產(chǎn)教融合背景下民間美術(shù)課程教育路徑探究

◇吳 靜

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人?！爱a(chǎn)教融合、校企一體”的教學(xué)模式發(fā)展時(shí)間不長，每所學(xué)校由于實(shí)際情況、專業(yè)的不同，所采取的實(shí)際方法也各不相同。民間美術(shù)課程的授課多圍繞中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展開，課程旨在傳授民間美術(shù)的審美和操作技巧，為學(xué)生今后從事相關(guān)工作、傳承民間工藝等提供支持。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對技術(shù)的學(xué)習(xí)多停留于表面，不能深刻領(lǐng)悟民間美術(shù)傳承的意義，而產(chǎn)教融合的教學(xué)模式讓學(xué)生置身企業(yè)，在實(shí)踐中切身體會生產(chǎn)與實(shí)踐的意義，理解傳承民間美術(shù)的目標(biāo)與責(zé)任。

一、線上線下——多元混合教學(xué)模式

教師按照循序漸進(jìn)原則達(dá)成主線的課程教學(xué)內(nèi)容，邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同制定適合學(xué)生的教學(xué)大綱，按照“基礎(chǔ)—深入—實(shí)踐”的思路，構(gòu)建“夯實(shí)基礎(chǔ)知識+強(qiáng)化實(shí)踐能力”的教學(xué)內(nèi)容體系。橫向維度構(gòu)建“民間美術(shù)基礎(chǔ)知識—紙花—剪紙—泥塑—烙畫—實(shí)踐—展示”的課程內(nèi)容體系；縱向維度，按照“基礎(chǔ)—深入—實(shí)踐”的設(shè)計(jì)思路，線上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，線下強(qiáng)化對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。從橫向和縱向兩個(gè)維度，構(gòu)建課程內(nèi)容體系。

線上線下多元混合的教學(xué)模式需要持續(xù)改進(jìn)課程內(nèi)容，不斷進(jìn)行課程優(yōu)化，其中包括：優(yōu)化線上課程建設(shè)，包括完善各模塊學(xué)習(xí)指南，優(yōu)化與補(bǔ)充部分教學(xué)視頻，增加優(yōu)秀作品演示與在線研討環(huán)節(jié)等，強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)討論與體驗(yàn)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的興趣；在普通教學(xué)模式下，很多傳統(tǒng)的民間工藝技法僅靠教師口述，學(xué)生難以理解，而教學(xué)視頻可以使學(xué)生直觀感受，比如生活中很難接觸到的絨花制作技法、各種刺繡工藝等。優(yōu)化多元混合教學(xué)模式，包括主要教學(xué)模塊的實(shí)施方案，將線上學(xué)習(xí)與教材、實(shí)踐打通，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。多與能夠和學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)教融合的企業(yè)合作，盡可能多地增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。

二、行業(yè)影響——名人效應(yīng)

依托高校及教師在行業(yè)內(nèi)的影響力，以線上會議交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)同行網(wǎng)絡(luò)社群交流、學(xué)生學(xué)科競賽、學(xué)生作品展示等為載體進(jìn)行推廣，邀請同行專家協(xié)同技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新技法演示。例如，宿遷市民間藝術(shù)家協(xié)會主席顏士昌，他是顏家烙畫第四代傳人、中國烙畫藝術(shù)研究會會員，還兼任烙畫公司董事長，擁有豐富的烙畫知識與技術(shù)以及公司發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，對民間藝術(shù)的推進(jìn)與發(fā)展起著重要作用；又如，宿遷市民間藝術(shù)家協(xié)會副主席丁園，她是宿遷市剪紙文化非遺傳承人，她積極探索剪紙技法和材料的創(chuàng)新，傳承及弘揚(yáng)剪紙文化，讓剪紙以文創(chuàng)產(chǎn)品的形式重新走進(jìn)人們的生活。同時(shí)她也是剪紙工作室的負(fù)責(zé)人，其公司設(shè)計(jì)了很多關(guān)于剪紙的文創(chuàng)產(chǎn)品，對剪紙進(jìn)行了形式上的創(chuàng)新。

課程教學(xué)邀請行業(yè)名人進(jìn)行線上會議與產(chǎn)品展示，既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以開闊學(xué)生眼界、提升其創(chuàng)造力。教師后期可持續(xù)與行業(yè)名人保持緊密聯(lián)系，爭取機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)入其工作室參觀實(shí)踐，從而創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、梳理構(gòu)架——多產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：發(fā)揮骨干企業(yè)引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校共同組建產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟）。在民間美術(shù)課堂中，緊緊圍繞《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的要求，與地方骨干企業(yè)開展協(xié)同教學(xué)，目前已實(shí)現(xiàn)“淮小青文化創(chuàng)意工作室”和“宿遷市楚云軒烙畫藝術(shù)有限公司”的產(chǎn)教融合。

（一）淮小青文化創(chuàng)意工作室

民間美術(shù)課程涵蓋內(nèi)容較為廣泛，在教學(xué)過程中，教師一般先選擇難易適中的民間藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握民間工藝，又不會被復(fù)雜的工藝過程難倒。剪紙?jiān)谥袊耖g藝術(shù)的歷史長河中，一直占據(jù)重要地位。產(chǎn)教融合背景下，要引導(dǎo)學(xué)生“走出去，拓眼界”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入剪紙工坊，對剪紙進(jìn)行全方位的了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與剪紙圖案的設(shè)計(jì)與文創(chuàng)產(chǎn)品的生產(chǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的精神與能力。

淮小青文化創(chuàng)意工作室的負(fù)責(zé)人是宿遷市民間藝術(shù)家協(xié)會副主席丁園，該工作室設(shè)計(jì)各種文創(chuàng)產(chǎn)品，如香囊、筆袋、隔熱墊、布包、剪紙擺臺、書簽等，種類繁多，其中剪紙為重點(diǎn)項(xiàng)目。工作室的骨干核心設(shè)計(jì)力量就是設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)造力和想象力決定了一個(gè)工作室的發(fā)展方向，淮小青文化創(chuàng)意工作室也很愿意接納學(xué)生進(jìn)入他們的工作室，這會給工作室注入充滿活力與創(chuàng)意的新鮮血液。

（二）宿遷市楚云軒烙畫藝術(shù)有限公司

2021年，南陽烙畫入選第五批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。學(xué)生對烙畫的學(xué)習(xí)，既是對傳統(tǒng)文化的傳承，又是對專業(yè)的延續(xù)。宿遷市楚云軒烙畫藝術(shù)有限公司是宿遷學(xué)院民間美術(shù)課程產(chǎn)教融合的定點(diǎn)合作單位，公司負(fù)責(zé)人為宿遷市民間藝術(shù)家協(xié)會主席顏士昌。

目前，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育深度合作的一種新型教學(xué)方式，如果能讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性觀摩與操作，使烙畫產(chǎn)業(yè)與民間美術(shù)課程教學(xué)緊密結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)二者的相互支持與相互促進(jìn)。學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解人工智能烙畫機(jī)的原理，可以舉一反三，繼而嘗試探索其他民間美術(shù)與人工智能結(jié)合的可能性，不斷改革與創(chuàng)新，使民間美術(shù)在新時(shí)代煥發(fā)生機(jī)。對宿遷市楚云軒烙畫藝術(shù)有限公司最新的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、工藝等資源按照課程要求進(jìn)行課程化處理，能夠推動(dòng)民間美術(shù)課程內(nèi)容與烙畫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)對接，使課程滿足教學(xué)與產(chǎn)業(yè)雙需求，推動(dòng)民間美術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，并能夠根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)成果，構(gòu)建能夠快速響應(yīng)社會發(fā)展需求的課程。

（三）耕閑齋雕塑有限公司

自新石器時(shí)代開始，雕塑藝術(shù)就出現(xiàn)了，并且持續(xù)發(fā)展。雕塑藝術(shù)取材方便，造型簡單。現(xiàn)今，在國家相關(guān)部門的支持、雕塑藝人的努力下，雕塑藝術(shù)也已經(jīng)走出國門、享譽(yù)中外。在社會邁向高科技、智能化的今天，雕塑作為傳統(tǒng)文化之一，成為人們追求純手工、純藝術(shù)的生活的一種象征。在民間美術(shù)課程中納入雕塑教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速掌握基本的雕塑技法，同時(shí)運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的色彩基礎(chǔ)知識與技能，為自己創(chuàng)作的雕塑作品上色，使之更為生動(dòng)傳神。

在產(chǎn)教融合背景下，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)社會，學(xué)校與宿遷市耕閑齋雕塑有限公司達(dá)成校企合作，即學(xué)生在校園初步學(xué)習(xí)雕塑基礎(chǔ)知識及技法之后，就可與企業(yè)進(jìn)行對接，進(jìn)入公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。耕閑齋雕塑有限公司經(jīng)營范圍包括雕塑、陶瓷制品、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、制作與銷售等。這一經(jīng)營范圍對于學(xué)生通過校企合作項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐是非常有利的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大多只能學(xué)到基礎(chǔ)的雕塑知識與技法，進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)就可以熟悉批量化生產(chǎn)的流程與要點(diǎn)，從而為今后自身就業(yè)、適應(yīng)就業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

四、案例分析——多角度激勵(lì)教學(xué)

產(chǎn)教融合背景下的課程學(xué)習(xí)及人才培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校可以建立全方位的激勵(lì)制度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）學(xué)校激勵(lì)

課程在學(xué)校的支持下，創(chuàng)建關(guān)于民間美術(shù)課程的工作室，使《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》能夠真正落地執(zhí)行。宿遷學(xué)院目前成立的工作室還不夠?qū)I(yè)，部分工作室存在同質(zhì)化現(xiàn)象，可承接的課程也較為廣泛。

在課堂教學(xué)中，對于一些表現(xiàn)好的學(xué)生，可讓其提前進(jìn)入工作室進(jìn)行鍛煉，將企業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)校的課堂任務(wù)。這些學(xué)生進(jìn)入工作室后，運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識，投入實(shí)際的生產(chǎn)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)方式，是對學(xué)生專業(yè)性的肯定，可以極大程度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）品牌激勵(lì)

在教學(xué)中，可引入一些成功案例來激勵(lì)學(xué)生。一些奢侈品品牌會結(jié)合傳統(tǒng)民間美術(shù)，打造高端純手工產(chǎn)品。例如2010年，VERTU發(fā)布了四款與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漆器技藝相結(jié)合的手機(jī)制品等。

通過以上成功案例的激勵(lì)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候不僅要考慮自己所學(xué)專業(yè)的平面知識，還要考慮產(chǎn)品轉(zhuǎn)化后的立體效果，融入產(chǎn)品時(shí)尚元素，從而使傳統(tǒng)文化與品牌相融合。如在學(xué)習(xí)剪紙時(shí)，學(xué)生采用剪紙鏤空元素對產(chǎn)品包裝進(jìn)行裝飾與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一系列書籍與書本的封面、禮品包裝盒、系列書簽、布包等產(chǎn)品，廣受好評。工作室與淘寶品牌方合作時(shí)，學(xué)生根據(jù)合作方約稿要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，可在手機(jī)殼上裝飾剪紙圖案，還可用剪紙鏤空圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，效果非凡。學(xué)生作品一旦被合作品牌方采納，會獲得一定的報(bào)酬。這不僅激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還給學(xué)生帶來了收入，學(xué)生很愿意投入大量的時(shí)間與精力去研究。

（三）競賽激勵(lì)

教師在課程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校以及其他組織的比賽外，還要組織他們進(jìn)行內(nèi)部競賽。學(xué)生參加學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)組織的比賽獲得名次后，參賽機(jī)構(gòu)會提供獎(jiǎng)金和證書，對此，學(xué)校也會繼續(xù)進(jìn)行表彰，給予他們最大的榮譽(yù)。在學(xué)生內(nèi)部也要組織一些競賽，挑選出合適的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這是因?yàn)槠髽I(yè)崗位有限，再加上時(shí)間問題，不可能每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)。因此要挑選適合的學(xué)生，合理分配，讓他們分小組進(jìn)入各企業(yè)學(xué)習(xí)。

在工作室入駐上，也可以采取競賽制度，在任務(wù)的完成階段，采取淘汰制，輪流入駐，保證工作室時(shí)刻擁有新鮮血液，這樣可以給學(xué)生上緊發(fā)條，使其不輕易松懈。工作室要不斷對標(biāo)企業(yè)，適時(shí)增加難度，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成整體向心力。增加難度是為了激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識與能力正是當(dāng)前院校的辦學(xué)方向和社會剛需。同時(shí)，淘汰制可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，也給每一個(gè)有進(jìn)取心的學(xué)生進(jìn)入工作室鍛煉的機(jī)會。

產(chǎn)教融合的背景下，校外產(chǎn)業(yè)與校內(nèi)教學(xué)實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)現(xiàn)無縫對接，這些都有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，可使學(xué)生快速融入產(chǎn)業(yè)氛圍，為以后進(jìn)入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新時(shí)代下推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的融合，是為了使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與員工的身份。學(xué)校為學(xué)生提前打造平臺，為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)零距離交流的機(jī)會，有利于為企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)道德素質(zhì)、思想政治覺悟和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才。