高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的三重進(jìn)路

王麗

（伊犁師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 新疆 伊寧 835000）

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，“社會主義核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量”，要“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育”“用社會主義核心價值觀鑄魂育人”［1］。高校作為為黨育人、為國育才的重要場域，理應(yīng)承擔(dān)起這一重要的時代責(zé)任，積極引導(dǎo)廣大青年向上向善、善作善成，大力推進(jìn)社會主義核心價值觀內(nèi)化為觀念、外化為行動、轉(zhuǎn)換為習(xí)慣。高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育包括“知、信、行”三個邏輯層次，但這三個層次并不是簡簡單單、輕輕松松就能相互銜接和順利轉(zhuǎn)換的，而是存在著“知未必信，信未必行”的現(xiàn)實困境。要達(dá)致“知而信，信而行”的三重境界，真正做到入耳、入腦、入心、入行，必須多管齊下跨越鴻溝，尋求突破的路徑。

一、增“知”：高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的邏輯起點

知，就是認(rèn)知和了解。作為知、信、行三個邏輯層次的起點，它是認(rèn)同和踐行的前提與基礎(chǔ)。對此，高?？梢酝ㄟ^課堂思政、校園文化、社會思政等多元化思政渠道來實現(xiàn)。

（一）課堂思政協(xié)同發(fā)力

課堂思政，就是教育者通過課堂教學(xué)對受教育者進(jìn)行思想政治教育，達(dá)成一定的教育目的。課堂思政是高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵載體，主要包括兩種路徑。

一是“思政課程”的課堂教學(xué)。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校傳播、弘揚(yáng)和培育社會主義核心價值觀的重要課堂載體。由于每門思想政治理論課都有自己的邏輯結(jié)構(gòu)和話語體系，任課教師可以在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、把握課程邏輯框架的基礎(chǔ)上嘗試跳出知識講授的傳統(tǒng)路徑，從社會主義核心價值觀培育的邏輯視角選擇性地梳理、編排和講解課程內(nèi)容，以幫助青年學(xué)生從觀念認(rèn)知上熟練掌握社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的三個層次，深刻領(lǐng)悟“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這12 個詞24 個字的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義，能夠正確看待“實然”與“應(yīng)然”之間的差距，并思考消弭兩者差距的方式方法，從而能夠?qū)ι鐣髁x核心價值觀有一個全面準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)知。

二是“課程思政”的課堂教學(xué)。課程思政指的是在各類課程中深入挖掘、融入和激活思政元素，并通過課堂教學(xué)在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中開展正確價值觀教育，進(jìn)行價值觀塑造。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［2］。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也提出，“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”［3］。對青年學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀宣傳教育，必須深入挖掘各類專業(yè)課程當(dāng)中反映社會主義核心價值觀的思政元素，并嘗試以“開學(xué)第一課”“課前五分鐘”“知識點融合”“課程思政教學(xué)案例”等多種形式開展社會主義核心價值觀教育，以“鹽溶于水”的方式融合浸潤，增加專業(yè)課程社會主義核心價值觀教育的“思政味道”，使專業(yè)課程的育人功能變得更加有形有感有效，從而切實增進(jìn)高校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和了解。

（二）校園文化浸潤熏陶

校園是青年學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場域，文化氣息濃厚的校園不僅能給人帶來身心的放松和精神的愉悅，而且其中蘊(yùn)含的文化因子更能在不經(jīng)意間進(jìn)入學(xué)生的頭腦，形塑一定的認(rèn)知記憶和引發(fā)情感共鳴。高?？梢酝ㄟ^好的創(chuàng)意與設(shè)計把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化以及社會主義核心價值觀有機(jī)融入校園文化，使廣大師生徜徉在傳統(tǒng)文化長廊中，品讀著古圣先賢的充滿智慧和哲思的語句，感受著他們的思想和精神，于傳統(tǒng)文化的賡續(xù)傳承中把握社會主義核心價值觀的一脈相承；漫步在紅色文化長廊中，回望著中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，感知著革命先烈堅如磐石的理想信念和家國情懷，于革命文化的薪火傳承中感悟社會主義核心價值觀的時代烙印；駐留在先進(jìn)文化展示長廊中，欣賞著我國歷史性變革、成就和最新文化成果，憧憬著人類未來的美好生活，于先進(jìn)文化的創(chuàng)新融合中堅定社會主義核心價值觀的方向引領(lǐng)?？梢姡O(shè)計并建設(shè)有高度、有深度、有力度、有溫度的“校園思政”，可以很好地增進(jìn)高校師生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和理解。

（三）社會思政滲透融合

對青年學(xué)生來說，高校是一個象牙塔，簡單純粹，而社會是一個萬花筒，包羅萬象。高校大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育不能只停留在“象牙塔”的方寸之地，應(yīng)該走出校園，進(jìn)入社會，利用社會中的思想政治教育資源對青年學(xué)生進(jìn)行熏陶和培育。近年來，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，各級黨委政府高舉旗幟、響應(yīng)號召，將培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀作為重要的工作任務(wù)予以大力推進(jìn)。例如，制作的宣傳圖板和主題雕塑，將其作為一種直觀的宣傳展示載體呈現(xiàn)在人們必經(jīng)的大街小巷；創(chuàng)建的一批批社會主義核心價值觀建設(shè)示范點，并將其作為一種常態(tài)化的宣傳展示平臺融入人民群眾的日常生活；充盈于網(wǎng)絡(luò)空間和廣播影視中的大力踐行社會主義核心價值觀的典型事跡，作為一種跨時空的宣傳展示，跳躍于人們的眼眸和指尖。這些街頭巷尾隨處可見、示范社區(qū)隨時可感受、網(wǎng)絡(luò)空間隨手可觸及的宣傳載體，有利于青年學(xué)生全方位、全時空地深入感知、深刻理解社會主義核心價值觀的核心要義，進(jìn)而為“知之而信之”奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)“信”：高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

信，就是認(rèn)可和認(rèn)同?？梢酝ㄟ^理論教育、榜樣示范、體驗教育增強(qiáng)高校大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

（一）強(qiáng)化理論教育增進(jìn)認(rèn)同

列寧曾言：“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動。”［4］這深刻說明，科學(xué)的理論對實踐具有重要的指導(dǎo)作用。因而，要引導(dǎo)和激發(fā)青年學(xué)生開展和參與實踐活動，一定程度上依托于其對科學(xué)理論的掌握和認(rèn)同，但以青年學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，一般難以自發(fā)產(chǎn)生科學(xué)的理論和先進(jìn)的觀念。這就需要借助外界的力量，從外部對其進(jìn)行科學(xué)理論的輸入和引導(dǎo)。這種輸入式的理論教育作為一種教育的路徑，也要講究方式方法，要以青年學(xué)生易于和樂于接受的方式進(jìn)行。所以，高校對社會主義核心價值觀這一先進(jìn)價值理念的教育和傳播，要在遵循大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上講深講透其核心內(nèi)涵和理論邏輯，同時堅持全員、全過程、全方位育人的思路；要在真實案例的對照講解中，講清楚其先進(jìn)性、人民性和真實性的顯著特征，同時揭露西方“普世價值”在理論和實踐上的虛偽性；要在大學(xué)生實踐感知的基礎(chǔ)上，及時予以理論輸入和點撥，以強(qiáng)化其認(rèn)知記憶、型塑其認(rèn)同教育。這種一以貫之、持之以恒、講究策略的理論教育，有助于更好增進(jìn)高校大學(xué)生的理論認(rèn)同和情感認(rèn)同，進(jìn)而幫助其作出正確的價值選擇并付諸于社會實踐。

（二）選樹身邊榜樣示范引導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，榜樣人物對他人的影響比單純的說教更有效?，F(xiàn)實生活中，榜樣人物以自己的實際行動傳播真善美、傳遞正能量，是社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，其精神值得全社會尊崇、學(xué)習(xí)和效仿。對青年學(xué)生而言，身邊“接地氣”的朋輩榜樣比“高大上”的榜樣人物更加直觀具體，更具吸引力和影響力，更易于學(xué)習(xí)和效仿。因此，高校要常態(tài)化選樹榜樣人物，特別是對校園里、身邊的朋輩榜樣進(jìn)行表彰獎勵，并通過宣傳海報、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、舞臺劇再現(xiàn)、榜樣人物進(jìn)課堂等豐富多樣的形式進(jìn)行立體化、環(huán)繞式宣介，從而激勵、示范和帶動更多的青年學(xué)生崇善向美、積極踐行社會主義核心價值觀。這種常態(tài)化的育人機(jī)制、多維度宣傳的濃厚氛圍、催人奮進(jìn)的榜樣力量，使青年學(xué)生時時處處都能感受到強(qiáng)烈的情感沖擊和心靈觸動，能夠引導(dǎo)其產(chǎn)生較高的情感認(rèn)同和價值選擇，更好地增強(qiáng)其對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

（三）開展體驗教育感同身受

身處其外，對事件的感受和心靈的觸動是淺層的、一時的，而身處其中，對事件的感受和心靈的觸動則是深層的、持久的。相比于理論教育和榜樣示范，自我體驗帶來的情感認(rèn)同會更深刻、更持久，轉(zhuǎn)化為價值選擇的可能性也更大。對青年學(xué)生來說，高校有計劃地組織開展以踐行社會主義核心價值觀為主題的志愿活動、社會實踐、紅色研修學(xué)習(xí)等，更有利于引發(fā)大學(xué)生的心靈觸動和情感共鳴，使其更加堅信社會主義核心價值觀，更加重視身體力行的實踐效果，更好地將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。例如，每年九月新生入校，組織高年級學(xué)生組成志愿者隊伍為新生提供幫助和服務(wù)，既有利于新生盡快了解學(xué)校適應(yīng)大學(xué)生活，感受到團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的溫暖，也讓人生在奉獻(xiàn)社會、服務(wù)他人中體會到實現(xiàn)社會價值的快樂；多姿多彩的社會實踐，既讓學(xué)生感受到了工作者的敬業(yè)精神，也使其明了自身應(yīng)該肩負(fù)的社會責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)；寒暑假組織學(xué)生開展紅色研修研學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗艱苦革命歲月、感受時代變遷的同時，也有利于強(qiáng)化他們對黨和國家的感恩與認(rèn)同。

三、助“行”：高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的實踐歸宿

行，就是踐行和篤行。高?？梢酝ㄟ^多元聯(lián)動營造輿論氛圍、健全正向機(jī)制激勵善意之舉、強(qiáng)化法治保障解除后顧之憂等舉措，促使青年學(xué)生將對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為價值選擇并付諸于社會實踐。

（一）多元聯(lián)動營造輿論氛圍

面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興之戰(zhàn)略全局，以及多種文化思潮交流交融交鋒的態(tài)勢，新時代的中國面臨著意識形態(tài)領(lǐng)域的嚴(yán)峻斗爭。黨的二十大報告指出：“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”，要“牢牢掌握黨對意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，全面落實意識形態(tài)工作責(zé)任制，鞏固壯大奮進(jìn)新時代的主流思想輿論?！保?］特別是黨和國家在關(guān)鍵時間節(jié)點展開的強(qiáng)大輿論攻勢、對英雄模范人物舉行的高規(guī)格表彰儀式，震撼人心、催人奮進(jìn)。作為為黨育人、為國育才的高校，處在意識形態(tài)工作的前沿陣地，務(wù)必要堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持全鏈條、全方位、全覆蓋地弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。為此，高校要積極構(gòu)建形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、院系組織、全體師生參與的多元聯(lián)動格局，在重大時間節(jié)點、重要節(jié)日時期開展形式多樣的踐行社會主義核心價值觀的主題活動，共同營造濃厚的積極向上的主流輿論氛圍，以激發(fā)青年學(xué)生崇尚英雄、爭做英雄的高尚追求，激勵青年學(xué)生樹立強(qiáng)國志、報國心的雄心抱負(fù)，養(yǎng)成向上向善、積極踐行社會主義核心價值觀的時代自覺。

（二）正向機(jī)制激勵善意之舉

大力培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，旨在凝聚起奮進(jìn)新征程、建功新時代的磅礴偉力，助力實現(xiàn)國家、社會、公民三者的“應(yīng)然狀態(tài)”。這其中的關(guān)鍵在于做人的工作，因為人是構(gòu)成國家和社會的基本要素，而人既有個體層面的私利訴求，也有社會層面的高尚追求。如果善意之舉能夠帶來一定的價值回報（哪怕只是一句“謝謝”），滿足人的某種需要，就能很好地引導(dǎo)人們的價值選擇和道德踐行；如果善意之舉沒有相應(yīng)的正向回報，反而侵蝕了人的合法權(quán)益，就會阻遏人們的道德踐行，甚或動搖人們已有的情感認(rèn)同和價值選擇。因而，構(gòu)建有效的正向激勵機(jī)制并付諸實施，對推動踐行社會主義核心價值觀是非常必要的。高校要進(jìn)一步健全完善以精神獎勵為主、適當(dāng)物質(zhì)獎勵為輔的正向激勵機(jī)制，加大激勵力度，大張旗鼓地表彰獎勵積極踐行社會主義核心價值觀的人和事，強(qiáng)化社會效益，這既是對大學(xué)生踐行善意之舉的肯定和認(rèn)可，也會在很大程度上激發(fā)他們善意之舉的延續(xù)與深層次拓展。

（三）法治保障解除后顧之憂

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)：“堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，把社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)、融入社會發(fā)展、融入日常生活。”［6］不可否認(rèn)，當(dāng)面對風(fēng)險和危難時，社會上的絕大多數(shù)人都愿意用自己的善良之心和善意之舉去溫暖他人、擁抱世界。但現(xiàn)實中的一些不和諧“音符”卻減損了人們的善良之心、戕害了人們的善意之舉，影響了良好的社會風(fēng)氣，尤其是給青年學(xué)生造成了理論與實踐、理想與現(xiàn)實上的巨大心理沖擊，對他們以實際行動踐行社會主義核心價值觀造成了一定的困惑和阻礙。為此，高校要積極發(fā)揮理論和專業(yè)優(yōu)勢，及時關(guān)注和加強(qiáng)相關(guān)社會問題的研究，積極推動政府決策和相關(guān)法律法規(guī)的修訂完善，為好人好事“放心做”提供強(qiáng)有力的法治保障，為助人者解除后顧之憂，用法律權(quán)威來增強(qiáng)人們對社會主義核心價值觀的信念，用法律制度來保障人們踐行社會主義核心價值觀的決心，以此激勵更多的青年學(xué)生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。高校作為青年人學(xué)習(xí)和生活的重要場域，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起對青年學(xué)生進(jìn)行價值觀教育和引導(dǎo)的時代重任，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。而面對部分青年學(xué)生“知、信、行”三個邏輯層次的割裂，高?？梢酝ㄟ^課堂思政、校園文化、社會思政增進(jìn)社會主義核心價值觀之“知”；通過理論教育、榜樣示范、體驗教育增強(qiáng)社會主義核心價值觀之“信”；通過營造輿論氛圍、激勵善意之舉、解除后顧之憂助力社會主義核心價值觀之“行”。通過以上三重進(jìn)路的綜合作用，有利于促進(jìn)青年學(xué)生三個邏輯層次的自然銜接和順利遞延，進(jìn)而促進(jìn)知信行的有機(jī)統(tǒng)一，有助于培養(yǎng)造就更多挺膺擔(dān)當(dāng)、善作善成的時代青年，更好助力社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程。