陳思毅

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以20世紀(jì)初美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克的三大學(xué)習(xí)定律作為理論支撐，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用尤為重要。同時(shí)，教育心理學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)方法之間的融合具有巨大的研究前景及關(guān)聯(lián)性。該研究以廣東某公辦大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，并結(jié)合桑代克的三大學(xué)習(xí)定律，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用提出了六點(diǎn)創(chuàng)新性思路和建議。

1?研究背景桑代克是第一位系統(tǒng)討論教育心理學(xué)的美國(guó)心理學(xué)家，他在教育領(lǐng)域上做了許多開(kāi)創(chuàng)性的工作。比如在19世紀(jì)末，桑代克利用動(dòng)物開(kāi)展了大量實(shí)驗(yàn)，以解釋學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。其中經(jīng)典的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是饑餓的貓學(xué)會(huì)了如何打開(kāi)籠子并取出食物。經(jīng)過(guò)了反復(fù)實(shí)驗(yàn)和觀察，桑代克提出了關(guān)于學(xué)習(xí)論述的三條定律：準(zhǔn)備律（Law?of?Readiness）、練習(xí)律（Law?of?Exercise）和效果律（Law?of?Effect）。盡管這一理論仍存在一些缺陷，但仍有許多值得借鑒和研究的地方。

1.1準(zhǔn)備律

從表6可以看出，70%的學(xué)生認(rèn)為使用“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)他們有普遍的效果，只有20%的學(xué)生認(rèn)為效果很好。甚至有10%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)用或不知道。這說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的影響。

任務(wù)型閱讀是指讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，這需要學(xué)生具備過(guò)硬的英語(yǔ)綜合能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置難度相匹配的英語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)。課后師生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)如“云班課”“超星課堂”等參與作業(yè)的評(píng)分、寫(xiě)留言，然后在下一次課堂上教師進(jìn)行作業(yè)分享并深入剖析問(wèn)題[9]。

4.6?給予學(xué)生經(jīng)常性的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)