信息類(lèi)文本閱讀例談

陳慧娟

任務(wù)群闡釋

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了多種傳播媒介并存的信息時(shí)代。“媒介素養(yǎng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。人們借助各種傳播媒介了解社會(huì)，與他人溝通，與群體產(chǎn)生聯(lián)系，與周?chē)澜缃粨Q信息，并根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行理性決策。因此可以說(shuō)，傳播媒介的發(fā)展不僅延伸了“人類(lèi)的器官”，還延伸了“人類(lèi)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)”。

統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修（下冊(cè)）第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”屬于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在提高我們中學(xué)生的媒介素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)信息時(shí)代生活；引導(dǎo)我們從認(rèn)識(shí)多媒介、善用多媒介和辨識(shí)媒介信息三個(gè)角度，逐層深入地了解、運(yùn)用并參與真實(shí)的日常信息生活，認(rèn)識(shí)不同傳播媒介的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用等，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用各類(lèi)傳播媒介來(lái)發(fā)布和傳播信息，在此過(guò)程中提升媒介運(yùn)用的能力；同時(shí)建立辨識(shí)媒介信息的原則、策略，明辨信息真?zhèn)蔚耐瑫r(shí)，養(yǎng)成探究信息失真原因的習(xí)慣；培養(yǎng)我們的媒介運(yùn)用能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提升在公共傳播中的責(zé)任感，提高客觀(guān)理性的媒介素養(yǎng)。

方法指津

本單元主要內(nèi)容包括“了解”“辨析”兩條學(xué)習(xí)主線(xiàn)，我們要注意以下兩點(diǎn)。

一、了解不同媒介的傳播特點(diǎn)

通過(guò)調(diào)查、訪(fǎng)談、合作探討等方式，了解和歸納紙質(zhì)印刷、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等不同媒介的傳播特點(diǎn)；比較、分析不同媒介的語(yǔ)用特征，根據(jù)介質(zhì)和受眾差異，進(jìn)行不同媒介信息表述和呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)換嘗試，如同一內(nèi)容在宣傳推廣方案、啟事、微電影制作中的不同表達(dá)風(fēng)格，同一信息在廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等不同媒介的傳播特點(diǎn)。利用多種媒介進(jìn)行有效傳播信息的實(shí)踐，提升應(yīng)用能力。

二、掌握辨識(shí)媒介信息的基本方法

1.關(guān)注信息來(lái)源

養(yǎng)成核查信息來(lái)源的習(xí)慣，了解信息來(lái)源優(yōu)先級(jí)，把握主要媒體或品牌的立場(chǎng)，從正規(guī)官方渠道或主流媒體獲取信息，如黨報(bào)黨刊、政府官網(wǎng)、電視、廣播、機(jī)構(gòu)單位的官方公眾號(hào)等。

2.把握細(xì)節(jié)要點(diǎn)

推敲信息中的一些基本要素和細(xì)節(jié)是否可靠，對(duì)知識(shí)學(xué)術(shù)類(lèi)信息，要關(guān)注其資料是否翔實(shí)，概念是否清晰，邏輯是否合理，有無(wú)充分的文獻(xiàn)資料、參考文件等引證素材；對(duì)事件類(lèi)信息，要注意是否有清晰的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)等細(xì)節(jié)，對(duì)影像信息要保留懷疑，因?yàn)榧傩侣勚薪?jīng)常會(huì)穿插人工合成的影像材料來(lái)以假亂真。

3.分析傳播意圖

分析信息傳播的情境和意圖，從聲音（語(yǔ)言）和畫(huà)面兩個(gè)方面去分析信息發(fā)布者的關(guān)注點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)和潛在的意圖，判斷其中的價(jià)值導(dǎo)向。

能力提升

【任務(wù)一】

辨析下面兩則新聞事件，分析其作偽手段及原因。

（一）2022年5月6日××新聞消息，一個(gè)6人的博士團(tuán)隊(duì)被一道數(shù)學(xué)方程困擾4個(gè)月。后來(lái)，團(tuán)隊(duì)中的成員托一位北大的朋友嘗試讓“韋神”來(lái)解決，結(jié)果“韋神”只用了一個(gè)晚上就把這個(gè)難題給解決了。團(tuán)隊(duì)為了感謝“韋神”，想給他一定的現(xiàn)金答謝，但是“韋神”堅(jiān)決不要，并表示題很簡(jiǎn)單了，無(wú)需答謝。后來(lái)，該團(tuán)隊(duì)再三堅(jiān)持，給“韋神”充值了公交卡。對(duì)此，北大數(shù)學(xué)院院長(zhǎng)表示：別人做不出來(lái)，韋東奕能做出來(lái)是很平常的事。他還表示：第一，韋東奕人很聰明；第二，他專(zhuān)心于數(shù)學(xué)，生活方式簡(jiǎn)樸，我們尊重他的意愿。

（二）“中國(guó)××新聞網(wǎng)”微博發(fā)布圖片報(bào)道：2022年2月15日，湖北武漢迎來(lái)降雪。武漢一小區(qū)雪地里書(shū)寫(xiě)著巨大的“中國(guó)”字樣，還畫(huà)有一只緊握的拳頭。武漢加油，中國(guó)加油?。ā痢辽缬浾邤z）。同日，××傳媒集團(tuán)的微信公眾號(hào)發(fā)布消息《震撼！大連雪地上驚現(xiàn)硬核一幕》。這則報(bào)道中的圖片與“中國(guó)××新聞網(wǎng)”的圖片完全一樣。報(bào)道稱(chēng)，該雪地畫(huà)出現(xiàn)于“旅順口區(qū)登峰街道一小區(qū)內(nèi)”“一位女老師在雪地里畫(huà)出象征加油的手，并在下面寫(xiě)上了‘中國(guó)’二字”“這位女老師的朋友‘海之藍(lán)’是一位攝影愛(ài)好者，她將這一畫(huà)面拍下，發(fā)布到了網(wǎng)絡(luò)上”。

學(xué)生討論：

張宇哲：“韋神”的新聞中漏洞明顯，比如新聞傳播者“××新聞”不是正規(guī)媒體，其新聞來(lái)源是“網(wǎng)傳”，所謂的“6人團(tuán)隊(duì)”性質(zhì)不清，接受采訪(fǎng)的“北大數(shù)學(xué)院院長(zhǎng)”也沒(méi)有姓名，事件發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)索不清晰，多用“后來(lái)”這樣不確切的詞語(yǔ)。

李潔：我看過(guò)后續(xù)“××窗”對(duì)韋東奕的采訪(fǎng)，對(duì)于傳聞，韋東奕明確表示：“確實(shí)沒(méi)有這回事，這是假新聞?！绷硗?，對(duì)傳言中“哈佛大學(xué)免考英語(yǔ)、破格邀他入學(xué)”的說(shuō)法，韋東奕也辟謠了：“網(wǎng)上有些消息是假的，哈佛沒(méi)找過(guò)我?！表f東奕因?yàn)橐欢尾稍L(fǎng)視頻走紅，隨后被央視網(wǎng)報(bào)道，一度成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。“××新聞”利用韋東奕的熱度制造假新聞，蹭熱度的嫌疑太明顯了。

李文征：第二則新聞事件的真相是，這幅作品既不出自武漢，也不出自大連，而是山東壽光一位網(wǎng)友的作品。我查到2022年2月16號(hào)“×××新聞”發(fā)布消息：“原創(chuàng)者告訴記者，他接到不少好友發(fā)來(lái)的消息，稱(chēng)他的作品被冒用了，拍攝時(shí)間、地點(diǎn)和拍攝者都被篡改。為了給記者印證巨幅‘中國(guó)加油’照片是自己的創(chuàng)作，他發(fā)來(lái)小區(qū)廣場(chǎng)的現(xiàn)狀，以及從不同角度拍下的照片，花臺(tái)與?？寇?chē)輛都能與原作對(duì)上號(hào)。”于是，當(dāng)天“中國(guó)××新聞網(wǎng)”在微博發(fā)布致歉信，為審核把關(guān)不嚴(yán)給廣大網(wǎng)友帶來(lái)誤解和困擾表達(dá)歉意。

【任務(wù)二】

學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備請(qǐng)某校傳媒專(zhuān)業(yè)的徐老師給全校學(xué)生做一個(gè)“信息時(shí)代，我們?nèi)绾尉毦突鹧劢鹁Α钡闹v座，請(qǐng)小組成員們利用學(xué)校已有的宣傳渠道進(jìn)行宣傳，如宣傳布告欄、學(xué)校廣播站、學(xué)校微信公眾號(hào)、校報(bào)“秀水潮”等。

任務(wù)解析：

布告欄適合講座活動(dòng)信息的發(fā)布，可以設(shè)計(jì)圖文并茂的宣傳海報(bào)，內(nèi)容上要突出講座的主要信息，如主題、時(shí)間、地點(diǎn)、主講人等，圖文顏色、排版要協(xié)調(diào)并醒目，在視覺(jué)上給人以強(qiáng)大的沖擊力，便于大家知曉并記住信息。

學(xué)校廣播站可以做廣告式宣傳，在撰寫(xiě)廣播稿時(shí)要注意，盡量不用生僻字、同音字等，以免造成聽(tīng)者的誤解。同時(shí)還要注意，廣播是在聽(tīng)眾“非專(zhuān)注”的場(chǎng)景下進(jìn)行信息傳播的，所以重要的或復(fù)雜難記的信息可以增加播送頻次，多用短句，從而提升傳播效果。

校報(bào)作為紙媒適合做相對(duì)詳細(xì)的信息補(bǔ)充，如講座發(fā)起的背景和動(dòng)機(jī)、主講人在傳媒教育教學(xué)領(lǐng)域已取得的成果、有趣的經(jīng)歷、講座流程，以及過(guò)程中可能有的活動(dòng)介紹等。

學(xué)校微信公眾號(hào)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、投票、留言提問(wèn)等方式，收集師生們?cè)谵q識(shí)和運(yùn)用多種媒介信息時(shí)遇到的問(wèn)題，為講座活動(dòng)造勢(shì)，同時(shí)也為講座內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)和流程安排等提供參考。

教師總結(jié)

隨著傳播媒介的豐富，特別是自媒體的興起，傳統(tǒng)新聞傳播中的受眾開(kāi)始兼具接受和傳播功能。生活中，新聞“反轉(zhuǎn)”“翻車(chē)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。作為受眾，我們要掌握使用各類(lèi)可靠信息源查找信息的能力，同時(shí)需要擦亮雙眼，懷有質(zhì)疑精神，對(duì)信息作理性的辨析；作為傳播者，我們要主動(dòng)探究各類(lèi)傳播媒介的特點(diǎn)，利用媒介優(yōu)勢(shì)，撰寫(xiě)有特色的方案、信息等，更要有實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)自己傳播的內(nèi)容和行為負(fù)責(zé)，追求信息的“真”“善”“美”。