高職美育現(xiàn)狀及發(fā)展路徑探究

■陳昕

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化素質(zhì)教育中心，江蘇 徐州 221116）

在社會經(jīng)濟日益發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當下，高職院校學(xué)生接觸到了紛繁復(fù)雜的信息，在一定程度上對高職院校的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。為了使高職院校學(xué)生具備足夠的信息辨別能力，需要其接受全方位的教育，其中美育必不可少。美育作為美學(xué)教育、藝術(shù)知識教育和審美實踐教育的有機統(tǒng)一，教學(xué)目標應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力為主，協(xié)助學(xué)生樹立正確的審美觀點，以達到促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目的。

一、高職院校開展美育的意義

（一）增強學(xué)生的專業(yè)技能

美育在提升高職學(xué)生專業(yè)技能方面，突出地表現(xiàn)在勞動者審美能力的提升、提高了產(chǎn)品的價值，以及勞動者創(chuàng)新思維的提升、促進了市場產(chǎn)品的多元化發(fā)展?，F(xiàn)代社會是一個高需求的社會，人民物質(zhì)水平和溫飽已基本滿足，人們對精神活動的追求進一步加強，審美價值追求是主要表現(xiàn)形式之一。人們追求美、渴望美、享受美，美已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的生活方式。在這樣的市場背景下，對產(chǎn)品審美設(shè)計、產(chǎn)品審美風格有了新的要求，迫切需要更多具有審美素養(yǎng)的產(chǎn)品設(shè)計師和生產(chǎn)者，并且技術(shù)工人的審美素質(zhì)已成為時代的迫切要求。與此同時，美育對勞動者創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有重要作用。作為以培養(yǎng)具有高水平、高素養(yǎng)、高技能職業(yè)人才為主的高職院校，開展美育對專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)造性思維的啟發(fā)有著重要作用。其能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的想象力，激發(fā)他們對美的追求，積極思考、創(chuàng)造出更多具有審美價值的作品，對未來專業(yè)一線工作者的能力結(jié)構(gòu)調(diào)整具有很大的影響。

（二）促進學(xué)生的智力發(fā)展

根據(jù)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對人體大腦的相關(guān)理論，美育具有調(diào)節(jié)大腦邊緣系統(tǒng)和腦內(nèi)嗎啡的作用，能夠促進人體右腦功能的開發(fā)。美好的審美形象、悅耳動聽的音樂，帶給人愉快之感的事物，均可以起到激活和強化大腦的作用。通過美育開發(fā)右腦，是當前提升人類自身素養(yǎng)、挖掘人體潛力的重要途徑。中國美學(xué)研究者認為，審美活動可以調(diào)節(jié)大腦功能，有助于提高學(xué)習(xí)和工作效率。對于高職學(xué)生來說，美育有助于提升他們的智力水平，促進其職業(yè)發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩個方面，美育首先可以提升高職學(xué)生的專業(yè)認知能力；其次能夠促進高職學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這主要是因為，專業(yè)的職業(yè)技術(shù)課程使學(xué)生系統(tǒng)且全面地掌握了專業(yè)知識的運用，美育則拓展了學(xué)生眼界，豐富了其知識儲備，使他們更客觀、更全面地了解自己的職業(yè)，走向更高的職業(yè)發(fā)展層次。并且審美教育對培養(yǎng)專業(yè)工作者的創(chuàng)造性思維能力具有重要作用。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對具有時代進步、素質(zhì)和創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。美育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的核心能力有很大幫助，對職業(yè)活動的創(chuàng)新起著至關(guān)重要的作用[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守

美育具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德情操的功能。個體穩(wěn)定的職業(yè)道德行為主要依托于其審美價值。這主要是因為一個真正愛美的人，可以把自己所接觸到的美融入生活的方方面面。與職業(yè)道德操守相違背的行為脫離了美的屬性和規(guī)律，因此一個真正具有審美意識的人不會做任何有損職業(yè)道德的事情。職業(yè)道德操守與職業(yè)、行業(yè)等相關(guān)實踐活動有著密切聯(lián)系。雖然職業(yè)道德操守以人們自覺遵守為主，但也具有一定的強制性與紀律性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校學(xué)生能夠接觸到更為廣泛、豐富的信息，使其思維靈活并且具有獨立的自主意識。因此，傳統(tǒng)的以理論知識為主的教學(xué)模式無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。美育融入高職學(xué)生的教學(xué)中，能夠令學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中深切地感受美、體驗美，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解職業(yè)道德操守的相關(guān)內(nèi)涵；將其對美的追求融入日常學(xué)習(xí)與工作當中，將其對職業(yè)道德操守的追求轉(zhuǎn)化為自身的價值追求，不斷在學(xué)習(xí)中提升自己的職業(yè)道德水平。

二、當前高職院校美育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生審美素養(yǎng)參差不齊

隨著高職院校的擴招，生源也大幅度增加，學(xué)生的審美水平存在明顯差異。大部分學(xué)生受應(yīng)試教育影響較深，認為考學(xué)是唯一的出路。因此，導(dǎo)致傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差。其重文化課而輕素養(yǎng)教育的教學(xué)模式不利于學(xué)生的未來發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生在最佳啟蒙階段沒有受到良好的美育熏陶，很難形成基本的審美能力、審美素養(yǎng)和審美意識。雖然近年來社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，但與經(jīng)濟發(fā)展較快的北京、深圳等地相比，大部分地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展仍處于欠發(fā)達水平。家長對學(xué)生的審美教育培養(yǎng)重視程度不同，從而導(dǎo)致學(xué)生審美價值水平存在差異，為高職院校美育的有序開展，帶來了重大挑戰(zhàn)。值得注意的是，藝術(shù)素養(yǎng)與審美素養(yǎng)存在差異，其只是審美素養(yǎng)不可或缺的一部分。藝術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)、音樂、舞蹈等基礎(chǔ)內(nèi)容與感知、理解、創(chuàng)造等基本能力的總和。

（二）美育教師缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)

當前大部分高職院校綜合性美育課程教師的構(gòu)成，大多為與其相近的專業(yè)課教師，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)性的美育培訓(xùn)，難以形成具有高水平、高素質(zhì)的美育教師隊伍。由于教師專業(yè)審美素質(zhì)的參差不齊，因此，其美育課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證，且大部分在職美育教師缺乏美育意識，導(dǎo)致美育思想無法更好地融入高職人才培養(yǎng)教育。雖然擔任高職美育的教師大多有藝術(shù)專業(yè)背景，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，在美育教學(xué)領(lǐng)域有著得天獨厚的優(yōu)勢，但因其對高職院校綜合美育課程的認識不足，缺乏深厚的審美修養(yǎng)，諸如繪畫技巧等專業(yè)性知識，無法融會貫通地教授給學(xué)生，進而影響了對學(xué)生的培養(yǎng)教育。以《護理美學(xué)》相關(guān)教育內(nèi)容為例，在教學(xué)中除了護理相關(guān)內(nèi)容，還含有繪畫藝術(shù)、文學(xué)書畫等基礎(chǔ)知識以及護理相關(guān)禮儀教育、護士的職業(yè)著裝規(guī)范、職業(yè)體態(tài)等與護理專業(yè)密切相關(guān)的知識點。但繪畫教師雖然精通繪畫技術(shù)的傳授，卻缺乏護理知識的積淀；而護理專業(yè)教師雖然熟悉護士的職業(yè)禮儀要求，卻不熟悉美學(xué)知識和藝術(shù)知識。由此可見，專業(yè)教師沒有接受過系統(tǒng)的美育，職業(yè)院校缺乏提升教師美育理念的意識，缺乏專門的美育教師，無法形成可行的美育教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在上課時只能照本宣科，上課形式單一，不僅不利于專業(yè)知識的講授，也不利于學(xué)生審美意識的培養(yǎng)。

（三）美育課程設(shè)置不合理

當前大部分高職院校在美育培養(yǎng)上，存在課程設(shè)置不合理、美育課程占比較低的情況。雖然美育課程的開展形式多樣，但受地域條件等因素限制，其以藝術(shù)鑒賞理論課的形式為主。高職學(xué)生大多思維靈活，熱衷于對新鮮事物的追求探索，但美育課堂因其存在課堂技術(shù)性不足、課時有限等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)以及藝術(shù)創(chuàng)作能力。雖然在素質(zhì)教育理念下，美育的教學(xué)地位有所提升。但面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢以及學(xué)生日漸浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)，高職院校的教學(xué)重點仍以學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)為主。為了令學(xué)生養(yǎng)成求穩(wěn)務(wù)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其在教學(xué)活動中更注重技術(shù)技能的實踐應(yīng)用，忽視了審美意識對學(xué)生專業(yè)能力提升所起到的積極作用。由此導(dǎo)致美育仍然是當前高職院校教育環(huán)節(jié)中最薄弱的部分。因此，高職院校忽視了美育資源的整合，導(dǎo)致美育難以貫徹融入高職課堂教學(xué)中。

（四）缺乏正確的美育認知

在社會競爭激烈、就業(yè)壓力大的情況下，高職院校必須把學(xué)生的技能培養(yǎng)、就業(yè)發(fā)展放在第一位。專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生在未來激烈的就業(yè)競爭中獲得勝利的優(yōu)勢，大多政策嚴重傾向于職業(yè)技術(shù)教育，從而忽視了美育的培養(yǎng)。其主要表現(xiàn)在，大多數(shù)高職院校的建設(shè)以實習(xí)工廠、模擬室、實驗基地為主，只有少數(shù)高職院校為學(xué)生配備了琴房、畫室和舞蹈練習(xí)室。美育是塑造個體完整精神人格的關(guān)鍵所在，因此，高職院校必須在專業(yè)技術(shù)教育和美育之間取得平衡，促進學(xué)生的成長，從而培養(yǎng)出滿足國家人才需求、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、優(yōu)化高職院校美育的措施

（一）強化學(xué)生的審美意識

美好的事物讓人覺得生活是美好的。審美意識的培養(yǎng)是一種健康向上的精神，能夠豐富個體的創(chuàng)造力，激發(fā)個體的想象力。要在高職院校中落實美育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美價值觀。大部分學(xué)生在進入高職院校接受職業(yè)教育前，缺少系統(tǒng)性、完整性的審美教育，尚未形成全面的審美意識，片面地將審美理解為人的本能反應(yīng)、視覺享受，忽視了其本質(zhì)的內(nèi)涵意蘊。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置上，要重視專業(yè)技能培養(yǎng)與審美價值觀念培養(yǎng)的平衡。若只強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)而不進行審美教育，學(xué)生缺乏對美的正確理解，就無法形成完善的人格，將給他們今后的工作和生活造成一定的困難。美育并不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家或提升學(xué)生某方面的藝術(shù)技巧，而是帶領(lǐng)學(xué)生能夠以藝術(shù)和審美的態(tài)度對待社會生活、對待人生追求。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生正確認識美育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會追求美、追求美好生活，以此不斷充實自己。

專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，要將審美特色融入課堂教學(xué)當中。明確美育培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的融合點，由此達到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的目的。因此，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上[2]，引導(dǎo)學(xué)生積極概括美、發(fā)現(xiàn)美；在面向?qū)W生進行課堂知識點整合梳理的過程中，教師需要有意識地凸顯教學(xué)中所蘊含的美；并且在教學(xué)活動中，做到情感滲透和理論知識傳授的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的美育意識，以此達到全面提高學(xué)生綜合審美素養(yǎng)的目的?；诿烙虒W(xué)理念下，打造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能夠令學(xué)生產(chǎn)生情緒上的共鳴，達到情感溝通的效果，在培養(yǎng)提升學(xué)生審美素養(yǎng)上起到積極作用。在此過程中，教師受學(xué)生認真聽講的課堂氛圍影響，也能夠增強其教學(xué)的自豪感和內(nèi)在動力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師可以采用愉悅教學(xué)的課堂教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。輕松自在的課堂氣氛，故事、游戲等豐富多彩的教學(xué)活動[3]，不僅能夠令學(xué)生身心愉悅，同時還可以提升其對知識的學(xué)習(xí)效果，達到寓教于樂的教學(xué)目的，強化學(xué)生的審美意識。

（二）加強美育教師團隊建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的美育意識，應(yīng)從加強美育教師的團隊建設(shè)做起。在重視美育教師的思想素養(yǎng)和職業(yè)道德情操的同時，合理配置美育資源。在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化高職院校的師資隊伍，建立跨學(xué)科合作的交流平臺。積極探索與兄弟單位相互聘用、雙向交流等渠道，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過教師美育培訓(xùn)的激勵獎懲機制，激發(fā)教師主動提升內(nèi)在審美素養(yǎng)、審美知識儲備以及美育教學(xué)技能水平的動力。積極打造一支具有較高美育素養(yǎng)的教師隊伍，是加強美育教師專業(yè)技能的重要方法。要成為一名優(yōu)秀的高職美育教師，不僅需要掌握基本的美育知識，同時還需要不斷擴充心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，豐富美學(xué)理論素養(yǎng)，以此推動高職學(xué)生的美育教育能夠順利展開。

美育教師要提升自己的內(nèi)在美，除了加強審美修養(yǎng)，還可以通過研討會、美育論壇等方式端正自身對美育的理解。在實際的教學(xué)工作中，通過美育教師向?qū)W生傳遞健康的審美價值[4]，以此達到美育的教育效果。為了建立健全高職教師的美育培訓(xùn)機制，高職院校需要積極結(jié)合管理學(xué)方面知識，建立完善的激勵評價方式，通過物質(zhì)獎勵、精神鼓勵等途徑，激發(fā)教師自主提升美育素養(yǎng)的內(nèi)在動力。與此同時，建立健全的美育教學(xué)評價體系勢在必行。因此，高職院校需要持續(xù)優(yōu)化美育教學(xué)監(jiān)管機制，建立公平公開的職稱晉升體系，令教師對自己的教學(xué)前景充滿期待，由此促進高職院校的美育提升。

（三）合理設(shè)置美育課程

美育作為德育的有機組成部分，作為高職院校思想教育的重要載體，需要格外注意課程的合理設(shè)置。在高職院校的教育中，需要從審美素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)的角度出發(fā)，合理設(shè)置美育課程。首先，需要科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)教育課程，積極開設(shè)具有地方特色的美術(shù)課程；運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒介，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。與此同時，積極設(shè)立專門的美術(shù)教育改革方案，以此來促進課程美術(shù)教育的高質(zhì)量開展。其次，為了強化學(xué)生的美育意識、提高學(xué)生的道德水平、推動美育教學(xué)質(zhì)量評估的改革[3]，高職院?？梢詫ｉT開設(shè)傳統(tǒng)文化鑒賞類課程。例如，在傳統(tǒng)文化色彩鑒賞課堂上，教師為學(xué)生講解傳統(tǒng)色彩的演變歷程、豐富多樣的傳統(tǒng)色彩搭配，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化色彩的學(xué)習(xí)興趣。并在此基礎(chǔ)上積極開設(shè)中國建筑鑒賞、民間年畫鑒賞、中國服飾鑒賞等課程。在教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今名家的優(yōu)秀作品，在此基礎(chǔ)上分析真善美，以達到培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美價值觀的目的。高職院校還可以根據(jù)自身地域和專業(yè)特點，增設(shè)以音樂、美術(shù)、電影等為主的美育興趣課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成健全的審美人格。美育課程的開設(shè)，對高職院校美術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育起到了巨大的促進作用，使教學(xué)活動活躍、生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并以美學(xué)的眼光內(nèi)化核心價值觀的知識，從而提高美育的實效性[3]。

（四）高職院校積極組織美育活動

高職院校要以開展美育作為人才培養(yǎng)的重中之重，不斷激發(fā)高職學(xué)生美育學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素養(yǎng)作為育人重點。因此，高職院校需要積極構(gòu)建良好的校園美育環(huán)境，因為其對學(xué)生的審美意識培養(yǎng)起到了潛移默化的熏陶作用。高職院校需要積極組織校園美育活動，以此來營造校園的美育氛圍。校園活動作為美育的載體，對美育課堂教學(xué)具有延伸拓展的作用，是面向高職學(xué)生開展美育教學(xué)的主要手段之一。因此，高職院校要積極組織審美藝術(shù)講座、社團活動以及藝術(shù)節(jié)等校園實踐活動，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生積極繪制校園文化墻繪等，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加博物館、當?shù)芈糜尉包c等校外實踐拓展活動，豐富學(xué)生的課余生活，令學(xué)生有更多機會直接參與藝術(shù)實踐和審美欣賞活動。以此充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在直觀體驗中，感受美育的樂趣，促進美育學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的審美閱歷，達到美育育人的教育目的。

四、結(jié)語

美育具有培養(yǎng)學(xué)生審美情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的功能，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，順應(yīng)了當前社會對人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。因此，高職院校要在教學(xué)中積極開展美育，帶領(lǐng)學(xué)生意識到美育學(xué)習(xí)的重要性，令學(xué)生能夠正確認識并欣賞美、尊重且追求美，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)技術(shù)型人才作出巨大貢獻。