創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下高師院校本科知識產(chǎn)權(quán)通識教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

趙 亮,耿 允,李海斌,李 鹿

(1.東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院,吉林 長春 130024;2.東北師范大學(xué)國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心,吉林 長春 130024)

1 高師院校開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育的必要性

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新。世界未來的競爭中,知識產(chǎn)權(quán)的競爭關(guān)乎國家和民族的前途命運(yùn)。根據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《全球創(chuàng)新指數(shù)報告》,我國創(chuàng)新指標(biāo)的全球排名已經(jīng)從2012年的第34位躍升到2022年的第11位,成功進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。以知識產(chǎn)權(quán)意識和知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力為主要內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)同信息素養(yǎng)一樣,是全球化時代社會成員所必備的基本素養(yǎng)。黨的二十屆二中全會通過了《黨和國家機(jī)構(gòu)改革方案》,將國家知識產(chǎn)權(quán)局由國家市場監(jiān)督管理總局管理的國家局調(diào)整為國務(wù)院直屬機(jī)構(gòu)。這將為加快推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè),全面提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理和服務(wù)水平,把知識產(chǎn)權(quán)打造為高質(zhì)量發(fā)展引擎的關(guān)鍵變量提供有力支撐[1]。

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分,把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動力更好地結(jié)合起來,知識產(chǎn)權(quán)通識教育成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要推動力量。高等師范院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型師范人才的主力軍,應(yīng)加強(qiáng)對知識產(chǎn)權(quán)通識教育的探索與實(shí)踐[2-6],認(rèn)真落實(shí)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國計(jì)劃,根據(jù)自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)承擔(dān)起對師范生實(shí)施知識產(chǎn)權(quán)教育的重任。師范生知識產(chǎn)權(quán)通識教育的實(shí)施對提升中小學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)具有重要影響,起到帶動和提升全民知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的作用。因此,在高師院校本科生培養(yǎng)體系內(nèi)開展知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值。

2 高師院校知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀

目前我國共有93所高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)(法學(xué))專業(yè),其中包括12所師范類院校;共有45所高校設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院。從地域分布來看,東北地區(qū)高師院校中僅有大慶師范學(xué)院和牡丹江師范學(xué)院開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)[7-9],吉林省暫無高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)(法學(xué))專業(yè)。

東北師范大學(xué)面向全體本科生的知識產(chǎn)權(quán)通識課程始于2020年秋季學(xué)期,旨在使學(xué)生了解以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)帶來的持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新與突破在人類發(fā)展中的重要作用,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的人才。該課程改變傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)通識教育教學(xué)方式,實(shí)施知識和技能并重、理論和實(shí)踐并重,綜合分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力并重的教學(xué)方案,形成文理交叉的知識產(chǎn)權(quán)通識教育特色考核與評價方式。經(jīng)過四年發(fā)展,累計(jì)有19個學(xué)院(部)的1 200余名學(xué)生選修該課程,覆蓋了全部本科教學(xué)單位。

高師院校知識產(chǎn)權(quán)通識教育課程的質(zhì)量與效果很大程度上取決于教師團(tuán)隊(duì)。依托東北師范國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心和理科學(xué)院,組建具有科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì),是提升高校知識產(chǎn)權(quán)教育水平的關(guān)鍵。復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)不僅具備專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)運(yùn)營能力,還有著豐富的專利轉(zhuǎn)讓和轉(zhuǎn)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[10]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將科研成果向本科教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和移植,打造融合知識產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)模式,以達(dá)到提升學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)和科學(xué)知識素養(yǎng)的目的。

3 高師院校知識產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐--以東北師范大學(xué)為例

3.1 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與科研成果轉(zhuǎn)化案例融合實(shí)踐

從科研成果產(chǎn)業(yè)化和專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化案例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。確定學(xué)科專業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)的交叉點(diǎn),根據(jù)學(xué)科專業(yè)分類設(shè)計(jì)教學(xué)模塊內(nèi)容。教學(xué)模塊與相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)概念,如專利實(shí)施許可、專利挖掘、專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化等內(nèi)容相融合,加深學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的理解,提升學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識,增強(qiáng)學(xué)生的地域自信與認(rèn)同感。

在教學(xué)中,將長光衛(wèi)星“吉林一號”商業(yè)衛(wèi)星、中國科學(xué)院長春應(yīng)用化學(xué)研究所聚乳酸、長春圣博瑪“艾維嵐”童顏針、長春金賽藥業(yè)“金賽增”生長素、通化東寶藥業(yè)“甘舒霖”胰島素及吉林亞泰制藥“參一膠囊”等吉林省代表性產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新成果,及以固態(tài)電池、焦?fàn)t煤氣脫硫脫氰劑、低維氧化鋅材料和U-G-S教師教育新模式等為代表的東北師大雙一流學(xué)科建設(shè)科研成果作為教學(xué)模塊內(nèi)容,提升課程科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性,形成基于地方科研成果轉(zhuǎn)化案例的課程內(nèi)容體系。

案例1:專利轉(zhuǎn)化與實(shí)施許可方式,以固態(tài)電池成果產(chǎn)業(yè)化為例。

東北師范大學(xué)謝海明教授團(tuán)隊(duì)多年從事鋰離子電池研發(fā)工作,突破了關(guān)鍵技術(shù)瓶頸。該團(tuán)隊(duì)申請專利20項(xiàng),已具備產(chǎn)業(yè)化條件,評估價格為5 807萬元。學(xué)校牽頭建立了“固態(tài)電池協(xié)同創(chuàng)新平臺”,落戶中韓(長春)國際合作示范區(qū)。該團(tuán)隊(duì)有意愿自行實(shí)施轉(zhuǎn)化卻遇到困難,按當(dāng)時規(guī)定評估經(jīng)費(fèi)必須全部到達(dá)學(xué)校財(cái)務(wù),對此費(fèi)用團(tuán)隊(duì)難以承擔(dān)。為推動該項(xiàng)技術(shù)落地,東北師范大學(xué)相關(guān)職能部門進(jìn)行了大量調(diào)研,創(chuàng)造性地引入所有權(quán)分割的轉(zhuǎn)化方式,將學(xué)校與科技成果完成人的權(quán)益分配比例由3∶7調(diào)整為1∶9,推動了技術(shù)成功轉(zhuǎn)化[11]。教學(xué)中,從東北師范大學(xué)動力電池的成果轉(zhuǎn)化實(shí)例出發(fā),介紹專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化基本概念及專利實(shí)施許可方式,采用學(xué)生分組討論、課堂匯報等形式,討論此種專利轉(zhuǎn)化方式在推動鋰電池專利成果轉(zhuǎn)化與確保學(xué)校職務(wù)成果收益中如何實(shí)現(xiàn)“雙贏”的效果。

案例2:過期專利挖掘,以焦?fàn)t煤氣脫硫脫氰技術(shù)升級為例。

PDS脫硫脫氰催化劑問世30余年來,已在全國上千家焦化廠、鋼鐵廠和化肥廠得到廣泛應(yīng)用,并占據(jù)濕法氧化法脫硫領(lǐng)域80%以上的市場份額,累計(jì)減少近2億噸二氧化硫排放,有效減少酸雨和呼吸道疾病發(fā)生,為國家大氣治理作出突出貢獻(xiàn),成為東北師范大學(xué)科技服務(wù)社會的標(biāo)志性成果之一。該成果核心發(fā)明專利“雙核酞菁鈷磺酸鹽脫硫催化劑(專利號85108932.1)”已于2005年12月4日到期。在教學(xué)中,從該成果技術(shù)創(chuàng)新維度進(jìn)行專利挖掘,介紹其替代產(chǎn)品開發(fā)的必要性和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、布局策略[12]。目前PDS工業(yè)化生產(chǎn)工藝主要采用東北師范大學(xué)楊樹卿教授專利技術(shù),該專利技術(shù)披露的PDS脫硫催化劑合成方法中加熱溫度高、反應(yīng)時間長、產(chǎn)物純度低、尿素加熱分解產(chǎn)生氨氣外溢等問題始終無法解決。焦?fàn)t煤氣脫硫脫氰劑行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)吉林省寶利科貿(mào)有限公司研發(fā)團(tuán)隊(duì)圍繞上述問題,從提升有機(jī)硫脫除率的新型復(fù)合脫硫催化劑和節(jié)能降碳生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)等方面構(gòu)建專利池,占領(lǐng)行業(yè)的制高點(diǎn),保持企業(yè)的長期競爭力。

案例3:產(chǎn)業(yè)政策在實(shí)現(xiàn)專利產(chǎn)業(yè)化中的作用,以長春應(yīng)用化學(xué)研究所聚乳酸專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為例。

2000年初,中國科學(xué)院長春應(yīng)用化學(xué)研究所與浙江海正集團(tuán)開展聚乳酸項(xiàng)目合作。2004年,為推動聚乳酸項(xiàng)目規(guī)模產(chǎn)業(yè)化,長春應(yīng)用化學(xué)研究所全資企業(yè)中科應(yīng)化(長春)科技有限公司、陳學(xué)思院士團(tuán)隊(duì)與浙江海正集團(tuán)等共同出資成立了浙江海正生物材料股份有限公司(“海正生物”)。歷經(jīng)近20年不懈求索、艱苦攻關(guān),先后攻克了聚乳酸千噸級、萬噸級產(chǎn)業(yè)化技術(shù),實(shí)現(xiàn)了國內(nèi)聚乳酸規(guī)模產(chǎn)業(yè)化從無到有的突破。2022年3月,長春應(yīng)用化學(xué)研究所參股企業(yè)“海正生物”的IPO材料成功獲批。

很多研究成果,從發(fā)明到應(yīng)用開發(fā)、中試放大、批量生產(chǎn),達(dá)到各類檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),滿足用戶體驗(yàn),需要長時間的反復(fù)研發(fā)過程。在這個過程中,一方面,學(xué)術(shù)內(nèi)涵在研究早期已被揭示和公布,之后難以得到研發(fā)資金投入,高校院所的科研人員失去了興趣;另一方面,尚未形成可賺錢的產(chǎn)品,企業(yè)得不到盈利卻要承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險,除極少數(shù)超大型企業(yè)外,一般企業(yè)也無力涉足。這個高校院所和生產(chǎn)企業(yè)兩頭不愿沾的中間地帶,被形象地稱為技術(shù)轉(zhuǎn)化的“達(dá)爾文死?！盵13]。2020年,國家發(fā)改委和生態(tài)環(huán)境部出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)塑料污染治理的意見》,明確了“限塑禁塑”的具體時間表,對聚乳酸制品在國內(nèi)的應(yīng)用起到重要的推動作用。

在該案例中,引導(dǎo)學(xué)生分析浙江海正集團(tuán)有限公司(“浙江海正”)與長春應(yīng)用化學(xué)研究所的20余年合作中,科研人員的專利技術(shù)與國家的產(chǎn)業(yè)政策在聚乳酸行業(yè)發(fā)展不同階段的作用。雙方合作伊始是基于“浙江海正”對長春應(yīng)用化學(xué)研究所在聚乳酸領(lǐng)域所取得以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)成果的認(rèn)可。后續(xù)雙方的合作中,長春應(yīng)用化學(xué)研究所一方希望“浙江海正”提升聚乳酸量產(chǎn)規(guī)模,而彼時“浙江海正”認(rèn)為當(dāng)時傳統(tǒng)塑料具有顯著的成本優(yōu)勢,高成本的聚乳酸產(chǎn)品無法打開市場,大規(guī)模量產(chǎn)會引發(fā)企業(yè)巨虧而難以為繼。直到“限塑令”和“碳中和”國家政策的出臺,聚乳酸產(chǎn)業(yè)才迎來了騰飛的契機(jī)。在海正材料成功上市后,以長春應(yīng)用化學(xué)研究所陳學(xué)思院士為項(xiàng)目首席科學(xué)家的研發(fā)團(tuán)隊(duì)持有的股份高位市值達(dá)到8 000余萬?？梢钥闯?通過知識產(chǎn)權(quán)出資形成的股權(quán)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有顯著的紅利。因此可以根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目,靈活采用入股、一次性轉(zhuǎn)讓等方式進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化[14]。

案例4:通過專利分析探究技術(shù)創(chuàng)新的前沿與趨勢,以吉林省人參產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為例。

從吉林省人參產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā),以東北師范大學(xué)人參酶解專利許可藍(lán)科醫(yī)美科學(xué)技術(shù)(吉林)有限公司獨(dú)家實(shí)施為例,分析已公開的國內(nèi)外人參專利的技術(shù)內(nèi)容,探討吉林省人參產(chǎn)業(yè)在國際上取得話語權(quán)的科研與產(chǎn)業(yè)化方向[15]。

開展國內(nèi)外人參領(lǐng)域?qū)＠治?評估技術(shù)發(fā)展趨勢,構(gòu)建人參主題專利數(shù)據(jù)庫,利用專利制度的信息公開渠道,研究和分析對手的狀況,包括本國和其他國家人參產(chǎn)業(yè)專利的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在保持自身技術(shù)優(yōu)勢的同時,謀求最大經(jīng)濟(jì)效益, 實(shí)施人參產(chǎn)業(yè)專利戰(zhàn)略,為吉林省參業(yè)發(fā)展提供新的機(jī)遇。

通過專利分析發(fā)現(xiàn),近年來人參設(shè)施栽培技術(shù)開發(fā)、人參有效成分提取技術(shù)及其在醫(yī)美、大健康領(lǐng)域的應(yīng)用成為行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)。吉林省人參產(chǎn)業(yè)應(yīng)將人參有效成分提取及其在化妝品、藥品中的應(yīng)用作為研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化的重點(diǎn),提高人參產(chǎn)品的附加值。對于成分提取所需要的人參原料,則應(yīng)發(fā)展以人參組培不定根栽培技術(shù)為主的生產(chǎn)方式,將傳統(tǒng)栽培方式培育的人參作為食品工業(yè)原料。

3.2 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展融合實(shí)踐

紅色知識產(chǎn)權(quán)作為教學(xué)素材,與課程教學(xué)目標(biāo)契合,不僅承載全部的教學(xué)知識點(diǎn),其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神更是青年學(xué)子傳承的寶貴精神財(cái)富。

在紅色知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)中,授課團(tuán)隊(duì)秉持專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育協(xié)同的理念,挖掘課程知識體系中的育人元素,建構(gòu)思政育人融入課程教學(xué)的實(shí)施路徑,突出課程的專業(yè)特性和育人導(dǎo)向,在知識傳授中增進(jìn)學(xué)生的政治認(rèn)同、文化自信、家國情懷、法治精神。

專利制度是基于尊重人才、通過法律賦權(quán)和政策激勵促進(jìn)科技文化創(chuàng)新和運(yùn)用的制度而設(shè)計(jì),是給天才之火澆上“利益之油”?！昂钍现茐A法”專利是侯德榜先生于1951年5月提出申請,同年7月經(jīng)中央工商行政管理局授予的新中國第一號專利,有效期5年。從侯氏制堿法中發(fā)現(xiàn),“利益之油”的“利益”是利國利民的“天下之利”。 渤化集團(tuán)前身是著名愛國實(shí)業(yè)家范旭東先生1917年創(chuàng)建的永利堿廠,1921年侯德榜先生受聘出任永利堿廠的總工程師。從新中國第一件發(fā)明到現(xiàn)在有效專利數(shù)量突破1 000,有100多年歷史、資產(chǎn)總額近1 200億元的渤化集團(tuán)始終將創(chuàng)新視為生命[16]。

在教學(xué)中,首先對以侯氏制堿法為代表的紅色知產(chǎn)案例進(jìn)行解讀,介紹專利的定義、特征、分類、保護(hù)時間等。從中華人民共和國成立后頒布的《保障發(fā)明權(quán)與專利權(quán)暫行條例》出發(fā),分析當(dāng)時國家采用“發(fā)明創(chuàng)造完成后歸國家所有,任何單位和個人都可以無償使用,而由國家對發(fā)明者予以獎勵”模式的優(yōu)勢與缺陷,結(jié)合天津渤?；ぜ瘓F(tuán)有限責(zé)任公司的“1到1 000+”專利的發(fā)展歷程,理解我國首部《專利法》誕生的政治與經(jīng)濟(jì)背景,以及知識產(chǎn)權(quán)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略中發(fā)揮的重要作用。

將紅色知識產(chǎn)權(quán)案例與思政教育有機(jī)融合,可以提升課堂趣味性,激勵學(xué)生賡續(xù)先輩科技工作者的精神,使其自覺承擔(dān)起時代賦予的使命擔(dān)當(dāng),打造東北師范大學(xué)特色的知識產(chǎn)權(quán)思政教育教學(xué)模式。

3.3 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與文理交叉教考模式融合實(shí)踐

從選修課學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā),通過師生問題互動、點(diǎn)評以及在線知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)測試等形式,對大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)進(jìn)行診斷式摸底排查,找出教學(xué)中的堵點(diǎn)與痛點(diǎn),打造與課程教學(xué)目標(biāo)和授課對象相融合的文理交叉知識產(chǎn)權(quán)教考新模式。建成覆蓋知識產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)話題的文理交叉的課程教考資源庫,包括知識產(chǎn)權(quán)先行助力東北振興、海正生物二十年崛起之路、原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例、新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰(zhàn)略初探、“兩茶之爭”、“海底撈”訴“小放?！鄙虡?biāo)侵權(quán)、北大滿哥訴奧迪侵權(quán)等案例資源。每堂課遴選一個知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)典案例,進(jìn)行專題解讀,加深學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)及政策的認(rèn)知和掌握,打造高師知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)模式,為國家知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略的貫徹與實(shí)施摸索出一條高師特色之路。

依托專家型知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)團(tuán)隊(duì),建立相關(guān)的課程激勵機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展知識產(chǎn)權(quán)專題匯報的能力。從課程資源庫中遴選文理兼?zhèn)涞膮R報主題,充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。通過對學(xué)生選取的匯報素材進(jìn)行分析可以了解到,文科學(xué)生傾向于選取“兩茶之爭”“北大滿哥訴奧迪侵權(quán)”“老字號商標(biāo)爭奪戰(zhàn)”“聽歌收費(fèi)”等商標(biāo)、著作權(quán)類熱點(diǎn)知識產(chǎn)權(quán)案例。通過案例解讀,使學(xué)生理解將品牌作為商標(biāo)進(jìn)行注冊是有效保護(hù)企業(yè)品牌的措施之一。理科學(xué)生傾向于選取“新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰(zhàn)略初探”“從海正生物二十年崛起之路來看聚乳酸成果轉(zhuǎn)化和原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例”“互利互惠的‘國際通行證’--《中歐地理標(biāo)志協(xié)定》”等專利、地理標(biāo)志類熱點(diǎn)知識產(chǎn)權(quán)案例。

教學(xué)實(shí)踐表明,在知識產(chǎn)權(quán)通識教育課堂中引入知識產(chǎn)權(quán)熱點(diǎn)案例,通過熱點(diǎn)案例剖析模式解讀專利、商標(biāo)、著作權(quán)、地理標(biāo)志產(chǎn)品等知識產(chǎn)權(quán)基本概念、法律法規(guī)的教學(xué)方式,對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)與當(dāng)前新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)與新基建快速發(fā)展相適應(yīng)的具有一定知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的師范生,具有較強(qiáng)的針對性以及適用性。

3.4 知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升融合實(shí)踐

高師院校本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng),致力于用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。東北師范大學(xué)等國內(nèi)眾多以基礎(chǔ)研究為主的高師院校,多年來在人才培養(yǎng)中將發(fā)表高水平的論文、藝術(shù)作品巡演巡展等作為重要的考核指標(biāo),而以專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化、藝術(shù)作品版權(quán)保護(hù)等為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對缺失。高師院校畢業(yè)生中鮮有手持專利、藝術(shù)作品的創(chuàng)業(yè)者。

通過對東北師范大學(xué)創(chuàng)造性地引入“所有權(quán)分割的轉(zhuǎn)化方式”實(shí)現(xiàn)固態(tài)電池項(xiàng)目成功轉(zhuǎn)化、長春應(yīng)用化學(xué)研究所陳學(xué)思院士科研團(tuán)隊(duì)與浙江海正集團(tuán)合作進(jìn)行聚乳酸產(chǎn)業(yè)化開發(fā)并成為上市公司海正生物的股東、東北師范大學(xué)校友夏銘澤導(dǎo)演原創(chuàng)動畫電影《茶啊二中》等經(jīng)典案例的深入解讀,激發(fā)師范生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識,使他們具備挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、發(fā)現(xiàn)機(jī)會、解決問題、創(chuàng)造價值和管理風(fēng)險等創(chuàng)業(yè)思維方式,在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

4 思考與建議

隨著國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略步伐的加快,高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的又一支點(diǎn)?；趯＠麢?quán)(技術(shù))、商標(biāo)權(quán)(品牌)和著作權(quán)(原創(chuàng))三大類知識產(chǎn)權(quán),以省域內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化與文學(xué)藝術(shù)成果為主體,凝練出教學(xué)案例。創(chuàng)新教學(xué)方法,通過邀請專家學(xué)者走進(jìn)東北師范大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)大講堂等嵌入式教學(xué)方式,形成創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略視域下以東北師范大學(xué)為代表、地域特色鮮明的高師院校知識產(chǎn)權(quán)通識教育模式。

考慮高師院校文科生比例偏高特點(diǎn),立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè),踐行“新文科”交叉融合理念,在保持專利權(quán)為教學(xué)主干內(nèi)容的同時,提高商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)內(nèi)容在知識產(chǎn)權(quán)通識教育中的比例,探索具有高師人文特色的知識產(chǎn)權(quán)通識教育模式,提升本科生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng),培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

在高師院校中開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育,創(chuàng)立高師知識產(chǎn)權(quán)通識教育品牌,加深在校大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)及政策的認(rèn)知和掌握,打造高師特色的知識產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)模式,為國家知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國戰(zhàn)略的貫徹與實(shí)施摸索出一條高師特色之路,提升師范生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)營、保護(hù)及風(fēng)險防范的意識和能力,在工作崗位中引導(dǎo)中小學(xué)生樹立尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法、公平競爭的知識產(chǎn)權(quán)文化理念,在思維和行動中厚植知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識,培養(yǎng)具有正確知識產(chǎn)權(quán)觀念和創(chuàng)新精神的人才,推動國家創(chuàng)新能力的提升。