周亞

瑪麗·普拉默（Mary W.Plummer，1856-1916，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“普拉默”）是美國(guó)圖書(shū)館史上杰出的圖書(shū)館學(xué)教育家，為公共圖書(shū)館、兒童圖書(shū)館工作、圖書(shū)館學(xué)教育等領(lǐng)域培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，她與20世紀(jì)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。韋棣華女士曾就學(xué)于普拉默任院長(zhǎng)的普拉特學(xué)院（Pratt Institute，又譯為普瑞特藝術(shù)學(xué)院）圖書(shū)館學(xué)院，而沈祖榮先生入讀紐約公共圖書(shū)館學(xué)校時(shí)，普拉默是時(shí)任校長(zhǎng)。普拉默曾多次游歷歐洲，在圖書(shū)館學(xué)課程中較早地引入歐洲圖書(shū)館學(xué)知識(shí)，促進(jìn)了美國(guó)與歐洲的圖書(shū)館學(xué)知識(shí)交流，對(duì)于考察國(guó)際圖書(shū)館學(xué)知識(shí)交流史、推進(jìn)比較圖書(shū)館學(xué)研究都具有典型的學(xué)術(shù)史意義。普拉默的圖書(shū)館學(xué)貢獻(xiàn)已為我國(guó)學(xué)者所注意，例如，鄭永田從圖書(shū)館學(xué)教育、小型圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)、兒童圖書(shū)館工作等方面討論了其圖書(shū)館學(xué)思想，如重視圖書(shū)館學(xué)原理和理論[1]；周亞考察了1899年普拉默與安妮·摩爾（Anne C.Moore,1871-1961）在普拉特學(xué)院開(kāi)展的兒童圖書(shū)館員教育理論與實(shí)踐探索[2]。不過(guò)，現(xiàn)有研究極少談及普拉默與歐洲圖書(shū)館界的交流。從國(guó)外研究來(lái)看，雖然Robert A.Karlowich、Nasser Sharify[3]、Barbara B.Brand[4]等學(xué)者曾述及普拉默的游歐經(jīng)歷，但多是一筆帶過(guò)，或者如Mary NilesMaack[5]側(cè)重于女性主義而非圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)視角的分析，并未深入討論其教育實(shí)踐及思想與歐洲經(jīng)歷之間的關(guān)系。

由此，本文采用歷史研究法，借助于普拉默在《教友派通訊》（Friends' Intelligencer and Journal）、《國(guó)家》（The Nation）等報(bào)刊發(fā)表的歐洲游記等相關(guān)史料，考述了其1890年、1894年兩次游歐經(jīng)歷尤其是對(duì)歐洲圖書(shū)館的參觀、考察與思考，以及普拉特學(xué)院1896年建立的第二年項(xiàng)目，并分析在此過(guò)程中歐洲圖書(shū)館學(xué)對(duì)于普拉特學(xué)院與美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的影響及其學(xué)術(shù)史意義。不同于以往研究中較多關(guān)注美國(guó)作為圖書(shū)館學(xué)知識(shí)“輸出方”對(duì)于他國(guó)的影響，本研究則采用新的研究視角，從“輸入方”的角度考察他國(guó)和其他地區(qū)圖書(shū)館事業(yè)對(duì)于美國(guó)的影響。將“輸出方”與“輸入方”雙向的研究視角結(jié)合起來(lái)，有助于更為全面地揭示國(guó)際圖書(shū)館學(xué)的知識(shí)交流史。

1 普拉默生平與1890年首次游歐

1.1 生平與著作

普拉默于1856年3月8日生于印第安納州里士滿的一個(gè)教友派家庭，家境優(yōu)渥，其父為藥商。她先是就學(xué)于里士滿的教友派公誼學(xué)校，后于1881-1882年以特別生的身份入讀馬薩諸塞州著名的私立文理學(xué)院韋爾斯利學(xué)院，不過(guò)并未獲得學(xué)位；1882-1886年間在芝加哥擔(dān)任教師，并兼事詩(shī)歌閱讀與創(chuàng)作[3]。優(yōu)越的家庭條件和良好的教育使普拉默掌握了西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)和法語(yǔ)等多種外語(yǔ)，為其后來(lái)游歐打下了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

1887年1月5日，普拉默進(jìn)入麥維爾·杜威（Melvil Dewey,1851-1931）創(chuàng)辦的哥倫比亞學(xué)院圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)學(xué)院，成為世界上首屆圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之一，11月-12月曾短暫擔(dān)任圖書(shū)館學(xué)院編目課講師。學(xué)習(xí)期間，普拉默作為學(xué)生代表參加1887年9月的ALA千島湖年會(huì)，并在會(huì)上作了題為《一位學(xué)生眼中的哥倫比亞學(xué)院圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)學(xué)院》（The Columbia College School of Library Economy from a Student's Standpoint）[6]的發(fā)言，提出將講座分為技術(shù)型與激勵(lì)型兩類(lèi)等建議，較早地表現(xiàn)出對(duì)于圖書(shū)館學(xué)教育的深刻理解；1888年3月，從哥倫比亞學(xué)院畢業(yè)，并于4月任圣路易斯公共圖書(shū)館編目員，1890年4月辭職[7]；1890-1911年間，擔(dān)任普拉特學(xué)院圖書(shū)館培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人、圖書(shū)館館長(zhǎng)與圖書(shū)館學(xué)院院長(zhǎng)，這是19世紀(jì)美國(guó)建立的第二所圖書(shū)館學(xué)校；1911-1915年間，任紐約公共圖書(shū)館學(xué)校首任校長(zhǎng)；1916年9月21日因病逝世[8]。

普拉默是19世紀(jì)末20世紀(jì)初期美國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，積極參與美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)、紐約圖書(shū)館俱樂(lè)部、紐約圖書(shū)館協(xié)會(huì)、全美教育協(xié)會(huì)等專(zhuān)業(yè)組織的活動(dòng)并擔(dān)任協(xié)會(huì)主席、副主席等職務(wù)，1915-1916年任美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)第二位女性主席，1903-1910年間任ALA圖書(shū)館培訓(xùn)委員會(huì)主席[3]，領(lǐng)導(dǎo)制定了圖書(shū)館學(xué)院、暑期學(xué)校、培訓(xùn)班等各類(lèi)圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，是圖書(shū)館學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的早期探索者。有《小型圖書(shū)館指要》（Hints to Small Libraries）（1894）、《詩(shī)集》（Verses）（1896）、《圖書(shū)館學(xué)教育》（Training for Librarianship）（1907）、《閱讀的七種樂(lè)趣》（The Seven Joys of Reading）（1910）等專(zhuān)業(yè)論著或詩(shī)文傳世。

1.2 作為“游客”的普拉默

在任職普拉特學(xué)院之前，普拉默有過(guò)一次為期3個(gè)月的歐洲度假。1890年5月，普拉默辭去圣路易斯公共圖書(shū)館編目員的工作，乘船前赴意大利羅馬，5月31日抵達(dá)。關(guān)于普拉默此次游歐，《圖書(shū)館雜志》（Library Journal）曾有簡(jiǎn)短報(bào)道，并稱(chēng)“她將會(huì)及時(shí)回來(lái)參加ALA年會(huì)”[9]。根據(jù)其發(fā)表在《教友派通訊》的旅行游記可知，普拉默此次游覽了英國(guó)的切斯特、倫敦、格拉斯哥、愛(ài)丁堡、阿博茨福德，比利時(shí)的布魯塞爾，德國(guó)的科隆、波恩、賓根、德累斯頓、美因茲、法蘭克福、紐倫堡、慕尼黑，意大利的羅馬、維羅納、威尼斯、佛羅倫薩，瑞士的日內(nèi)瓦，法國(guó)的巴黎、加來(lái)等地。她饒有興致地參觀各地的教堂、皇家宮殿、圖書(shū)館、博物館、美術(shù)館、名人故居等歷史文化建筑，欣賞萊茵河和塞納河畔的沿途風(fēng)光，夜宿阿爾卑斯山觀看勃朗峰的日出，流連于歐洲各國(guó)的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情。從其行程可以看出，普拉默此次歐洲之行雖然有參觀圖書(shū)館的安排，但更多是旅游度假式的，其《教友派通訊》的系列游記中也較少記述與圖書(shū)館有關(guān)的內(nèi)容，可以視為其職業(yè)生涯中的一段休憩期。在最后一篇游記中，作為作家的普拉默以文學(xué)化的語(yǔ)言對(duì)此次歐洲旅行作了這樣的總結(jié)：

這個(gè)夏天就這樣過(guò)去了——雖然也曾有過(guò)疲憊，不過(guò)，漸漸地，這些疲勞的記憶都消退了，只有那些旅途中美麗的、宏偉的、有趣的事物得以永留；威尼斯的貢都拉，德累斯頓、佛羅倫薩和羅馬的美術(shù)館，紐倫堡古色古香的房子，阿爾卑斯白雪皚皚的山峰，巴黎艷麗的街道，倫敦眾多有趣的景點(diǎn)，威斯特摩蘭山區(qū)以及蘇格蘭的天氣，所有這些都使我們相信，或許未來(lái)某個(gè)時(shí)候會(huì)再來(lái)看看它們[10]。

9月普拉默從歐洲返回紐約后，參加了9月8日至11日舉行的ALA年會(huì)，此后，被聘為普拉特學(xué)院圖書(shū)館助理館長(zhǎng)，正式開(kāi)啟其長(zhǎng)達(dá)25年的圖書(shū)館學(xué)教育事業(yè)的序幕。

1.3 普拉特學(xué)院圖書(shū)館培訓(xùn)班

普拉特學(xué)院是一所位于紐約布魯克林的私立藝術(shù)學(xué)院，1887年由美國(guó)企業(yè)家查爾斯·普拉特（Charles Pratt,1830-1891）捐資建立，1888年學(xué)院圖書(shū)館正式開(kāi)館[11]11。1890年10月，自歐返美的普拉默受館長(zhǎng)瑪格麗特·希利（Margaret Healy，生卒年不詳）之聘，主持開(kāi)設(shè)圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)班（library training class），此前6月該館已開(kāi)辦編目培訓(xùn)班（cataloguing class）。培訓(xùn)班講授的主要內(nèi)容為普拉特學(xué)院圖書(shū)館的工作方法，教師均為圖書(shū)館員工，每人講授其工作內(nèi)容。編目班以ALA編目條例為權(quán)威教材，卡特編目條例作為參考。圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)班以“系統(tǒng)的順序”（systematic order）學(xué)習(xí)圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程，包括采訪、登到、分類(lèi)、排架、書(shū)庫(kù)盤(pán)點(diǎn)、裝訂、閱覽室工作、統(tǒng)計(jì)、咨詢臺(tái)工作、參考工作等。學(xué)制為一年，共兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期3個(gè)月，講授與實(shí)踐操作交替進(jìn)行，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)有一個(gè)名為學(xué)徒期的第三學(xué)期，不授予學(xué)位或文憑，但可為表現(xiàn)突出、適合圖書(shū)館工作的學(xué)生推薦職位[12-13]。

這種以圖書(shū)館實(shí)用技術(shù)方法為主的課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出普拉默深受杜威圖書(shū)館學(xué)教育模式的影響。時(shí)人甚至將普拉特學(xué)院等圖書(shū)館學(xué)校與紐約州立圖書(shū)館學(xué)校的關(guān)系稱(chēng)之為“高中之于大學(xué)”（high school to college）[14]。即便是在普拉特學(xué)院的簡(jiǎn)介中也略顯“謙卑”地寫(xiě)道，它并非是要作紐約州立圖書(shū)館學(xué)校的“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”（competitor），而只是希望能夠滿足培養(yǎng)公共圖書(shū)館助理或小型圖書(shū)館館員的不同需要，如果學(xué)生希望進(jìn)一步深造或有更好的發(fā)展，則會(huì)竭力鼓勵(lì)其在紐約州立圖書(shū)館學(xué)校接受進(jìn)一步的教育[15]。從這時(shí)普拉特學(xué)院圖書(shū)館培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容與教材等方面來(lái)看，普拉默的首次歐洲之行并未對(duì)培訓(xùn)班教學(xué)產(chǎn)生明顯影響。

2 1894-1895年普拉默第二次歐洲之行

2.1 作為“觀察家”和“學(xué)習(xí)者”的普拉默

1894年秋季至1895年夏季間，普拉默二次旅歐，足跡涉及比利時(shí)、德國(guó)、意大利、法國(guó)、英國(guó)、瑞士等國(guó)，實(shí)現(xiàn)了四年前“再來(lái)看看”的心愿。相較于1890年夏季的首次歐洲旅行，普拉特四年之后的第二次歐洲之行，不僅時(shí)間上更長(zhǎng)，而且?guī)в懈鼜?qiáng)的圖書(shū)館考察與學(xué)習(xí)交流性質(zhì)。如果說(shuō)第一次游歐的普拉默的身份更多是一名“游客”（tourist）[16]——甚至還隨身攜帶著旅行指南，那么，二次游歐的她則是更多是以“圖書(shū)館員”和歐洲圖書(shū)館事業(yè)的“觀察家”的身份。這次旅行也留下了更多的文字記錄。游歐期間，普拉默在美國(guó)的《國(guó)家》《教友派通訊》《普拉特學(xué)院月刊》（Pratt Institute Monthly）等報(bào)刊上發(fā)表了《第二次游歐》（A Second Visit To Europe）、《一些歐洲大陸的圖書(shū)館》（Some Continental Libraries）等游記或通信，記載了參觀歐洲圖書(shū)館的經(jīng)歷及其觀察與行思。此外，她還不定期地和普拉特學(xué)院的同事們通過(guò)書(shū)信交流旅行中的所見(jiàn)所聞。所有這些，都表現(xiàn)出她此次訪歐作為“觀察家”的一面。從這些文字中，我們可以看到普拉默此次歐洲之行的大致軌跡，并從中觀察歐洲圖書(shū)館制度、圖書(shū)館學(xué)教育與學(xué)術(shù)研究實(shí)踐給普拉默的思想帶來(lái)的變化。

1894年8月，普拉默從紐約法拉盛乘坐“比利時(shí)號(hào)”客輪出發(fā)，最終客輪駛過(guò)斯海爾德河，抵達(dá)比利時(shí)港口城市安特衛(wèi)普。旅途中風(fēng)光優(yōu)美，尤其看到是荷蘭沿岸的鄉(xiāng)村田園景象——“極小的村莊或農(nóng)舍，好像剛剛建好或刷過(guò)漆一樣，綠樹(shù)青草，就像每天都清洗，男人耕作，女人擠奶，孩子們沿著路堤奔跑觀看輪船”[17]，讓來(lái)自于現(xiàn)代工業(yè)城市紐約的普拉默感到新奇而愉悅，雖然這并非她首次游歐。這種新奇感在她后來(lái)參觀歐洲各國(guó)圖書(shū)館時(shí)得以延續(xù)。安特衛(wèi)普也因此成為普拉默此次歐洲之行的首個(gè)游覽地，其大教堂、美術(shù)館、1894年世博會(huì)展館、歐洲著名畫(huà)家和收藏家魯本斯（Peter Paul Rubens，1577-1640）的畫(huà)作等都給她留下了深刻印象。不過(guò)，普拉默在安特衛(wèi)普參觀過(guò)的“最有意思的地方”[17]（the most interesting place visited）還是普朗坦博物館。這一博物館是為紀(jì)念在安特衛(wèi)普長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)的法國(guó)印刷商、出版商克里斯托費(fèi)爾普朗坦（Christoffel Plantijn，約1520-1589）而建，原為普朗坦家族的住所和印刷辦公室，在歐洲出版史上具有崇高的地位。博物館里陳列著200多年前普朗坦印刷廠使用過(guò)的舊式手工印刷機(jī)、各式各樣的字模、帶有校對(duì)員改動(dòng)痕跡的印刷品校樣、出版的古書(shū)等物品，使普拉默感覺(jué)仿佛“回到了過(guò)去”（nearer to the past）[17]。雖然普拉默在安特衛(wèi)普停留的時(shí)間很短，但是普朗坦博物館卻開(kāi)啟了她的歐洲書(shū)籍與圖書(shū)館文化之旅，為“她為期一年的海外生活開(kāi)了個(gè)好頭”（Her year abroad opens well）[18]。

根據(jù)其旅行游記記載，普拉默在抵達(dá)安特衛(wèi)普的第三天，便乘坐早班火車(chē)去了德國(guó)科隆[17]。此次普拉默在德國(guó)主要游覽了拜羅伊特、紐倫堡等地，其中在歷史文化名城紐倫堡停留時(shí)間最長(zhǎng)（10天），行程包括參觀紐倫堡日耳曼博物館、那不勒斯藝術(shù)與考古博物館、龐貝古城等博物館與文化古跡，拜謁德國(guó)藏書(shū)家利巴爾德·皮爾克海默（Willibald Pirckheimer，1470-1530）的墓地等活動(dòng)。普拉默此次游歐的另一個(gè)主要國(guó)家是意大利，包括維羅納、威尼斯、佛羅倫薩、羅馬、那不勒斯等地，其中在佛羅倫薩居留的時(shí)間最長(zhǎng)。1894年10月25日，佛羅倫薩地方報(bào)紙《國(guó)家報(bào)》（La Nazione）還專(zhuān)門(mén)報(bào)道了普拉默游歐的消息，并稱(chēng)她為“美國(guó)最杰出的圖書(shū)館員”[19]之一。這一報(bào)道指出了普拉默此行的兩大目的，一是作為歐洲圖書(shū)館事業(yè)的觀察家，考察其圖書(shū)館制度和發(fā)展情況；二是作為歐洲圖書(shū)館學(xué)的“學(xué)習(xí)者”，了解其圖書(shū)館學(xué)術(shù)與圖書(shū)館學(xué)教育，尤其是印刷史、古文書(shū)學(xué)等歐洲學(xué)者更為擅長(zhǎng)的知識(shí)領(lǐng)域。

2.2 以他者和比較的眼光觀察歐洲圖書(shū)館

考察歐洲圖書(shū)館事業(yè)是普拉默此行的重要目的之一。普拉默此行遍訪意大利、德國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)的圖書(shū)館，但她最為稱(chēng)道的無(wú)疑是意大利的圖書(shū)館事業(yè)。她參觀過(guò)的意大利圖書(shū)館至少包括如下所列：（1）國(guó)立威尼斯圖書(shū)館。為意大利官辦圖書(shū)館（Government libraries），建筑宏偉莊嚴(yán)，充滿歷史感，有嚴(yán)格的借閱規(guī)定。（2）奎里尼宮圖書(shū)館。為面向公眾開(kāi)放的私人圖書(shū)館，在藏書(shū)的組織管理上并不完善，無(wú)統(tǒng)計(jì)工作，正在參考ALA的圖書(shū)館目錄范例建立完備的目錄體系。（3）威尼斯圣拉扎羅島亞美尼亞修道院圖書(shū)館。該修道院是亞美尼亞文獻(xiàn)的收藏、印刷、出版與傳播中心，對(duì)于保存亞美尼亞人的歷史與文化具有極高的重要性。其圖書(shū)館不僅收藏有大量歷史手稿和古書(shū)，而且還有數(shù)臺(tái)印刷機(jī)，用于印刷亞美尼亞語(yǔ)文獻(xiàn)以及翻譯為其他語(yǔ)種的文獻(xiàn)，被普拉默稱(chēng)之為亞美尼亞人“在歐洲的宣傳基地”[20]。（4）羅馬維托里奧·埃馬努埃萊圖書(shū)館。圖書(shū)館位于羅馬學(xué)院，根據(jù)1878年圖書(shū)館法由69家修道院圖書(shū)館合并而成。藏書(shū)超過(guò)15萬(wàn)冊(cè)，其中基督教圖書(shū)有5萬(wàn)多冊(cè)，不乏大量珍稀文獻(xiàn)，其館藏珍品有意大利詩(shī)人、“人文主義之父”彼特拉克（Francesco Petrarca，1304-1374）的《十四行詩(shī)》、1470年在威尼斯印刷的塔西佗著作等。該館的一個(gè)重要特色是中文和日文圖書(shū)，還與美國(guó)等國(guó)家交換政府出版物，并保存意大利出版圖書(shū)的呈繳本。（5）梵蒂岡圖書(shū)館。它收藏了大量法律、檔案、羅馬教皇藏書(shū)等文獻(xiàn)，曾為主教的私人圖書(shū)館，在普拉默參觀時(shí)已面向全世界的學(xué)者開(kāi)放，不過(guò)當(dāng)時(shí)對(duì)于女性讀者仍有限制[21]。（6）佛羅倫薩國(guó)立中央圖書(shū)館。該館是意大利官辦圖書(shū)館系統(tǒng)中藏書(shū)量最大、最重要的一個(gè)，行使國(guó)家圖書(shū)館的職能，擁有包括四十三萬(wàn)五千冊(cè)圖書(shū)、一萬(wàn)八千冊(cè)手稿在內(nèi)的館藏，被普拉默稱(chēng)之為“全體教員中的院長(zhǎng)”（dean of the entire faculty）[22]。它收藏了大量的珍貴古籍，如十四世紀(jì)帶有但丁批注的《神曲》手稿、佛羅倫薩首部印刷的書(shū)籍、意大利印刷的首部插圖版書(shū)籍等。（7）馬魯切利安圖書(shū)館。該圖書(shū)館由意大利修道院院長(zhǎng)、目錄學(xué)家、藏書(shū)家弗朗西斯科·馬魯切利安（Francesco Marucelli，1625-1703）創(chuàng)辦。雖然普拉默聲稱(chēng)馬魯切利安的館藏“比這里的大多數(shù)圖書(shū)館更加現(xiàn)代”[22]，但它仍然有很多稀有版本、價(jià)值昂貴的書(shū)籍藝術(shù)品，包括100冊(cè)完整呈現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展史的版畫(huà)專(zhuān)藏，還有一冊(cè)專(zhuān)門(mén)的搖籃本書(shū)目。（8）維尤索圖書(shū)館。該圖書(shū)館雖然收費(fèi)——這一點(diǎn)在普拉默看來(lái)是“唯一落后于我們家鄉(xiāng)圖書(shū)館的地方”[23]，但它的開(kāi)放時(shí)間較長(zhǎng)，閱覽室從早8點(diǎn)到晚10點(diǎn)，流通部從早上9點(diǎn)到下午5點(diǎn)，采用開(kāi)架式。（9）里卡迪圖書(shū)館。特色在于意大利人的手稿、歷史與文學(xué)收藏，為意大利但丁研究會(huì)的總部及藏書(shū)所在地，有豐富的但丁研究書(shū)籍，主要面向?qū)W者。（10）老楞佐圖書(shū)館。建筑由米開(kāi)朗琪羅設(shè)計(jì)，藏有大量手稿和早期印刷書(shū)，如塔西佗著作抄本、東羅馬帝國(guó)《查士丁尼法典》最古老的抄本等。（11）熱那亞大學(xué)圖書(shū)館。屬于官辦圖書(shū)館系統(tǒng)，和意大利不少圖書(shū)館一樣，該館同樣建立在原有的耶穌會(huì)藏書(shū)基礎(chǔ)之上。（12）熱那亞市立圖書(shū)館。又稱(chēng)貝里奧圖書(shū)館，開(kāi)館時(shí)間長(zhǎng)，從早上9點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，僅在某些節(jié)日和暑假期間有所縮減。在普拉默看來(lái)，它是意大利同類(lèi)圖書(shū)館中最好的之一，甚至“比很多官辦圖書(shū)館都要好”[23]。（13）米蘭布雷拉圖書(shū)館。該館曾開(kāi)設(shè)圖書(shū)館學(xué)校，不過(guò)在1895年因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題停辦，讓慕名而去的普拉默大為失望[23]。它屬于官辦圖書(shū)館系統(tǒng)，館藏以歷史學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)為主，擁有意大利最為豐富的社會(huì)科學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)藏書(shū)。

他者的眼光和圖書(shū)館員的職業(yè)身份，讓普拉默總是特別留意歐洲圖書(shū)館與美國(guó)的不同之處并品評(píng)其優(yōu)劣。以下方面讓她尤為注意：

其一，統(tǒng)一的國(guó)家圖書(shū)館體系與管理體制。其中又以意大利為代表。1870年意大利完成統(tǒng)一前后，先后在1869年、1885年頒布圖書(shū)館法令，建立起由國(guó)立中央圖書(shū)館、國(guó)立圖書(shū)館、大學(xué)圖書(shū)館、政府機(jī)構(gòu)圖書(shū)館等組成的官辦圖書(shū)館系統(tǒng)。其中，國(guó)立中央圖書(shū)館（Central national library）有兩所，包括1876年在羅馬新建的國(guó)立圖書(shū)館與原有的佛羅倫薩圖書(shū)館，被賦予保存呈繳本等國(guó)家圖書(shū)館的職能。所有官辦圖書(shū)館歸教育部主管，采用一致的業(yè)務(wù)組織方法和管理制度，圖書(shū)館工作人員由考試聘用，納入政府公務(wù)人員，可在不同圖書(shū)館之間調(diào)動(dòng)。雖然這種統(tǒng)一的管理體制“帶有常見(jiàn)的將圖書(shū)館困于一個(gè)系統(tǒng)而不考慮個(gè)體特質(zhì)的官僚政治的問(wèn)題”[24]，然而，卻令來(lái)自美國(guó)的普拉默耳目一新，并在文章中多次稱(chēng)贊其是“極好的有序的系統(tǒng)”（admirably ordered system）[25]。

其二，古舊珍藏與歷史建筑。她在為《國(guó)家》雜志的文章中寫(xiě)道，美國(guó)的城鎮(zhèn)圖書(shū)館館長(zhǎng)在向人介紹本館時(shí)，一般會(huì)談及其業(yè)務(wù)體系、流通數(shù)字、正在開(kāi)展的工作等，然而，“在這里（注：德國(guó)）則會(huì)向人展示書(shū)架上可能陳列的任何珍藏（treasures）”[26]。這一點(diǎn)道出了兩者各自的優(yōu)勢(shì)，即美國(guó)圖書(shū)館長(zhǎng)于內(nèi)部的組織管理方法，而歐洲圖書(shū)館則長(zhǎng)于其厚重的珍稀文獻(xiàn)館藏與歷史積淀。與歷史文獻(xiàn)收藏相適應(yīng)的是歐洲圖書(shū)館建筑的歷史感。歐洲許多圖書(shū)館的館舍是原來(lái)的修道院，如德國(guó)紐倫堡公共圖書(shū)館，或如梵蒂岡圖書(shū)館，曾經(jīng)就是主教的私人圖書(shū)館，后面向?qū)W者開(kāi)放。宗教建筑內(nèi)莊嚴(yán)與精美的裝飾可以讓身處其中的讀者“發(fā)思古之憂情”，如普拉默所稱(chēng)，可以激起人們關(guān)于中世紀(jì)的“很多想象”[26]。

其三，學(xué)術(shù)性濃厚而“公共性”不足。普拉默在到訪的圖書(shū)館中尤其留意其“公共性”的一面，不過(guò)，卻時(shí)常感到錯(cuò)愕。例如，德國(guó)拜羅伊特的圖書(shū)館每周僅開(kāi)放兩小時(shí)，每年借書(shū)人數(shù)僅在200人左右，在普拉默參觀之日僅有兩名讀者；紐倫堡公共圖書(shū)館每周開(kāi)放三天，每年借書(shū)人數(shù)僅在400人左右。又如意大利國(guó)立威尼斯圖書(shū)館和奎里尼宮圖書(shū)館都要求美國(guó)人持有領(lǐng)事簽章的擔(dān)保書(shū)方能借書(shū)，這讓普拉默感到極為“失望”[27]，即便是其他城市的意大利人，也要求提供官員擔(dān)保書(shū)。有限的開(kāi)放時(shí)間、對(duì)于讀者借閱權(quán)限不合理的等級(jí)劃分、較少的到館讀者等，都體現(xiàn)出普拉默所參訪的歐洲圖書(shū)館在“公共性”上的缺失。無(wú)論是德國(guó)還是意大利政府主辦的官辦圖書(shū)館系統(tǒng)，其主要的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)教授、師生和其他研究人員，而這些讀者多是為查閱古籍、手稿、檔案等特藏文獻(xiàn)或法典、百科全書(shū)、政府公文等學(xué)術(shù)參考資料，而非普通大眾自我教育的通俗讀物。這一點(diǎn)在普拉默對(duì)圖書(shū)館讀者群體的觀察中不斷得到印證，因而她在造訪米蘭布雷拉圖書(shū)館后不禁感慨圖書(shū)館作為一種“高級(jí)教育機(jī)構(gòu)”（higher institution of learning）[23]的觀念并沒(méi)有在意大利獲得廣泛認(rèn)同，而且官辦圖書(shū)館似乎也無(wú)力“將其現(xiàn)有職責(zé)拋在一旁，承擔(dān)起免費(fèi)流通圖書(shū)館的工作”[23]。

其四，讀者服務(wù)的人性化。普拉默的個(gè)人體驗(yàn)表明，當(dāng)擁有了借閱權(quán)限后，歐洲圖書(shū)館的服務(wù)則又會(huì)展現(xiàn)出其細(xì)致、周到的人性化一面。國(guó)立威尼斯圖書(shū)館閱覽室的侍者（attendant）統(tǒng)一著裝，隨時(shí)留意讀者的需求，例如，在讀者暫時(shí)離開(kāi)時(shí)幫助把書(shū)放到指定的書(shū)箱里，并為其保留座位。在普拉默看來(lái)，“在圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間，除了侍候讀者或更高級(jí)別的圖書(shū)館官員，他們大多數(shù)似乎沒(méi)有其他工作要做”[27]。又如，德國(guó)圖書(shū)館在還書(shū)方式上極為方便和靈活，游客可以通過(guò)郵遞員、賓館門(mén)房等歸還圖書(shū)，顯示出“對(duì)于人性的信任”（confidence in human nature），這讓她不禁對(duì)美國(guó)很多圖書(shū)館的“鐵律”[26]產(chǎn)生了懷疑?！肮残浴钡娜笔c讀者服務(wù)的人性化看似矛盾，但又有其內(nèi)在邏輯上的一致性，即當(dāng)時(shí)德國(guó)、意大利等國(guó)的圖書(shū)館服務(wù)理念更為強(qiáng)調(diào)為學(xué)者與學(xué)術(shù)研究服務(wù)，甚至帶有一絲“貴族氣”，這就可以理解為何一方面設(shè)置門(mén)檻和劃分等級(jí)，一方面又對(duì)擁有使用權(quán)的讀者“關(guān)懷備至”。

2.3 “學(xué)者型館員”：歐洲的圖書(shū)館學(xué)教育與學(xué)術(shù)

德國(guó)、意大利、法國(guó)、英國(guó)等歐洲國(guó)家的修道院圖書(shū)館、大學(xué)圖書(shū)館等學(xué)術(shù)圖書(shū)館的發(fā)展，建立在豐富的歷史文獻(xiàn)遺產(chǎn)基礎(chǔ)之上，形成了具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性的古典目錄學(xué)、古文獻(xiàn)與古文書(shū)學(xué)的知識(shí)傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)成果。這也塑造出了與美國(guó)迥異的圖書(shū)館任職要求與圖書(shū)館學(xué)教育，其中又以意大利和德國(guó)為代表。意大利圖書(shū)館系統(tǒng)的重要組成部分是一套圖書(shū)館人員分類(lèi)與考試制度。它將官辦圖書(shū)館中的人員分為五大類(lèi)，每一類(lèi)又分為兩到三個(gè)等級(jí)。除特殊情況外，每一職位的聘用均需通過(guò)考試。例如，第一類(lèi)人員包括圖書(shū)館長(zhǎng)官（prefect）、館長(zhǎng)和手稿部的主管。圖書(shū)館長(zhǎng)官和館長(zhǎng)的考試內(nèi)容包括：完成一篇圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)或普通目錄學(xué)方面的專(zhuān)題論文；字典式編目規(guī)則相關(guān)問(wèn)題；目錄學(xué)研究問(wèn)題；十三至十四世紀(jì)手稿文本（意大利語(yǔ)和拉丁語(yǔ)）的轉(zhuǎn)錄并解釋?zhuān)粚⒐诺湟獯罄Z(yǔ)文本的篇章翻譯為法語(yǔ)版本；將德語(yǔ)或英語(yǔ)文獻(xiàn)翻譯為意大利語(yǔ)版本；古代與現(xiàn)代不同時(shí)期、不同語(yǔ)言、不同主題的印本書(shū)的登錄、編目與分類(lèi)；圖書(shū)館規(guī)章制度與圖書(shū)館法律等。這些考試內(nèi)容涉及目錄學(xué)、古籍與手稿等特藏文獻(xiàn)編目、古文書(shū)學(xué)、古典語(yǔ)言與文學(xué)、圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，帶有鮮明的學(xué)術(shù)性與文化性，體現(xiàn)出歐洲圖書(shū)館的歷史文化底色。正如普拉默所說(shuō)，通過(guò)這樣的考試制度選拔出的圖書(shū)館長(zhǎng)及其助理的候選人“必須是學(xué)者”（must be scholars），方能管理“（歐洲）這些偉大圖書(shū)館書(shū)架上的館藏”[25]。

為了滿足圖書(shū)館對(duì)于“學(xué)者型館員”（learned librarians）的需要，19世紀(jì)末的歐洲圖書(shū)館學(xué)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了帶有濃郁歷史色彩和人文學(xué)術(shù)特征的專(zhuān)業(yè)課程。意大利米蘭布雷拉圖書(shū)館學(xué)校的課程由國(guó)立布雷登斯圖書(shū)館館長(zhǎng)朱塞佩·富馬加利（Giuseppe Fumagalli，1863-1939）教授主持設(shè)計(jì)，包括印刷術(shù)發(fā)明前的書(shū)籍、印刷術(shù)發(fā)明后的書(shū)籍、書(shū)籍制作的技藝、書(shū)業(yè)史、圖書(shū)的選擇與管理等內(nèi)容[23]。又如德國(guó)哥廷根大學(xué)。1886年10月，齊亞茨科（Karl Franz Otto Dziatzko,1842-1903）受聘為哥廷根大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)、教授，在該校開(kāi)設(shè)目錄學(xué)、圖書(shū)史、圖書(shū)館管理方面的講座課程與研討班，傳習(xí)搖籃本等古籍的編目、手稿的閱讀等學(xué)問(wèn)，成為德國(guó)大學(xué)設(shè)立的首個(gè)圖書(shū)館學(xué)教席[28-29]。不同于美國(guó)一些杰出圖書(shū)館人對(duì)目錄學(xué)教學(xué)能否產(chǎn)生重要成果的懷疑態(tài)度，普拉默極為稱(chēng)贊齊亞茨科的目錄學(xué)及相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)，認(rèn)為這雖然不一定能夠在短期培養(yǎng)出“完美的圖書(shū)館員”（perfected librarian），但是通過(guò)這樣的教育，學(xué)生能夠了解“目錄學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)”和未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的指引，“他們的興趣和志氣也在此過(guò)程中被喚醒”，以利于未來(lái)從事“選定領(lǐng)域的工作”。同時(shí)，普拉默認(rèn)為，這類(lèi)課程在歐洲要比美國(guó)更容易獲得成功，因?yàn)榍罢哂幸?guī)模龐大的歷史館藏，以及數(shù)量更多的“學(xué)者型館員”來(lái)?yè)?dān)任教師[26]?？梢哉f(shuō)，她在這里對(duì)于美歐圖書(shū)館學(xué)差異的判斷是十分準(zhǔn)確的。

3 1896年普拉特學(xué)院第二年項(xiàng)目

3.1 項(xiàng)目的建立

普拉默在歐洲的圖書(shū)館考察與學(xué)習(xí)，以他者的眼光來(lái)看待歐洲的圖書(shū)館事業(yè)與圖書(shū)館學(xué)發(fā)展，使其對(duì)于美歐圖書(shū)館在管理體制、規(guī)章制度、工作方法、館藏資源等方面的差異有了更直觀的感受，尤其是圖書(shū)館工作的學(xué)術(shù)性與文化特質(zhì)。在此過(guò)程中，她看到了大量珍貴的歐洲古書(shū)、手稿和特藏文獻(xiàn)，增強(qiáng)了對(duì)圖書(shū)史、印刷史、搖籃本、古文書(shū)學(xué)、圖書(shū)館史、目錄學(xué)等圖書(shū)館學(xué)術(shù)的興趣，并增進(jìn)了在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)修養(yǎng)。在1894-1895年為《國(guó)家》雜志撰寫(xiě)的文章中，普拉默多次提出類(lèi)似的發(fā)問(wèn)——“在（意大利）這一極好的有序的系統(tǒng)中，是否有一些東西可以應(yīng)用到我們自己的（圖書(shū)館）之中”[25]，顯示出她對(duì)于學(xué)習(xí)借鑒歐洲圖書(shū)館制度與圖書(shū)館學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)熱情，并在后來(lái)成為歐洲圖書(shū)館學(xué)知識(shí)輸入美國(guó)的“中間人”。她的兩次歐洲之行尤其是第二次游歐，塑造的圖書(shū)館觀念與國(guó)際視野，習(xí)得的圖書(shū)館學(xué)目錄學(xué)知識(shí)，對(duì)于普拉默后來(lái)的圖書(shū)館職業(yè)生涯產(chǎn)生了深刻影響。例如，她為普拉特圖書(shū)館新館所作的規(guī)劃設(shè)計(jì)帶有鮮明的文藝復(fù)興風(fēng)格[30]，新館中兒童圖書(shū)館的創(chuàng)設(shè)及普拉默的兒童圖書(shū)館服務(wù)思想都帶滲透著“世界主義”（cosmopolitan）的特征[4]。除圖書(shū)館管理實(shí)踐之外，這種歐洲影響的印記又集中反映在她所執(zhí)掌的圖書(shū)館學(xué)教學(xué)中。

1895年7月，歐洲休假歸來(lái)的普拉默被任命為圖書(shū)館館長(zhǎng)兼圖書(shū)館學(xué)院院長(zhǎng)（librarian and director），以接替因走入婚姻而辭職的原館長(zhǎng)瑪格麗特·希利女士[31]。為了進(jìn)一步適應(yīng)美國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，普拉默將原有的圖書(shū)館培訓(xùn)班重組為圖書(shū)館學(xué)院。這次重組最重要的工作就是增設(shè)了專(zhuān)注于“歷史課程”（historical course）[32]的第二年項(xiàng)目（second-year course），以滿足那些“希望能夠從事更高級(jí)別圖書(shū)館工作的人的需要”[15]。

1896年6月1日，普拉特學(xué)院圖書(shū)館新館正式啟用。根據(jù)該校1895-1896學(xué)年至1897-1898學(xué)年的學(xué)校概況手冊(cè)顯示，在新館落成和啟用前后，圖書(shū)館員工規(guī)模從20人（1895年）迅速躍升至37人（1897年），這為擴(kuò)大圖書(shū)館學(xué)教學(xué)規(guī)模提供了物理場(chǎng)所與師資保障。1896年9月21日，普拉特學(xué)院圖書(shū)館學(xué)院秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)，舉行第二年項(xiàng)目的入學(xué)考試，考試內(nèi)容包括文學(xué)、歷史、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、時(shí)事與圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)知識(shí)；9月28日，第二年項(xiàng)目正式開(kāi)始授課，學(xué)制為9個(gè)月，共3個(gè)學(xué)期，次年6月18日結(jié)課。第二年項(xiàng)目與原有的第一年項(xiàng)目（first-year course）相互獨(dú)立，學(xué)生可以選擇只學(xué)習(xí)第一年項(xiàng)目，或者只學(xué)習(xí)第二年項(xiàng)目，或者兩年均學(xué)習(xí)，也不只招收普拉特學(xué)院的學(xué)生。修完所需課程，完成畢業(yè)論文、目錄編纂或其他同等任務(wù)的學(xué)生可被普拉特學(xué)院授予畢業(yè)證書(shū)[11]114-116。

3.2 課程設(shè)置與任課教師

該項(xiàng)目的主要培養(yǎng)方向是面向大型參考圖書(shū)館或大學(xué)圖書(shū)館，或是圖書(shū)館中偏重歷史方面的工作[33]。相較于第一年項(xiàng)目的圖書(shū)館業(yè)務(wù)流程與實(shí)用方法，第二年項(xiàng)目具有更強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和理論深度，標(biāo)志著普拉特學(xué)院的圖書(shū)館學(xué)教育“發(fā)展到了另一個(gè)階段”（a development of another phase）[34]。該項(xiàng)目的課程主要分為圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)（library economy）、編目（cataloguing）、文學(xué)與語(yǔ)言（literature and language）、講座與考試（lectures and examinations）等四大類(lèi)，其師資力量除了普拉特學(xué)院圖書(shū)館員工，還來(lái)自于紐約公共圖書(shū)館等紐約地區(qū)的多家圖書(shū)館、出版社與教育機(jī)構(gòu)。除圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)課程關(guān)注一般的圖書(shū)館管理問(wèn)題與圖書(shū)館史外，其他三類(lèi)課程的主要科目及任課教師情況如下[11]114-116,[35]。

（1）編目類(lèi)。高級(jí)編目與目錄學(xué)。內(nèi)容包括搖籃本、早期美國(guó)文獻(xiàn)、手稿等古書(shū)與特藏文獻(xiàn)的編目等問(wèn)題。該課程受到紐約公共圖書(shū)館館長(zhǎng)約翰·比林斯（John S.Billings,1838-1913）和雷諾克斯圖書(shū)館館長(zhǎng)威爾伯福斯·埃姆斯（Wilberforce Eames, 1855-1937）的大力支持。前兩個(gè)學(xué)期，每周兩天在雷諾克斯圖書(shū)館資深館員阿基利先生（Signor I.Achilli，生卒年不詳）的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)搖籃本編目、手稿文本的轉(zhuǎn)錄等，了解此類(lèi)工作所需的書(shū)目與其他參考書(shū)；第三個(gè)學(xué)期，每周兩天在雷諾克斯圖書(shū)館、一天在阿斯特圖書(shū)館，進(jìn)行編目實(shí)踐[36]。雷諾克斯圖書(shū)館有大量來(lái)源于歐洲的西文古籍珍藏，包括搖籃本等早期印本書(shū)，最知名的如古騰堡圣經(jīng)，此外如莎士比亞、彌爾頓等文學(xué)大家的藏書(shū)亦多精品，不啻為一個(gè)西方書(shū)籍史與印刷史博物館，為古籍與手稿等特藏文獻(xiàn)的編目實(shí)踐提供了極大便利。學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)有極大熱情，認(rèn)為“要比普通的編目工作有趣多了”（much more interesting than ordinary cataloguing）[37]。

（2）文學(xué)與語(yǔ)言類(lèi)。一是古代與現(xiàn)代歐洲大陸文學(xué)（不包括小說(shuō)），由普拉默本人主講；二是意大利語(yǔ)。旨在使學(xué)生能夠閱讀意大利出版的圖書(shū)館學(xué)著作。歐洲語(yǔ)言在普拉默的圖書(shū)館學(xué)教育實(shí)踐中占有重要地位，在原來(lái)的一年制圖書(shū)館培訓(xùn)班中，便有德語(yǔ)等語(yǔ)言與文學(xué)方面的課程，普拉特學(xué)院圖書(shū)館還印制有《德語(yǔ)圖書(shū)簡(jiǎn)報(bào)》《法語(yǔ)圖書(shū)簡(jiǎn)報(bào)》等出版物。1896年開(kāi)設(shè)第二年項(xiàng)目后，普拉默更是專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了泰奧菲洛·孔巴（Teofilo E.Comba,1851-1921）擔(dān)任意大利語(yǔ)任課教師[11]8-9。第一學(xué)期學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)，打下語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)年剩余時(shí)間讓學(xué)生翻譯意大利的圖書(shū)館學(xué)文獻(xiàn)，包括朱塞佩·奧蒂諾（Giuseppe Ottino,1841-1898）的《目錄學(xué)》、托馬斯·加爾（Tommaso Gar,1808-1871）的《目錄學(xué)讀本》、意大利官辦圖書(shū)館規(guī)章制度等[36]。

（3）講座類(lèi)。包括：①圖書(shū)與印刷史講座。該課程由德·文恩印刷公司西奧多·德·文恩（Theodore Low De Vinne,1828-1914）、弗蘭克·霍普金斯（Frank E.Hopkins,1863-1933）講授。德·文恩是19世紀(jì)后期與20世紀(jì)初期美國(guó)知名的印刷商，并長(zhǎng)于印刷史與印刷術(shù)的研究，有《印刷的發(fā)明》（The Invention of Printing）（1876）等著作行世。霍普金斯是德·文恩印刷廠的書(shū)籍設(shè)計(jì)師，與普拉默與有著良好的私人關(guān)系，普拉默的《詩(shī)集》便是由霍普金斯在德·文恩印刷公司刊印[38]；②書(shū)籍裝幀的歷史與知名的裝幀師。該課程由書(shū)籍裝幀師伊芙琳·諾德霍夫女士（Evelyn Hunter Nordhoff,1865-1898）講授，授課地點(diǎn)在圖書(shū)館展廳及其個(gè)人工作室[39]。與普拉默一樣，諾德霍夫女士也有游歐經(jīng)歷，曾師承于英國(guó)書(shū)籍裝幀師和藝術(shù)家湯姆斯·科布登-桑德森（T.J.Cobden-Sanderson,1840-1922），是美國(guó)首位女性書(shū)籍裝幀師，并創(chuàng)辦了諾德霍夫裝幀所（Nordhoff Bindery），致力于向美國(guó)女性教授書(shū)籍裝幀的技藝；③雕刻（engraving）與早期復(fù)制技藝。由普拉特學(xué)院博物館部副主任弗雷德里克·霍普金斯（J.Frederick Hopkins，生卒年不詳）講授。博物館部主要負(fù)責(zé)學(xué)院各課程教學(xué)所需要的說(shuō)明材料的獲取、分類(lèi)與展陳，其中包括很多雕刻品[30]。博物館主體館藏就位于圖書(shū)館三樓，便于參與圖書(shū)館學(xué)院的日常教學(xué)工作；④拉丁語(yǔ)古文書(shū)學(xué)。1898-1899 學(xué)年，第二年項(xiàng)目還增設(shè)了每周兩次的拉丁語(yǔ)古文書(shū)學(xué)講座課，由哥倫比亞大學(xué)古典學(xué)教授、長(zhǎng)于拉丁銘文研究的詹姆斯·埃格伯特（James C.Egbert,Jr,1859-1948）在哥大校園授課[32,40]。

此外，圖書(shū)館學(xué)院還邀請(qǐng)其他院系或校外專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，1896-1897學(xué)年受邀的就有普拉特學(xué)院建筑學(xué)講師文森特·格里菲斯（Vincent C.Griffith，1866-1921）、科學(xué)技術(shù)系主任查爾斯·理查茲（Charles R.Richards,1865-1936）、普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)歐內(nèi) 斯 特·理 查森（Ernest C.Richardson,1860-1939）、哥倫比亞大學(xué)參考館員查爾斯·尼爾森（Charles A.Nelson,1839-1933）、紐約免費(fèi)流通圖書(shū)館館長(zhǎng)鮑士偉（Arthur E.Bostwick,1860-1942）等人[36]。第二年項(xiàng)目的課程及任課教師后來(lái)雖稍有變動(dòng)，如圖書(shū)館學(xué)家畢曉普（W.W.Bishop,1871-1955）曾短暫地?fù)?dān)任古文書(shū)學(xué)講座課教師，但總的來(lái)說(shuō)保持了以上基本架構(gòu)。從第二年項(xiàng)目的課程與師資來(lái)看，歷史類(lèi)與文獻(xiàn)目錄學(xué)類(lèi)科目是其教學(xué)重點(diǎn)，注重對(duì)于古文獻(xiàn)尤其是歐洲古書(shū)相關(guān)的印刷、出版、裝幀、編目等知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)意大利語(yǔ)等語(yǔ)言的學(xué)習(xí)及時(shí)關(guān)注歐洲圖書(shū)館學(xué)、目錄學(xué)的歷史與動(dòng)向。顯然，這與普拉默1890年和1894年兩次游歐尤其是第二次考察學(xué)習(xí)的經(jīng)歷是分不開(kāi)的。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)

第二年項(xiàng)目并非每年開(kāi)設(shè)，而是“當(dāng)有足夠的申請(qǐng)人數(shù)可以組成一個(gè)班時(shí)”“時(shí)不時(shí)地開(kāi)設(shè)”[33]。通過(guò)查考1896-1911年間普拉特學(xué)院簡(jiǎn)介與圖書(shū)館年報(bào)，該項(xiàng)目在普拉默負(fù)責(zé)下共招收了4屆，分別為：1896-1897學(xué)年，首屆學(xué)生共有3名；1898-1899學(xué)年，第二屆學(xué)生4名，其中兩位是有工作經(jīng)歷的圖書(shū)館員；1899-1900學(xué)年，第三屆學(xué)生3名；1903-1904學(xué)年，第四屆學(xué)生5名。在普拉特學(xué)院印制的1906-1907學(xué)年學(xué)校簡(jiǎn)介材料中，已經(jīng)沒(méi)有圖書(shū)館學(xué)院第二年項(xiàng)目的介紹，標(biāo)志著這一項(xiàng)目的停辦。雖然招生次數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較少，但第二年項(xiàng)目學(xué)生們的表現(xiàn)讓任課教師們極為滿意，普拉默在圖書(shū)館年報(bào)中也不吝給出“極其出色的工作”[36]、“學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀”[32]等贊美之詞。

這四屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題包括《搖籃本編目》《州圖書(shū)館委員會(huì)》《流動(dòng)圖書(shū)館》（1897屆）、《現(xiàn)有的古文書(shū)學(xué)學(xué)校與課程》《意大利修道院圖書(shū)館的征用》《過(guò)去十年重要的手稿發(fā)現(xiàn)》《過(guò)去二十年間流入美國(guó)的歐洲藏書(shū)》（1899屆）、《美國(guó)的私有印刷廠》《長(zhǎng)島印刷史》（1900屆）、《16世紀(jì)的印刷》《愛(ài)因斯?fàn)枺紦u籃本書(shū)目＞的翻譯》《拉丁手稿的編目》（1904屆）等研究。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文之外，學(xué)生還完成了目錄編纂或翻譯圖書(shū)館學(xué)文獻(xiàn)等其他畢業(yè)要求的任務(wù)，包括編纂搖籃本編目參考書(shū)目、15世紀(jì)印刷書(shū)目錄、15世紀(jì)與16世紀(jì)圣經(jīng)參考書(shū)書(shū)目、普拉特免費(fèi)圖書(shū)館所藏16世紀(jì)圖書(shū)目錄、手稿復(fù)本索引、印刷商標(biāo)志索引、馬里昂出版社書(shū)目、意大利目錄學(xué)術(shù)語(yǔ)及其定義與縮寫(xiě)列表等書(shū)目或索引，翻譯意大利富馬加利、德國(guó)齊亞茨科、奧地利愛(ài)德華·雷爾（Eduard Reyer,1849-1914）等歐洲學(xué)者的著作等專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。從學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)來(lái)看，也反映出第二年項(xiàng)目濃厚的“歷史”特色與歐洲印記，尤其是搖籃本等早期印刷書(shū)與手稿的編目等教學(xué)內(nèi)容。

4 討論與結(jié)語(yǔ)

1901年7月6日，普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)、ALA圖書(shū)館培訓(xùn)委員會(huì)委員歐內(nèi)斯特·理查森在ALA年會(huì)上宣讀了普拉特學(xué)院、紐約州立圖書(shū)館學(xué)校、德雷克塞爾等三所圖書(shū)館學(xué)校的考察報(bào)告。其中，他對(duì)于普拉特學(xué)院的圖書(shū)館學(xué)教育表示了高度贊賞：“普拉默女士在其第二年項(xiàng)目上的優(yōu)秀典范絕不能為我們所忽視。在她的搖籃本與古文書(shū)學(xué)的教學(xué)中，她在努力追求著對(duì)圖書(shū)館職業(yè)來(lái)說(shuō)真正重要的東西并且正在實(shí)現(xiàn)它，至少是以一種有趣且并非不現(xiàn)實(shí)的方式堅(jiān)守著理想（holding out an ideal）?！盵41]在他看來(lái)，搖籃本、古文書(shū)學(xué)、印刷史等學(xué)術(shù)領(lǐng)域是圖書(shū)館學(xué)和圖書(shū)館職業(yè)“真正重要的東西”。饒有意思的是，理查森在報(bào)告中說(shuō)道，他更希望紐約州立圖書(shū)館學(xué)?；蛞晾Z伊大學(xué)圖書(shū)館學(xué)院開(kāi)設(shè)此類(lèi)歷史課程，同時(shí)將科學(xué)性的內(nèi)容如各類(lèi)古書(shū)（而不僅僅是搖籃本）的編目納入研究生課程，而普拉特學(xué)院或德雷克塞爾學(xué)院等學(xué)校只需將主要精力放在圖書(shū)館技術(shù)人才的培養(yǎng)上。結(jié)合當(dāng)時(shí)美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育以技術(shù)性訓(xùn)練為主的整體情況來(lái)分析，則可以理解理查森的深意，他并非是真的反對(duì)普拉默在圖書(shū)史和目錄學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)教育（恰恰相反，他認(rèn)為普拉特的這一嘗試“正在做一項(xiàng)對(duì)于美國(guó)圖書(shū)館利益極為重要的工作”[41]），而是對(duì)當(dāng)時(shí)圖書(shū)館學(xué)教育狀況不滿的一種表達(dá)和對(duì)被其寄予厚望的教育機(jī)構(gòu)的失望——本應(yīng)由紐約州立圖書(shū)館學(xué)校這一圖書(shū)館學(xué)的“大學(xué)”承擔(dān)的學(xué)術(shù)責(zé)任，卻被普拉特學(xué)院這所“高中”占了先機(jī)。

普拉特學(xué)院圖書(shū)館學(xué)院初創(chuàng)之時(shí)帶有明顯的技術(shù)教育模式的特征，普拉默在1898年也曾言該校課程與紐約州立圖書(shū)館學(xué)校“大體一致”[42]。不過(guò)，作為杜威的得意弟子，普拉默并沒(méi)有讓普拉特成為第二個(gè)哥大圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)學(xué)院或紐約州立圖書(shū)館學(xué)校。這源于二人對(duì)待古典圖書(shū)館學(xué)術(shù)特別是歐洲圖書(shū)館學(xué)知識(shí)的不同態(tài)度。杜威在設(shè)計(jì)哥大圖書(shū)館學(xué)課程體系時(shí)，對(duì)1874年德國(guó)圖書(shū)館學(xué)家弗雷德里?！ち_爾曼（Friedrich Rullman,1816-1909）提出的圖書(shū)館學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行了徹底的現(xiàn)代化改造，去除了文學(xué)史、印刷史、圖書(shū)史等古典知識(shí)，確立了以圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)管理為中心的現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)知識(shí)體系[43]。在哥大圖書(shū)館經(jīng)營(yíng)學(xué)院的課程體系中，“只有當(dāng)有必要用于解釋或使人接受現(xiàn)代（圖書(shū)館）方法時(shí)，課程才會(huì)涉及古舊的（antiquarian）或歷史的內(nèi)容”[44]49。換言之，極少的歷史知識(shí)僅是輔助性的，并不成為其主體內(nèi)容，因?yàn)閳D書(shū)館經(jīng)營(yíng)學(xué)院的目標(biāo)是“完全實(shí)用性的”（entirely practical）[44]49。即便是目錄學(xué)講座，也帶有較強(qiáng)的實(shí)用目的——“教給圖書(shū)館員如何明智地回答他最有可能被問(wèn)及的特定學(xué)科的問(wèn)題”[44]91，在討論一般性的目錄類(lèi)型與功能等基礎(chǔ)知識(shí)外，主要由各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家介紹各類(lèi)重要的目錄，至于目錄學(xué)史、圖書(shū)史、古文獻(xiàn)研究等典籍文化層面的知識(shí)內(nèi)容則并非其重點(diǎn)。

杜威是一位天生的改革家，而普拉默則更像是一位圖書(shū)館學(xué)的“復(fù)古派”代表——但這并不是要抹煞她在兒童圖書(shū)館學(xué)教育等方面所做出的卓越創(chuàng)新。普拉默在韋爾斯利學(xué)院接受了西方古典教育，她在圖書(shū)館員之外同時(shí)也是一位詩(shī)人、作家，對(duì)于人文學(xué)術(shù)有著深刻的理解和敬畏。她通過(guò)赴歐考察圖書(shū)館制度、學(xué)習(xí)交流，在普拉特學(xué)院第二年項(xiàng)目中開(kāi)設(shè)圖書(shū)與印刷史、裝幀史、古文書(shū)學(xué)、歐洲文學(xué)與語(yǔ)言等課程（這些恰恰是杜威所舍棄的），從歐洲找回了圖書(shū)館學(xué)的古典知識(shí)傳統(tǒng)。然而，“復(fù)古”并不一定意味著歷史的退步，在19世紀(jì)末期20世紀(jì)初期技術(shù)與實(shí)用主導(dǎo)的圖書(shū)館時(shí)代，這種復(fù)古未嘗不是一種開(kāi)新。

綜上，普拉默學(xué)院圖書(shū)館學(xué)院第二年項(xiàng)目的建立是普拉默兩次游歐尤其是第二次歐洲之行影響的集中體現(xiàn)和重要成果。如理查森所說(shuō)，這得益于普拉默“堅(jiān)守著理想”并努力打造出“優(yōu)秀典范”，反映出她和杜威對(duì)于古典圖書(shū)館學(xué)術(shù)的不同態(tài)度。如果僅從人數(shù)和存續(xù)時(shí)間來(lái)看，第二年項(xiàng)目在普拉特學(xué)院的圖書(shū)館學(xué)教育工作中并不處于主體地位，例如首屆3名學(xué)生僅占該學(xué)年招生總數(shù)（25人）的12%。不過(guò)，第二年項(xiàng)目在學(xué)科史和學(xué)術(shù)史上的更大意義在于，它引入歐洲圖書(shū)館學(xué)在古典學(xué)術(shù)上的優(yōu)勢(shì)和歷史人文氣質(zhì)，“稀釋”了19世紀(jì)末美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的實(shí)用主義色彩，體現(xiàn)出普拉默對(duì)于努力提高圖書(shū)館學(xué)學(xué)術(shù)性的追求，促進(jìn)了歐洲圖書(shū)館學(xué)知識(shí)在美國(guó)的傳播。在此過(guò)程中，美國(guó)成為圖書(shū)館學(xué)知識(shí)的“輸入方”，與19世紀(jì)末及此后作為“輸出方”的美國(guó)圖書(shū)館學(xué)知識(shí)成果在歐洲的傳播一道，構(gòu)成了“輸入”與“輸出”雙向互動(dòng)的國(guó)際圖書(shū)館學(xué)知識(shí)交流圖景。