吳雙溪

摘 要：在當(dāng)前的高中英語課程教學(xué)活動中，教師的教學(xué)工作需要在新課改的要求下展開。教師僅僅完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠，還需要從教學(xué)評價入手，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。因此，本文將立足高中英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對新課改背景下高中英語課堂教學(xué)中評價方法的運(yùn)用展開分析和探索。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；課堂；評價方法

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0231-03

作為高中英語教師，為了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要對新課改的教學(xué)要求形成清楚的判斷，從而在實(shí)際的教學(xué)活動中找到合適的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動，推動學(xué)生獲得發(fā)展。此外，在完成了教學(xué)設(shè)計(jì)活動之后，教師還需要開展教學(xué)評價活動，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的完善。而在教學(xué)評價活動中需要教師從評價方式入手，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上落實(shí)好評價工作，由此才能達(dá)到更好的課堂教育教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)評價的作用

（1）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

在高中英語課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生參與評價工作，對整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有比較大的推動作用。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)工作的時候，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生在課堂上獲得提升與發(fā)展，從而彰顯出教學(xué)的質(zhì)量和效率。鼓勵學(xué)生參與評價就能夠很好地照顧到每一個學(xué)生的需求，并提出相應(yīng)的解決對策，有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思路上的拓展，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（2）滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求

在高中英語課堂教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生對評價的參與，能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生其接受能力就是不同的，所以學(xué)生對課程知識的需求也有所不同。例如，有些學(xué)生平時在家里能夠通過父母，或者自學(xué)得到一定的知識基礎(chǔ)，但是有些學(xué)生因?yàn)橘Y源條件的限制，對課程知識基礎(chǔ)接觸較少，所以呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需求便不相同。更不用說有些學(xué)生喜歡通過教師講解去理解知識，而有些學(xué)生只需要通過教師點(diǎn)撥，自己多鍛煉，就能夠掌握知識。在面對種種不同的情況下，都需要教師從鼓勵學(xué)生參與評價的角度出發(fā)，選擇合適的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

在當(dāng)前的高中英語課程教學(xué)活動中，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是有所缺失的。英語課程學(xué)生也不是第一次接觸了，所以按道理來說學(xué)生應(yīng)該是比較適應(yīng)英語課程的學(xué)習(xí)方法?？墒窃趯?shí)際的課堂上所展現(xiàn)出來的并不完全如此。高中階段的英語難度和深度有較大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易獲得成就感，再加上高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會驟然變大，所以在學(xué)習(xí)上的自如感和自主性也會有所降低。在這樣的一種情形下，學(xué)生對英語課程知識的學(xué)習(xí)興趣自然就會受到影響，從而阻礙學(xué)生興趣的提升，缺乏學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生后續(xù)知識的掌握會造成極其不良的影響，自然也就沒有辦法推動學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

（2）教師授課方式有待提高

在高中英語課堂教學(xué)工作中，教師的授課方式還有待提高。從當(dāng)前的高中教育工作來看，受到社會環(huán)境和高考政策的影響，尤其是在“雙減”政策出臺后，高中階段的教育工作更要進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。而從目前的高中英語課程教學(xué)工作來看，大部分教師在落實(shí)教學(xué)活動的時候，采用教學(xué)方式還比較單一，沒有嘗試從多角度進(jìn)行課程教學(xué)整合工作，從而就導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍相對單一，無法有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。作為教師而言，教學(xué)方式的單一不僅是教師教學(xué)能力不足的一種體現(xiàn)，而且也無法有效地提高學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)興趣，從而對整體課堂的教學(xué)效果造成不良的影響。

（3）英語課堂教學(xué)效果不佳

英語課程中閱讀與寫作教學(xué)是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容之一，這兩個內(nèi)容對學(xué)生的思維要求也比較高。但是對于學(xué)生來說，閱讀與寫作課程也是他們最痛苦的課程內(nèi)容。雖然他們已經(jīng)形成了一定的英語知識基礎(chǔ)，掌握了一定量的單詞，但是離掌握一篇文章和寫好一篇文章還具有一定的距離，并且很多學(xué)生也不太清楚英語表達(dá)中的邏輯順序，從而就容易在英語表達(dá)中，呈現(xiàn)出中式英文的狀況。在這樣的一種形式下，學(xué)生所能夠掌握的閱讀與寫作能力并不高，自然也無法實(shí)現(xiàn)好整體的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，從而便影響了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.新課改下高中英語課堂教學(xué)的評價

（1）注重學(xué)生的評價

在高中英語課程教學(xué)活動中，教師想要落實(shí)好教學(xué)評價活動，就需要從“以學(xué)生為中心”的角度出發(fā)，注重學(xué)生的評價，推動課堂教學(xué)評價工作的有效效果。在以往的課程教學(xué)工作中，針對教學(xué)評價方面基本上都是以教師為主展開，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識的分析與思考。但從課程教學(xué)的主體內(nèi)容來看，學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)，所以教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生對教師的評價及學(xué)生在課堂上的自我評價，不僅能夠展現(xiàn)出學(xué)生對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，而且能夠看到學(xué)生對教師課堂構(gòu)建的方式是否理解接受。在這樣的基礎(chǔ)上教師在后續(xù)的教學(xué)工作中才有更為明確的調(diào)整方向。

針對學(xué)生評價的教學(xué)工作，可以以“Module 1 Our Body and Healthy Habits”這一節(jié)課程教學(xué)為例，“In the teaching activities of this course， the teacher should make the students carry out specific teaching and exploration work around healthy body and healthy lifestyle， so as to promote the overall improvement and development of students' learning.”教師在開展教學(xué)評價方法運(yùn)用的時候，就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動開展教學(xué)評價工作，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。具體來說，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，在對自身進(jìn)行評價的過程中，可以通過畫上不同的漫畫形成的教學(xué)評價。通過這一有趣的評價，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評價的有效性。

（2）形成學(xué)生之間的評價

就目前的高中英語課程教學(xué)活動來說，教師想落實(shí)“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)評價活動，還可以形成學(xué)生之間的評價。作為高中生，他們經(jīng)歷過一段時間的課程知識學(xué)習(xí)依然具備了較為扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，對英語課程內(nèi)容也有一定的看法和觀點(diǎn)，所以在課堂上當(dāng)同班學(xué)生對課程知識有所見解的時候，學(xué)生心里其實(shí)已然形成了一個判斷，因此通過在課堂上加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的評價工作能夠幫助學(xué)生對具體的知識內(nèi)容，形成進(jìn)一步的判斷和思考，以此達(dá)到更好的課程教學(xué)效果，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)評價工作，構(gòu)建更高質(zhì)量的高中英語教學(xué)。

因此，針對學(xué)生之間的評價的教學(xué)活動，可以以“Module 3 Music”這一節(jié)課程教學(xué)為例，“In the teaching activity design work of this course， the teacher should carry out relevant analysis around the relevant content of music when implementing specific teaching design work for students. Through course learning， on the one hand， students should master music-related knowledge content， so as to promote the improvement of their English expression ability. On the other hand， students should be able to express their own opinions on music in combination with their actual situation， so as to effectively promote the improvement and development of students' overall learning.”結(jié)合這一課程的教學(xué)目標(biāo)來看，教師在落實(shí)教學(xué)評價活動時，可以讓學(xué)生之間開展相互評價工作，由此推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升。具體來說，在本次課程的教學(xué)活動中主要是圍繞“Music”這個主題來寫一篇作文。其中可以要求學(xué)生不用寫太長，3～5句就可以。在學(xué)生寫完后，先不要讓學(xué)生交上來給教師改，要讓學(xué)生對自己的作文先做出一個評分和點(diǎn)評，然后讓同桌之間互相交換，同桌點(diǎn)評作文，其中，教師要讓學(xué)生知道點(diǎn)評的要求，除了打分之外，還要指出文中哪個句子寫得好，哪個句子有錯誤，單詞的錯誤也要指出來，并且最重要的是要讓學(xué)生寫出評語。全部步驟完成之后，再將作文提交給教師，教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評，做出更加合理的評價。

（3）落實(shí)學(xué)生對教師的評價

高中英語課堂教學(xué)工作中，教師想要做好課堂教學(xué)評價工作，就需要突出“以學(xué)生為中心”這一點(diǎn)，因此課堂教學(xué)評價工作可以嘗試從落實(shí)學(xué)生對教師的評價的角度來展開。在以往的課堂教學(xué)評價開展中，更多的是教師對學(xué)生的評價，而學(xué)生對教師的評價實(shí)際上在課堂基本上是很少體現(xiàn)的，但其實(shí)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者之間是互利共存，共同構(gòu)成了整個課堂完整的教學(xué)過程，因此教師在探索相關(guān)教學(xué)活動的時候，不應(yīng)只是注重自己對學(xué)生的輸出，還需要關(guān)心學(xué)生的所思所想。通過分析學(xué)生對教師的評價，能夠讓整個課堂的教學(xué)工作變得更加地完善，同時加強(qiáng)學(xué)生對整體內(nèi)容上的思考，以此推動高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。

針對學(xué)生對教師的評價方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以以“Unit1 Friendship”這一節(jié)課程教學(xué)為例，“The teaching objectives of this course are as follows： first， students can talk about their friends and friendship stories through the learning of the text， so as to make students feel the importance of friendship; The second teacher classroom teaching can be put forward and friendship corresponding problems， let the student to think， see if only between people can make friends; Third， through the reading of the article， let the students know that friendship actually includes between people and small animals， plants;? the content of the article is interested in， what is the harvest and so on.”根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生寫一篇介紹朋友的小短文，當(dāng)學(xué)生將作文寫完之后，教師在批改的過程中，針對不同的學(xué)生可以采用不同的評價機(jī)制。其中針對英語功底比較好的學(xué)生，教師可以對他們的作文采用全英文的評語。而對作文功底相對比較差的，教師可以采用中文式的評語，并在最后鼓勵學(xué)生的時候運(yùn)用一些簡單的英文評價，像“trust youself”之類，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同樣學(xué)生也要針對教師對自己的評語以及教師在課堂上對本次作文的引導(dǎo)進(jìn)行評價活動。通過學(xué)生的評價，能夠讓教師對自己的教學(xué)工作形成更好地把握與探索，以此推動學(xué)生獲得發(fā)展。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)基本的教師對學(xué)生的評價工作，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，形成教師與學(xué)生之間的雙向?qū)υ?，達(dá)到更好的評價效果。

（4）開展匿名評價

高中英語教師既然想要在課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)評價工作，就需要開展匿名評價。從高中生的角度來說，他們這一時期正處于青春期，對很多內(nèi)容都有自己的個性化看法，所以在實(shí)際的評價過程中，學(xué)生可能不會說出自己的真心話，而為了能夠得到有效的評價理論，教師就應(yīng)該采用匿名的方式。對本節(jié)課程的具體想法或者是講出自己對教師以及班級上某位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評價，這樣一來，才能夠真正地落實(shí)到“以學(xué)生為中心”評價，從而為后面的教學(xué)工作提供更為完整、有效的新思路，提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

針對匿名評價的工作，以“Unit2 Healthy eating”這一節(jié)課程教學(xué)為例，“The teaching objectives of this course are as follows： first， let students know the source and main functions of protein， calcium and other basic nutrients， and let students know clearly that a healthy diet is the guarantee of health， as well as information about vegetarianism. Second， students can master some basic vocabulary with ingredients and things; Third， let the students master the use of inverted sentences guided by as and only.”結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生在回家后登錄相應(yīng)的教學(xué)平臺，將自己對課程教學(xué)中的想法與意見寫下來。其中，為了保證每個學(xué)生都能夠完成這一任務(wù)，教師要將其作為課程作業(yè)的一部分，并納入學(xué)期的學(xué)生評價環(huán)節(jié)中。從而通過實(shí)際的評價，讓學(xué)生形成一定的知識回顧與總結(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的更好的發(fā)展，落實(shí)教學(xué)評價的有效性。

4.結(jié)語

總的來說，在高中英語課堂教學(xué)活動中，想要達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，就需要開展教學(xué)評價工作。而在教學(xué)評價過程中，教師在方法的選擇上，需要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，同時輔助以教師的評價。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價活動工作的有效開展，由此達(dá)到更好的評價效果，推動學(xué)生與課堂的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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