李小琴

摘 要：我國“雙減”政策的出臺，給教師教學工作帶來了新挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段，還需教師結合“雙減”政策內(nèi)容探析高效的教學路徑。本文主要從“雙減”政策下小學數(shù)學教學存在的問題分析著手，基于教學觀念落后、作業(yè)設計創(chuàng)新不足、與家長間溝通不足等問題，針對性分析了基于“雙減”政策的小學數(shù)學教學策略，明晰小學數(shù)學教學中改變教學觀念、優(yōu)化教學模式以及創(chuàng)新作業(yè)設計等教學方向，旨在為提升小學數(shù)學教學質(zhì)量提供有效參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；雙減政策；教學策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0170-03

2021年我國教育部門為減輕學生學習壓力，推進現(xiàn)代化教育發(fā)展，特發(fā)布《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各級教育部門、地方政府嚴格貫徹落實政策內(nèi)容，規(guī)范轄區(qū)范圍學校教學行為，減輕學生學習壓力。小學數(shù)學教師應積極響應國家政策號召，對現(xiàn)有數(shù)學教學策略進行優(yōu)化調(diào)整，轉變傳統(tǒng)灌輸式教學方法，增強小學數(shù)學教學創(chuàng)新性和技巧性，以此“減負增效”。

1.雙減政策下小學數(shù)學教學主要問題分析

（1）教學觀念較為落后

受到多年來傳統(tǒng)教育理念的影響，教師一直作為課堂的主體，嘗試不斷完善教學設計，提高教學能力，但學生的數(shù)學成績未能得到顯著提升。分析其根本原因，在于部分教師使用的教學模式滯后于教學現(xiàn)狀，教學路徑和實際數(shù)學課堂不相符。每節(jié)數(shù)學課只有45分鐘，教師想在45分鐘之內(nèi)完成課堂教學，常常側重于傳授知識和讓學生完成相應的習題，但沒有給學生留出充足的思考和回顧的時間，在一定程度上影響到學生的主動性。而由于小學生注意力集中的時間有限，在課堂后半段，部分學生出現(xiàn)注意力分散、走神等問題，但教師仍然灌輸知識，導致課堂教學效果難以切實提升。另外，部分教師遵循傳統(tǒng)的教學觀念展開教學，未能重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使學生的學習積極性受到打擊，長此以往更影響學生的數(shù)學學習成果，難以達成“雙減”政策下的數(shù)學教學目標。

（2）數(shù)學作業(yè)設計缺乏創(chuàng)新

“雙減”政策的提出是為了減少學生的課后作業(yè)，減輕學生課后學習壓力，這也就要求數(shù)學教師極力提高課堂教學質(zhì)量，改進課堂教學效率，利用課堂時間組織學生完成課堂練習，達到鞏固數(shù)學知識的目標。同時也需要重視對課后作業(yè)的優(yōu)化，徹底改變傳統(tǒng)題海作業(yè)設計，利用短小精悍的作業(yè)設計提高學生的知識鞏固質(zhì)量。但現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)設計仍然保留很多基礎訓練，對學生而言過于簡單，課后作業(yè)設計無法滿足學生思維能力訓練的要求，而單一化的課后練習題的作業(yè)安排也影響到學生探究數(shù)學問題的興趣。在“雙減”政策下，若無法充分利用課堂教學和課后練習的時間優(yōu)化課后作業(yè)的設計，將難以達到更高的教學效率。

（3）課堂教學質(zhì)量不夠穩(wěn)定

數(shù)學學科在小學階段是一門邏輯性強、學習起來較為困難的學科，需要教師在教學新知識時能夠控制教學速度，保證學生能夠掌握新知識，并充分利用新知識鞏固舊知識，將新知識和舊知識進行銜接，建立知識體系。但在課堂上，部分教師忽略了對新舊知識的銜接，在有限的課堂上只關注新知識的教學，且未能在每節(jié)課評估學生的掌握情況，這也影響到教師調(diào)整教學設計。再加上小學生年齡較小，極容易受到其他因素影響分散注意力，導致課堂教學質(zhì)量并不穩(wěn)定。

（4）與家長溝通交流存在問題

“雙減”政策不僅需要學校減輕課業(yè)壓力，更需要家長改變教育觀念，在學生的校外生活中減輕學生的學習負擔。只有家庭和學校雙方對學生產(chǎn)生的學習壓力均得到減輕，才能讓“雙減”政策達到目標效果。隨著學校逐漸減輕學生的負擔，部分家長出于擔憂學生課業(yè)跟不上，影響學生的考試成績，在學生業(yè)余時間里仍然咨詢家教教師或輔導班等，從其他渠道指導學生學習，會在一定程度上增加了學生的學習壓力。而造成這一情況的原因，在于教師與家長溝通交流存在問題，沒有針對學生的學習達成共識。目前學校和家長之間缺乏溝通，使家長對“雙減”政策存在很多不理解，這也難以保證“雙減”政策取得良好的效果。

2.基于“雙減”政策的小學數(shù)學教學策略分析

（1）轉變傳統(tǒng)教學觀念

“雙減”政策中明確要求教師盡可能減輕學生作業(yè)負擔，因此，為保證學生數(shù)學學習效果，切實“減負增效”，教師應轉變原有數(shù)學教學觀念，注重提高課堂教學質(zhì)量和教學效率，減少課后鞏固重復數(shù)學作業(yè)任務。一方面，小學生身心發(fā)育不成熟，自控能力較弱，難以長時間專注學習，教師可設計豐富有趣的數(shù)學教學活動，以游戲活動、小組合作學習等形式激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，強化數(shù)學知識教育效果。例如，在對“軸對稱”進行教學時，教師可設計動手實踐游戲環(huán)節(jié)，準備不同顏色卡紙，帶領學生一起做手工，在游戲過程中滲透軸對稱圖形教學重點知識，引導學生在觀察與動手實操過程中深化軸對稱定義。教師還可布置親子家庭作業(yè)，要求學生與家長共同制作完成軸對稱剪紙作業(yè)。區(qū)別于傳統(tǒng)枯燥單一的數(shù)學練習題，此種教學與作用布置更具趣味性，符合學生身心發(fā)育特征和認知規(guī)律。另一方面，教師應深化現(xiàn)代化信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提升數(shù)學課堂教學效率。例如，教師在教授學生運用割補法進行不規(guī)則圖形面積計算時，可提前制作簡單的Flash動畫視頻，借助多媒體大屏幕進行割補前后圖形變換演示，將原本抽象的數(shù)學計算方法轉換成直觀形象的視頻展示，強化學生對割補法計算方法的理解認識，鍛煉小學生抽象思維能力。

（2）優(yōu)化數(shù)學教學模式

一方面，數(shù)學教師可采用情境教學模式，通過營造活潑生動的數(shù)學課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習活力和思維活躍性，使學生能夠積極踴躍參與數(shù)學教學活動，在做中學，在學中做，學與做相互驗證，強化數(shù)學知識吸收理解和實踐運用能力。例如，在“長方形、正方形面積計算”復習課中，教師可設計角色扮演教學活動，將學生進行小組劃分，每個小組學生代表一個國家的勇士，小組學生需要輪換作答，解答長方形或正方形面積計算相關問題，解答正確一題能夠獲得一塊拼圖，最先完成拼圖的小組能夠為自己的國家爭得寶藏。游戲活動形式能夠激發(fā)學生的參與興趣，小組之間能夠團結合作完成相關問題計算，此種活動設計能夠讓小學生交流數(shù)學學習技巧和學習經(jīng)驗，鞏固長方形、正方形面積計算相關數(shù)學知識，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中實現(xiàn)數(shù)學能力提升，落實“雙減”政策中減輕學生學習壓力的相關內(nèi)容。另一方面，數(shù)學教師可采用分層教學模式。小學生因?qū)W習能力、家庭教育背景等方面存在差異，數(shù)學學習基礎也各不相同，“雙減”政策要求減輕學生數(shù)學學習壓力背景下，教師可采用分層教學模式達成教學要求，促進整體學生能獲得相對應的發(fā)展。

（3）合理安排問答環(huán)節(jié)

數(shù)學課堂教學效率直接影響學生對教學內(nèi)容的吸收和理解程度，因此，教師需要充分利用課堂教學時間，在有限的課堂教學時間內(nèi)幫助學生掌握更多數(shù)學知識和數(shù)學學習技巧，而非在課堂上進行大量枯燥無趣的數(shù)學題目訓練。小學生身心發(fā)育尚不完善，若數(shù)學課堂互動環(huán)節(jié)過少，小學生容易在聽講思考環(huán)節(jié)出現(xiàn)分神、溜號等問題。為增強小學生數(shù)學學習專注度，教師應根據(jù)小學生特點設計生動有趣的教學活動，合理安排問答環(huán)節(jié)，逐步遞進式開展數(shù)學教學，增強數(shù)學課堂教學吸引力，讓小學生在解密探究的學習氛圍中全身心投入數(shù)學學習活動中，發(fā)揮數(shù)學教學活動中學生的主體地位。例如，在教授“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可在課前進行提問討論環(huán)節(jié)，要求學生根據(jù)預習內(nèi)容簡單介紹一下自己對扇形統(tǒng)計圖的理解，然和對學生回答內(nèi)容進行總結，再引導學生在課堂教學內(nèi)容中驗證自己的理解和猜想是否正確。扇形統(tǒng)計圖能夠清晰展示不同事物占比，與現(xiàn)實生活生產(chǎn)聯(lián)系較為密切，因此在學生基本掌握扇形統(tǒng)計圖知識的基礎上，教師可以向?qū)W生提問，如“生活中什么場景可以應用扇形統(tǒng)計圖？你能舉出身邊的例子嗎？生活中扇形統(tǒng)計圖是怎樣使用的呢？”進而引出扇形統(tǒng)計圖使用方法的教學。

（4）注重滲透數(shù)學思想

小學階段是學生思維培養(yǎng)和能力提升的重要階段，小學教師應抓住此時期學生對新事物和新觀念接受能力較強、好奇心較強的特征，在教學過程中進行數(shù)學思想滲透，拓寬學生看待問題角度和深度，使學生能夠更全面且深入地思考和分析問題。例如，教師在教授圓形、軸對稱圖形、平行四邊形、正方形、長方形等圖形相關內(nèi)容時，可將數(shù)形結合思想融入數(shù)學課堂教學中，促進小學生抽象思維和形象思維發(fā)展，降低圖形類數(shù)學知識的學習理解難度，增加數(shù)學學習趣味性，強化數(shù)學教學效果。以分數(shù)相關教學為例，教師可借助多媒體設備進行圖形演示，幫助學生了解分數(shù)含義。如在初步了解分數(shù)含義概念以后，在PPT上展示一定數(shù)量的蘋果，讓學生隨便舉出一個分數(shù)，教師進行操作，根據(jù)學生舉例從已有數(shù)量中的蘋果拿出對應部分蘋果，借助圖形幫助學生深化對分數(shù)的理解認知。在講解應用題：小明有50kg 大米，發(fā)現(xiàn)鄰居小芳沒有大米，準備分給小芳自己大米的五分之一，請問小明分給小芳多少kg的大米？小明自己還有多少大米？教師可帶領學生以畫圖形式解題，在紙上畫五個線段，每個線段代表10kg大米，五個線段代表小明擁有的大米總數(shù)，根據(jù)題意小明分給小芳五分之一，就從五個線段中拿走其中一個，由此可知小明分給小芳10kg大米，自己還剩40kg大米。

（5）創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)設計

“雙減”政策背景下，小學數(shù)學教師應對課后數(shù)學作業(yè)進行創(chuàng)新設計，作業(yè)類型應包括基礎知識練習、靈活應用型以及拓展訓練型。基礎知識練習型數(shù)學作業(yè)難度較低，內(nèi)涵數(shù)學知識較為基礎，作業(yè)數(shù)量適中的情況下不會為小學生帶來較重作業(yè)負擔。由于基礎作業(yè)題型能夠?qū)W生教學知識掌握情況進行檢測，所以此部分作業(yè)應在數(shù)學作業(yè)清單中占據(jù)一定篇幅，但作業(yè)數(shù)量不宜過多。以某小學為例，該小學組織數(shù)學學科教師結合數(shù)學教學內(nèi)容探索制定新型“減負提質(zhì)”的“智慧數(shù)學作業(yè)”，智慧數(shù)學作業(yè)主要包括基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)兩部分，根據(jù)數(shù)學教學目標和學生基礎水平，確定數(shù)學作業(yè)目標、作業(yè)結構、作業(yè)難度和作業(yè)時間。對一二年級的低年級小學生，一般不布置書面作業(yè)，圍繞教學教學內(nèi)容和單元核心素養(yǎng)布置課后作業(yè)。如在教授“認識鐘表”后，首先明確本節(jié)課教學目標主要包括兩點，一是培養(yǎng)學生看整時和半時的能力，二是促使學生養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。圍繞這兩個目標進行課后教學作業(yè)設計，主要包括兩部分：一是學生觀察家里的鐘表，在家長的幫助下自制紙質(zhì)鐘表，鐘表指針能夠靈活轉動。二是學生和家長共同探究整時和半時在鐘面上的表示方法，家長撥動指針，學生回答鐘表顯示的整時時刻，能夠?qū)φ甄姳碇谱饕惶熘胁煌瑫r刻行為清單，最后將制作鐘表和對照鐘表制作的作息時刻表進行拍照上傳。此種智慧數(shù)學作業(yè)設計具有個性化特征，能夠啟發(fā)學生思考，讓學生在動手、動腦過程中完成數(shù)學學習任務，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)提升。

（6）加強家校合作教育

“雙減”政策中除對學生作業(yè)進行限制外，還要求減輕學生校外培訓輔導。為保證“雙減”政策落實效果，小學數(shù)學教師應意識到學生家長在“雙減”政策貫徹落實過程中的重要作用，主動與學生家長對小學生教育問題進行溝通交流，加大“雙減”政策宣傳力度，向?qū)W生家長宣傳介紹“雙減”政策的內(nèi)容和重要意義，消除家長對學生成績的擔憂顧慮，轉變家長落后的教育觀念，促使家長能夠積極配合學校落實國家教育政策，提高家庭教育引導科學性。例如，數(shù)學教師可與家長組建微信群或QQ群，定期召開學生數(shù)學學習階段性成果反饋會議，在會議中對學生本月或本學期數(shù)學課堂表現(xiàn)進行點評，發(fā)布學生數(shù)學成績單，向家長介紹學生近期數(shù)學學習狀態(tài)和學習質(zhì)量，明確學生數(shù)學學習短板并，向家長提出輔導建議，降低家長因減少課后作業(yè)與課外輔導對學生成績下滑的擔憂，引導家長認識到良好的數(shù)學學習習慣對學生數(shù)學能力提升的重要作用，使家長能夠在家庭教育環(huán)節(jié)配合數(shù)學教師布置的課后學習任務。

3.結語

小學數(shù)學教師開展課堂教學活動時要始終堅持“雙減”政策內(nèi)容核心，通過對原有數(shù)學教學模式、教學手段、教學觀念進行創(chuàng)新，從作業(yè)難度、作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量三方面對課后數(shù)學作業(yè)進行優(yōu)化設計，加強與學生家長之間溝通交流，減輕學生數(shù)學學習壓力和學習負擔，同時提升數(shù)學知識消化理解效率，彌補學生數(shù)學學科短板，培養(yǎng)自主學習、探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學學習習慣，促使學生能夠從數(shù)學學習中獲得樂趣。

參考文獻

[1]王立群.“雙減”政策背景下教師課堂測評素養(yǎng)重構的思考[J].中國考試，2021（11）.