張海玲

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性成為教師探討的重要課題。優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要路徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師要更加注重高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文探討了構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義，研究了新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0114-03

語(yǔ)文是初中階段的核心學(xué)科，它兼具人文性與工具性，能有效推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言技能以及文化能力的發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性成為教師探討的重要課題。2022年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)把握學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人功能。”由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)是新課標(biāo)背景下的最終任務(wù)，教師要充分立足新的教育目標(biāo)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的意義

高效課堂，是指能達(dá)到高效率、高效益和高效果的課堂。教師以最小的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)效益，能實(shí)現(xiàn)課堂的自主性、互動(dòng)性和共享性，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)和技能，取得教學(xué)的最理想效果。由此可見(jiàn)，高效課堂是教學(xué)的最佳形式。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時(shí)學(xué)生的課業(yè)任務(wù)中，能力要求高，因此，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂具有非常重要的意義。

首先，高效課堂有助于激發(fā)學(xué)生的自主能力，提升學(xué)習(xí)效果。高效課堂下教師更加注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。久而久之，學(xué)生的思維就更加靈活，能自主探索知識(shí)，習(xí)得技能，學(xué)習(xí)效果就能全面提升。

其次，高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。高效課堂不約束、不限制學(xué)生的思想發(fā)展，而是積極鼓勵(lì)他們互動(dòng)、分享，充分激活學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，讓他們勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，由此就能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化潛能的提升。

最后，高效課堂有助于推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合提升。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重學(xué)生知識(shí)能力、精神追求和德行品質(zhì)的塑造，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要場(chǎng)所。而這與核心素養(yǎng)相契合。因此，在高效課堂下，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能得到有效發(fā)展，綜合能力能實(shí)現(xiàn)全面提升。

2.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行為初中語(yǔ)文教學(xué)指明了新的方向。初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)，重要性不言而喻。因此，教師要積極探索高效課堂的構(gòu)建方法，運(yùn)用高效、高質(zhì)的課堂推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（1）運(yùn)用趣味導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是推動(dòng)高效課堂的首要環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入往往能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們更快地融入課堂活動(dòng)中，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們身心迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)萌生，能激發(fā)他們主動(dòng)性與積極性的元素必然要擁有一定的趣味性與挑戰(zhàn)性，能充分推動(dòng)他們思考，緊抓他們的思維，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們注入源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要靈活地運(yùn)用趣味的課堂導(dǎo)入方式，從課堂開(kāi)始時(shí)就及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們能積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)探索、品味，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)《雨的四季》教學(xué)為例，該篇課文以雨為對(duì)象，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言將雨的形象描寫(xiě)得飄逸、曼妙、清新、純凈，全篇蘊(yùn)含了濃郁的情感，是一篇非常動(dòng)人的散文作品。散文對(duì)初中生來(lái)說(shuō)總有些難度，很多學(xué)生一聽(tīng)到散文就自然而然感到枯燥。由此，教師要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，排除學(xué)生的枯燥感，使他們真正融入課堂，了解散文的獨(dú)特魅力。例如，教師可以先用趣味提問(wèn)的形式開(kāi)篇：“你們喜歡什么樣的天氣？”“有沒(méi)有人喜歡雨天呢？”“有一個(gè)人就非常喜歡雨，在他眼里，雨就像不停變換的角色，十分獨(dú)特，那么在他眼里，雨到底給人怎樣的感受呢？讓我們一起來(lái)看看吧！”隨后，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)，教師還可以融入游戲形式，以進(jìn)一步推動(dòng)課堂：“在作者劉湛秋眼中，春夏秋冬的雨都是不同的，讀了課文，你能想象出四季的雨的不同形象嗎？我們來(lái)做一個(gè)游戲，用肢體語(yǔ)言來(lái)模仿作者眼中雨的形象，并讓大家猜一猜是哪個(gè)季節(jié)的雨?！痹谶@樣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地閱讀和品味課文，了解雨的形態(tài)和作者的思想，由此緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（2）融入生動(dòng)情境，助力文本理解

語(yǔ)文知識(shí)擁有豐富的文學(xué)內(nèi)涵，能喚醒學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的想象，使學(xué)生的心靈、情感和思想全方位發(fā)展。由此，語(yǔ)文課堂具有很強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)踐密不可分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性與實(shí)踐性。”情境能夠助力學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，感悟語(yǔ)文思想，能從真實(shí)的情境中感悟現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，為實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此，在語(yǔ)文高效課堂，教師應(yīng)主動(dòng)融入生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)、思想和情感，感悟其中的文化內(nèi)涵，繼而進(jìn)一步發(fā)展綜合視野，推動(dòng)知識(shí)體系的建立。

以七年級(jí)上冊(cè)《狼》教學(xué)為例，該篇課文選自《聊齋志異》，是一篇文言小說(shuō)。作者通過(guò)敘事的方式引出了作品的主題。初中生接觸的文言文較多，但由于文言文的行文方式與字詞特點(diǎn)，學(xué)生總覺(jué)得文言文枯燥難懂，由此逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣，久而久之，文言文課堂無(wú)法提升教學(xué)效率。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，用真實(shí)的場(chǎng)景助力學(xué)生的知識(shí)理解，讓他們?cè)谌の肚倚蜗蟮姆绞较赂玫匕盐瘴谋荆嵘龑W(xué)習(xí)效果。例如，課文中有講述屠戶(hù)與狼相遇，以及屠戶(hù)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的過(guò)程，教師可以據(jù)此內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，向?qū)W生直觀地展示什么叫作“屠大囧，恐前后受其敵……狼不敢前，眈眈相向?！痹诖诉^(guò)程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)將難以理解的文言文詞句進(jìn)行展示，并用動(dòng)態(tài)變化的方式展示其具體的含義以及引申含義。由此學(xué)生不僅能在情境中感受故事的具體內(nèi)容，也能有效地理解重點(diǎn)詞句，與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合，更好地理解文本，感悟其中的思想內(nèi)涵，從而不斷積累知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)效果。

（3）組織小組合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

課堂的高效狀態(tài)不僅體現(xiàn)在學(xué)生高效融入和對(duì)知識(shí)的高效理解，還體現(xiàn)在課堂的高效互動(dòng)上，學(xué)生要有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)勁頭，才能保持學(xué)習(xí)效果，讓課堂發(fā)揮最佳效用。學(xué)生和教師是課堂的主要參與者，教師只有有效加強(qiáng)課堂主體的互動(dòng)性，才能真正激活課堂，讓學(xué)生保持完美的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而小組合作正是新課標(biāo)背景下推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)的核心方式。在小組合作中學(xué)生能充分實(shí)現(xiàn)思維互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)和師生互動(dòng)，由此推動(dòng)他們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。因此，教師要積極組織小組合作探究，用開(kāi)放式、挑戰(zhàn)性的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂的高效發(fā)展。

以八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)為例，該篇課文是一篇具有科學(xué)價(jià)值的說(shuō)明文，以趙州橋、盧溝橋兩個(gè)具體例子，說(shuō)明了石拱橋在人類(lèi)文明史上的歷史地位和科學(xué)含量等，向讀者展示了我國(guó)石拱橋的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)習(xí)時(shí)如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法予以解讀課文，學(xué)生不僅無(wú)法深入了解知識(shí)，更不能在課堂上高效獲取技能，因此，教師可以從科學(xué)角度組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，以小組形式探索中國(guó)石拱橋的特征、價(jià)值和意義以及與世界其他石橋的差異。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等信息渠道，提前了解有關(guān)石拱橋的特點(diǎn)，搜集相關(guān)的資料，然后在課堂上經(jīng)過(guò)探討、交流，生成具有個(gè)性化特點(diǎn)的探究成果。比如，有的學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式闡述探究結(jié)果，有的學(xué)生則以圖片結(jié)合文字的示范方式詮釋?zhuān)€有的則與繪畫(huà)、詩(shī)詞結(jié)合起來(lái)。在這樣開(kāi)放式的探究中，學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展討論、合作、探索和分析，還能依據(jù)已有資料嘗試總結(jié)、篩選，由此有效激發(fā)和拓展他們的思維就，并且能充分發(fā)揮自己的潛能，在合作中不斷磨煉自己的技能，推動(dòng)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和提升。

（4）重視生活實(shí)踐，內(nèi)化綜合技能

實(shí)踐是語(yǔ)文學(xué)科的核心特點(diǎn)。語(yǔ)文知識(shí)源于生活，又重新作用于生活，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的思想和語(yǔ)言技能都來(lái)自生活的積累和磨煉，是人們?cè)谏钪兴艿膯l(fā)和鍛造。由此，語(yǔ)文課堂應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程實(shí)施應(yīng)從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索?！被诖?，為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，積極組織學(xué)生參與生活實(shí)踐，在生活中接受熏陶，基于生活品位語(yǔ)言文化，由此不斷發(fā)展語(yǔ)文技能，推動(dòng)綜合能力。

以八年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》教學(xué)為例，該篇是朱德同志為紀(jì)念母親逝世而創(chuàng)作，其中飽含對(duì)母親的深情，也體現(xiàn)了母親的勤勞、樸實(shí)以及她崇高的品德，整篇文章透露出真實(shí)的情感之美、語(yǔ)言之美和思想之美，是熏陶學(xué)生、影響學(xué)生的重要作品。由于學(xué)生的生活閱歷不足，他們可能很難理解作品中的含義和情感，因此，教師可以借助生活實(shí)踐幫助學(xué)生內(nèi)化。例如，組織學(xué)生在生活中多多觀察母親的言行，關(guān)注她如何表達(dá)對(duì)子女的愛(ài)、對(duì)父母的愛(ài)，從細(xì)節(jié)處品味她的德行品質(zhì)。此外，還可以組織學(xué)生以自己最熟悉或最尊敬的人為對(duì)象，通過(guò)溝通、走訪或者觀察，了解這個(gè)人的生平，觀察他的行為和言語(yǔ)，記錄曾經(jīng)與他相處的經(jīng)歷，然后用“傳記”的形式詮釋這個(gè)人。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能在親身體會(huì)中感悟人物的情感和思想，還能在思考與寫(xiě)作中深入品位人與人之間的情感，發(fā)掘人物的品德，繼而就能體會(huì)出生活之美、語(yǔ)言之美，發(fā)展良好的情感能力，最終就能全面內(nèi)化課文內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。

（5）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，推動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的有效性是保障課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)在教育教學(xué)中占據(jù)非常關(guān)鍵的地位。2022年語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)評(píng)價(jià)提出了新的要求：“教師要選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”評(píng)價(jià)的整體性旨在擺脫結(jié)果導(dǎo)向的思想，而是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重，評(píng)價(jià)的綜合性旨在多種評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，使學(xué)生獲得全方位、客觀性的評(píng)價(jià)。由此，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)主體上予以變革，以全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

以八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》教學(xué)為例，該篇課文是東晉文學(xué)家陶淵明的著名作品，以武陵漁人的行蹤為線索，將理想與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，描繪了人人向往的世外桃源景象。課文雖然以講述故事為主，但暗含了作者對(duì)當(dāng)時(shí)生活的不滿(mǎn)和對(duì)美好生活的向往。這樣的作品思想學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不易察覺(jué)，教師往往會(huì)組織學(xué)生合作探究作品創(chuàng)作的背景、作者的生平經(jīng)歷以及作品字里行間蘊(yùn)藏的情感。此時(shí)在探究過(guò)程中，教師不能只注重學(xué)生探究結(jié)果的呈現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，及時(shí)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)。例如，可以從學(xué)生合作過(guò)程中的交流溝通能力、探究的思維方式、個(gè)性化特點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉他們個(gè)性化的特點(diǎn)。此外，教師還要拓展評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，積極組織生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)等多元的方式，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的自主性和主體地位，由此激活他們課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生全面審視自身，更好地予以完善，最終推動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是初中階段的重中之重。新課標(biāo)背景下，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜又系統(tǒng)的工作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是十分艱巨的任務(wù)。要想發(fā)揮語(yǔ)文課堂的育人價(jià)值，教師必須秉持學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，依據(jù)新課標(biāo)理念，嘗試從課堂導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、生活實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)等多個(gè)維度實(shí)施創(chuàng)新和改革，由此才能真正推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂上學(xué)足學(xué)好，掌握更全面、更系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

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