通過(guò)師生交流、分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等教學(xué)設(shè)計(jì)以鍛煉學(xué)生合作交流能力，逐步養(yǎng)成對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.在物理學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，有很多實(shí)驗(yàn)與理論的產(chǎn)生并不單是某一人的研究成果，而是許許多多卓越的科學(xué)家協(xié)作共同取得的成果.牛頓建構(gòu)的經(jīng)典力學(xué)理論體系，就是建立在伽利略、笛卡爾以及惠更斯等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)之上的.

(3)社會(huì)責(zé)任感.高中物理課程還可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)、節(jié)約能源等方面的責(zé)任意識(shí).在利用干電池連接電路時(shí)，通過(guò)介紹廢舊電池對(duì)環(huán)境造成的危害，強(qiáng)調(diào)回收舊電池的意義，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí).在“能源與可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)中，通過(guò)分析當(dāng)今社會(huì)的能源和環(huán)境問(wèn)題，介紹我國(guó)清潔能源開(kāi)發(fā)方面取得的成就，引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展理念，通過(guò)關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí).

4 思政元素融入高中物理教學(xué)的應(yīng)用示例

思政元素在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是將物理知識(shí)與價(jià)值培養(yǎng)相結(jié)合，深入挖掘其中的物理思政元素，靈活運(yùn)用教學(xué)方式和方法，使其結(jié)合達(dá)到“溶鹽于湯”.以“宇宙航行”一節(jié)為例，深入挖掘符合教學(xué)目標(biāo)、貼合教學(xué)內(nèi)容的思政元素并將其融入教學(xué)中，具體設(shè)計(jì)思路如下.

4.1 進(jìn)行教學(xué)分析 挖掘思政元素

“宇宙航行”是2019年人教版高中物理必修2第七章第4節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)以人造衛(wèi)星的基本理論為起點(diǎn)，介紹了我國(guó)在人造衛(wèi)星、航空航天事業(yè)的歷程與前景.經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了勻速圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射事業(yè)的前因后果與航空航天的探索歷程也很感興趣.結(jié)合《課標(biāo)》、教材與學(xué)情，挖掘出科技自信、愛(ài)國(guó)情懷與科學(xué)探索精神.

4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 融入思政元素

選取新課導(dǎo)入、人造地球衛(wèi)星、載人航天與太空探索為切入點(diǎn)，以時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入、我國(guó)衛(wèi)星發(fā)展史介紹、科學(xué)家故事講述等方式，融入科技自信、愛(ài)國(guó)情懷與科學(xué)探索精神元素.

(1)借助時(shí)事熱點(diǎn)，樹(shù)立科技自信

播放視頻：長(zhǎng)征二號(hào)丙運(yùn)載火箭以“一箭三星”的形式發(fā)射3顆通信試驗(yàn)衛(wèi)星.

師：本次發(fā)射的低軌通信試驗(yàn)衛(wèi)星主要用于開(kāi)展通信技術(shù)試驗(yàn)驗(yàn)證，長(zhǎng)二丙火箭是中國(guó)航天一院研制的常溫液體運(yùn)載火箭，具備“一箭多星”的發(fā)射能力.“一箭多星”有什么優(yōu)點(diǎn)呢？

生：提高發(fā)射效率，降低發(fā)射成本.

師：中國(guó)在1981年成為世界上第4個(gè)掌握“一箭多星”核心技術(shù)的國(guó)家.人造衛(wèi)星是如何被發(fā)射到太空中的？這節(jié)課，我們將從人造衛(wèi)星的發(fā)射入手學(xué)習(xí)宇宙航行的相關(guān)知識(shí).

思政意圖：利用“一箭多星”衛(wèi)星發(fā)射的時(shí)事素材，引導(dǎo)學(xué)生分析該項(xiàng)核心技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的科技自信.

(2)介紹衛(wèi)星發(fā)展，厚植愛(ài)國(guó)情懷

展示圖片：我國(guó)北斗衛(wèi)星的發(fā)射過(guò)程以及北斗衛(wèi)星導(dǎo)航組網(wǎng)圖.

師：請(qǐng)學(xué)生們分小組介紹課前搜集的關(guān)于中國(guó)衛(wèi)星發(fā)展的資料.

生：1970年我國(guó)發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”；1975年，第一個(gè)返回式衛(wèi)星發(fā)射成功并順利返回，中國(guó)成為世界上第3個(gè)掌握衛(wèi)星返回技術(shù)的國(guó)家；1988年，我國(guó)發(fā)射第一顆氣象衛(wèi)星；2007年開(kāi)始發(fā)射北斗衛(wèi)星，逐步建立北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng).這些年我國(guó)相繼發(fā)射了實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星、通信衛(wèi)星等各式各樣的人造衛(wèi)星，掌握了衛(wèi)星回收技術(shù)和“一箭多星”技術(shù).

生：在北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我國(guó)逐步形成了基礎(chǔ)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈，逐步應(yīng)用在農(nóng)林業(yè)、電力、社會(huì)保障等生產(chǎn)生活的方方面面，促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展.

師：除通信衛(wèi)星外，地球同步衛(wèi)星還有軍事偵察衛(wèi)星、環(huán)境監(jiān)測(cè)衛(wèi)星等.

展示圖片：“中國(guó)航天之父”科學(xué)家錢學(xué)森.

師：介紹錢學(xué)森回國(guó)效力，獻(xiàn)身國(guó)防，志在強(qiáng)國(guó)，成就“兩彈一星”偉大事業(yè)的事跡.

思政意圖：介紹我國(guó)衛(wèi)星發(fā)展的歷程與前景，了解錢學(xué)森為國(guó)奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科技強(qiáng)國(guó)的使命與擔(dān)當(dāng)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷.

(3)引入航天歷程，培養(yǎng)探索精神

播放視頻：從衛(wèi)星發(fā)射、載人航天、宇宙空間站等多方面介紹我國(guó)航空航天事業(yè)的發(fā)展與成就.

生：閱讀教材STSE欄目，了解航天事業(yè)對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響與改變，發(fā)表感想.

思政意圖：鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生深入感受我國(guó)探索宇宙的夢(mèng)想以及為之付出的努力，體會(huì)航空航天事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)生活的便捷和美好，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神.

4.3 進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋 落實(shí)育人目標(biāo)

課程的評(píng)價(jià)反饋可從師、生雙方進(jìn)行.首先通過(guò)課后活動(dòng)的形式，如讓學(xué)生課后觀看“天宮”空間站的紀(jì)錄片或收集我國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展前景的資料并與同學(xué)交流.一方面可以對(duì)本節(jié)思政目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反饋，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)其科技報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷.然后教師從預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成情況、課堂的教學(xué)氛圍、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的接受程度和態(tài)度等方面進(jìn)行反思，尋找本次不足，及時(shí)進(jìn)行修正，以真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能的同時(shí)，養(yǎng)成正確的三觀.

5 結(jié)論

高中物理教學(xué)中的思政元素包括科學(xué)精神、辯證唯物主義觀、愛(ài)國(guó)主義精神和良好個(gè)性品質(zhì)4部分，各思政元素之間相輔相成，且部分思政元素還能繼續(xù)劃分出更精細(xì)的要素.因此，教師在教學(xué)中需要有意識(shí)地挖掘并篩選與課程內(nèi)容密切相關(guān)的物理思政元素，靈活選用教學(xué)方式將其融合進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，使物理學(xué)科的育人功能得以高效發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.