□ 汪 卉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》清楚地規(guī)定：幼兒園教育要充分尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，也要尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把游戲作為最基本的活動(dòng)，來引導(dǎo)幼兒在與周圍環(huán)境的良性互動(dòng)中成長。兒童最喜歡的活動(dòng)就是游戲，在幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要把教育融入游戲中，這一點(diǎn)至關(guān)重要。在音樂教學(xué)中，要選擇適合孩子的音樂游戲，激發(fā)孩子對(duì)音樂游戲的喜愛，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。那么，怎樣通過多種形式來開展音樂游戲，并在音樂游戲中開發(fā)孩子發(fā)明、創(chuàng)造的潛力呢？

一、創(chuàng)造激勵(lì)幼兒聽音樂的游戲環(huán)境

陶行知先生曾說：“民主是創(chuàng)造性得以充分發(fā)展的最好條件?！睜I造一種寬松、民主、自由的音樂聽覺游戲氛圍，讓幼兒自由思考、大膽想象、積極實(shí)踐，調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性。例如，讓孩子們?cè)谟螒蛑邪缪菪∝埡托±鲜螅妗靶』ㄘ埡托±鲜蟆钡挠螒?。隨著音樂的起伏和環(huán)境的渲染，孩子們會(huì)被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動(dòng)作以及遇到小花貓時(shí)那種驚慌、恐懼的樣子的游戲情節(jié)所深深吸引，并在教師的鼓勵(lì)下，孩子們積極進(jìn)行角色扮演。隨著樂聲變換，他們可以隨意地創(chuàng)造出各種各樣的舞蹈動(dòng)作和表情，讓孩子們的創(chuàng)作能力得以充分發(fā)展。

二、在音樂游戲中融入音樂知識(shí)與技能

兒童的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，是以感性材料為基礎(chǔ)的，在對(duì)現(xiàn)有的表象進(jìn)行選擇、加工和重組的過程中，產(chǎn)生新的形象和新的概念。因此，教師應(yīng)采用各種方法，讓幼兒多看、多聽、多試，讓幼兒的感覺得到發(fā)展，幼兒的生活變得豐富。增加知識(shí)、拓寬視野、增加閱歷，為孩子們提供更多的表演和創(chuàng)作資料。例如，在《獅王進(jìn)行曲》這首歌里，首先，教師要讓孩子們?cè)诼犚魳返耐瑫r(shí)，也讓他們知道一些關(guān)于音樂的故事，這樣就可以在大腦中形成一些有關(guān)感情的素材，然后在游戲中，利用有關(guān)感情的素材，再加上音樂，孩子們就可以創(chuàng)造出小動(dòng)物吹響號(hào)角、小動(dòng)物走路、小動(dòng)物獅王咆哮等動(dòng)作。

再如，在開展“猴子爬樹”的音樂游戲之前，教師應(yīng)該先讓他們對(duì)這首歌有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再帶領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p這首歌，讓孩子們理解每一個(gè)音符、每一個(gè)停頓、每一個(gè)音階、每一個(gè)高音、每一個(gè)低音所代表的意義。在音樂中，歌聲一層層上揚(yáng)，象征著猴子不斷地向上攀登；休息的符號(hào)象征著一只正在環(huán)顧四周的猴子；用一組跳躍的音符表現(xiàn)了一只猴子攀上一棵桃樹，并在枝頭上下跳躍的畫面。在游戲中，孩子們可以更加清楚地理解音樂，并且可以更好地把握音樂的節(jié)拍，這樣孩子們的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)得到充分發(fā)展。最后，教師精心地設(shè)計(jì)讓孩子們一起分享“桃子”的音樂活動(dòng)，讓孩子們嘗一嘗桃子的甘甜，真正做到寓教于自然中快樂地學(xué)習(xí)。

三、在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲方式的串聯(lián)

在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的游戲方式，來提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)游戲方式的串聯(lián)，將音樂教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列連貫的游戲過程，讓兒童可以在游戲中隨時(shí)隨地感受音樂。游戲是有目標(biāo)的，每次都要解決一個(gè)孩子在音樂方面遇到的困難，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂的興趣。在這個(gè)階段，每個(gè)孩子都是基于興趣的。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以選擇多人或單人兩種模式，但必須考慮孩子們的情緒，因此將歌曲的內(nèi)容和游戲的行為相結(jié)合。比如，在童謠《袋鼠》中，教師可以讓孩子們模仿袋鼠的動(dòng)作，再配合歌詞“袋鼠媽媽有一個(gè)袋子，袋子里裝著我的寶貝”，這樣，他們就可以輕松地將這些歌詞融入音樂中，并能輕松地掌握這些歌詞了。另外，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意逐步推進(jìn)，與歌詞或旋律的節(jié)奏和諧、一致，讓幼兒能夠正確地掌握并理解音樂。

四、明確游戲的精髓，尊重孩子的個(gè)性差異

游戲中蘊(yùn)含著非常豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲所需要的一種品質(zhì)，是游戲的一種隱性功能，具有趣味性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，讓兒童在游戲中變成一個(gè)真正的孩子?？鞓肥挂魳?、游戲、兒童三者之間產(chǎn)生了密切的關(guān)聯(lián)。所以，在開展音樂游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師不能對(duì)幼兒的行為進(jìn)行太多的干預(yù)和限制，應(yīng)該給他們足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們?cè)谝环N自由、自主的游戲化的音樂活動(dòng)中來體驗(yàn)快樂的音樂之旅，追求身心的愉悅。比如《何家公雞何家猜》，就是大班孩子的“最愛”，這是因?yàn)椴率^、剪刀、布是他們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N游戲，再加上歡樂的音樂，他們很快就喜歡上它了。在游戲中，他們喜歡夸張自己的動(dòng)作，有節(jié)奏地進(jìn)行表演，表情和動(dòng)作都是那么生動(dòng)、可愛。孩子在不知不覺中得到了最大的快樂。

五、在音樂活動(dòng)中架起親子溝通的橋梁

在音樂活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行親子游戲，可以促進(jìn)家長、教師和兒童之間的情感交流，也可以促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。每學(xué)期，都可以邀請(qǐng)家長主動(dòng)參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來。那樣的話，孩子和他們的父母都會(huì)有一個(gè)快樂的時(shí)光。在這種快樂的氛圍中，父母們也都輕松了不少，就像是回到了小時(shí)候一樣，充滿了孩子氣?！段液鸵魳纷鲇螒颉分械拿恳还?jié)課，都能讓孩子們?cè)诩抑信c父母一起玩，豐富了他們的家庭生活，讓親子關(guān)系變得更親密。

六、在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)

游戲是一種最符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，能帶給孩子們歡樂，并使孩子們受益。孩子們?cè)谝魳酚螒蛑心軌蜃约合搿⒆约簞?chuàng)造。比如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓小蝌蚪（孩子們扮演） 到河里去尋找媽媽。有些孩子會(huì)把兩只手握成一個(gè)小蝌蚪的樣子，有些孩子會(huì)用兩只手把小蝌蚪變成一條尾巴，然后跟著音樂大喊:“媽媽，媽媽，你在哪兒？”在開展音樂游戲的過程中，幼兒通過反復(fù)練習(xí)，想出了解決問題的方法，從而收獲了成功的快樂心情與內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們慢慢地培養(yǎng)出了一種能夠戰(zhàn)勝困難、堅(jiān)忍不拔、堅(jiān)持到底的良好行為習(xí)慣。

總之，在音樂游戲活動(dòng)中，孩子們不僅可以獲得一種美感，還在智力、體力、人格、情感和社會(huì)等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造激勵(lì)幼兒聽音樂的游戲環(huán)境，在音樂游戲中融入音樂知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)游戲方式的串聯(lián)，明確游戲的精髓、尊重孩子的個(gè)性差異，架起親子溝通的橋梁，并培養(yǎng)幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，不斷積累、不斷探索，創(chuàng)造出更豐富、更新穎、更有趣的音樂游戲活動(dòng)。