高職現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)資源庫建設(shè)研究

喬蓮

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫；現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）08-0145-03

1 問題的提出

豐富又專業(yè)的資源庫能夠為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便捷和強(qiáng)有力的支持，滿足學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)需求，不斷豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。2019年教育部頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要重點加強(qiáng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，提升教育覆蓋面，將專業(yè)教學(xué)資源庫平臺建設(shè)和應(yīng)用作為職業(yè)教育的長期發(fā)展戰(zhàn)略[1]。因此，如何多渠道豐富教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)資源庫建設(shè)，是提升現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的重要內(nèi)容和途徑。

2 教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)涵及研究現(xiàn)狀

2.1 內(nèi)涵

教學(xué)資源涵蓋了人力資源、物質(zhì)資源和信息資源等諸多方面，包括能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的所有資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫是指基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并能支持課程教學(xué)的相關(guān)資源，它是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個部分組成的一個有機(jī)整體[2]。本文中的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫是指利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)資源庫，這種共享資源庫是依托“學(xué)習(xí)通”平臺建立的，可以通過lnternet訪問實現(xiàn)共享、互動。

2.2 研究現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息融合時代的到來使教育界對于線上教學(xué)的建設(shè)愈發(fā)重視。隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，教學(xué)的管理模式和實踐方式也發(fā)生巨大變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的大規(guī)模運用深刻影響著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，進(jìn)而在課堂授課的微觀層面上對不同的學(xué)生主體產(chǎn)生不同影響，并表現(xiàn)為教學(xué)技術(shù)方式上的改革和創(chuàng)新。

1） 國外研究現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”與信息融合時代的到來使教育界對于線上教學(xué)的建設(shè)愈發(fā)重視。英、美等西方國家教育界對線上資源庫建設(shè)的理論研究和實踐開展較早，并形成較為完整的研究成果體系，具體的特點主要有：一是資源庫綜合化運行管理模式。如不少歐美國家教育資源門戶網(wǎng)站通過網(wǎng)址鏈接匯聚了多個不同專業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)資源信息，形成了一個綜合型的運行管理平臺。二是資源庫標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。不少國家教學(xué)資源網(wǎng)站按照一定的規(guī)范準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計開發(fā)，并建立了標(biāo)準(zhǔn)化的管理運行模型，資源庫的建設(shè)趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。三是資源庫最大化利用率。教學(xué)資源庫的建設(shè)基于需求化的導(dǎo)向，對資源庫的信息經(jīng)過全面梳理，兼?zhèn)鋵I(yè)化和通用化的特點，能使客戶在運用時根據(jù)自己所需專業(yè)進(jìn)行選擇。

2） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

從國內(nèi)看，對于線上教學(xué)資源庫的研究主要集中在以下幾方面：

一是基于教學(xué)資源庫管理平臺的研究。胡磊等人從交互式設(shè)計模式的角度出發(fā)分析了建設(shè)高職高專專業(yè)核心課程的資源庫路徑[3]。二是基于教學(xué)資源庫在教學(xué)中的使用研究。魏雪峰闡述了教學(xué)要有機(jī)融合線上資源優(yōu)勢，從線上資源的設(shè)計與開發(fā)、教師的信息化教學(xué)策略、學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略等方面利用好線上教學(xué)資源庫平臺[4]。張楠楠通過介紹成都市雙流區(qū)“優(yōu)質(zhì)教育資源供給應(yīng)用創(chuàng)新行動”，分析了當(dāng)前區(qū)域線上教學(xué)資源平臺存在高年級師生互動機(jī)制尚不完善等不足方面，提出了精選師資、強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)化、注重課內(nèi)外資源互補(bǔ)、強(qiáng)化區(qū)校聯(lián)動等措施，加快區(qū)域教育信息化建設(shè)[5]。三是基于教學(xué)資源庫的建設(shè)方法研究。羅艾花等人闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高校課程線上資源建設(shè)的重要意義，并從“三步走”戰(zhàn)略、特色資源實踐、共建共享等方面深入分析了加快高校課程線上資源庫建設(shè)的策略[6]。韋柳絲等人分析了當(dāng)前混合式線上教學(xué)的主要內(nèi)容以及存在的問題，并提出高職院校應(yīng)采取加強(qiáng)課程團(tuán)隊建設(shè)、培訓(xùn)、整體設(shè)計和關(guān)鍵性資源建設(shè)、建立激勵機(jī)制等策略[7]。四是基于教學(xué)資源庫的建設(shè)實踐研究。范彥娜等人闡述了臨床營養(yǎng)學(xué)混合式教學(xué)課程建設(shè)與實踐的內(nèi)容和特點，重點分析了臨床營養(yǎng)學(xué)的教學(xué)的課程建設(shè)內(nèi)容、課程教學(xué)實踐和課程教學(xué)評價，為課程改革提供了明確了方向和路徑[8]。張金保等人則通過對搭建中藥學(xué)線上教學(xué)資源平臺的教學(xué)實踐的研究，重點分析了如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點和要求推進(jìn)專業(yè)線上教學(xué)改革的策略[9]。

綜上所述，國內(nèi)外研究無論在廣度還是維度都達(dá)到了一定高度，成果也頗為豐碩，在完善線上教學(xué)資源庫內(nèi)容、健全資源庫管理機(jī)制、提高資源庫使用效率和促進(jìn)資源庫教學(xué)改革多元化方面為下一步全面加快推進(jìn)線上教學(xué)資源庫建設(shè)提供了工作方向和思路，但在如何把線上教學(xué)資源庫有機(jī)融入教學(xué)技術(shù)方面還未被完全規(guī)范研究過。本文以建設(shè)符合學(xué)科特色的線上資源庫為研究對象，具體探討如何加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源庫建設(shè)。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀

常州幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以學(xué)前教育專業(yè)為主的學(xué)校，目前擁有師范教育部和現(xiàn)代服務(wù)部兩大領(lǐng)域以及學(xué)前教育等三個高職專業(yè)。該校在長期的教學(xué)實踐中形成了鮮明特色的師范職業(yè)教學(xué)資源庫體系，重點突出文化基礎(chǔ)的專業(yè)特長，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生彈、跳、說、唱、畫等多項學(xué)前教育專業(yè)技能，促進(jìn)了課堂教學(xué)與教育實踐的融合。

本文對常州幼兒師范?？茖W(xué)校信息專業(yè)教師進(jìn)行了全面問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，近年來通過不斷加大資源投入、健全和完善機(jī)制體制建設(shè)等措施，該校學(xué)前專業(yè)資源庫建設(shè)水平得到進(jìn)一步提升和發(fā)展，但仍存在以下薄弱環(huán)節(jié)：一是課程資源導(dǎo)向性還不足，盡管教師可用的線上線下教學(xué)資源數(shù)量龐大，但教學(xué)的針對性和目的性不強(qiáng)，與課堂教學(xué)考核目標(biāo)還存在一定偏差。二是課程資源匹配性還不強(qiáng)，不少教學(xué)資源庫內(nèi)容與課堂教材內(nèi)容不一致，部分教學(xué)資源庫內(nèi)容滯后教材內(nèi)容。三是課程資源有效率還不高。部分教師反映，網(wǎng)站下載的資源基本不能夠直接使用，個別教學(xué)資源下載需要收費。這些問題均增加了教師備課的時間和精力，降低了課堂教學(xué)實踐的效率。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)思路

教學(xué)資源庫設(shè)計思想應(yīng)遵循與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)需求緊密相結(jié)合的原則，以幼兒園教師崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，以“學(xué)習(xí)通”為平臺，從模塊劃分、素材積累、資源優(yōu)建方面，建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程線上資源庫內(nèi)容。

1） 解讀人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)劃分資源庫模塊

對照常州幼兒師范?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案計劃，結(jié)合幼兒園教學(xué)與管理對幼師生的要求，演繹倒推思路，確定現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)模塊和拓展模塊的內(nèi)容。在同步教學(xué)模塊中，主要以課件制作內(nèi)容為主線，按課堂教學(xué)需求劃分出幼兒園多媒體課件概述、素材的搜集和下載、PPT中文字圖片視頻聲音的處理等11個模塊。教師將課堂中的教學(xué)設(shè)計、課件、學(xué)習(xí)任務(wù)放到對應(yīng)的模塊中，供學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)，此模塊的資源主要來源于本校教師。拓展模塊的內(nèi)容主要以擴(kuò)展學(xué)生知識為目的，包含Office高級運用、常用計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全三大主要板塊。拓展模塊主要目的是將網(wǎng)上的資源進(jìn)行收集、整理和加工，能夠隨時讓學(xué)生找到其所需要的信息。

2） 分析課程知識結(jié)構(gòu)，積累教學(xué)資源庫素材

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的資源庫主要資源分為三類：學(xué)校購買資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師制作資源。

充分利用學(xué)校教材、教輔資料，將教材中的電子素材拓展延伸，可以幫助學(xué)生充分理解和掌握教材內(nèi)容。教師也可以將學(xué)校購買的教育教學(xué)資源、網(wǎng)站資源、電子圖書等適合學(xué)生實際需求的內(nèi)容進(jìn)行下載，以豐富自己的教學(xué)資源庫。

因特網(wǎng)是教師獲取資源的主要來源。在因特網(wǎng)上，涉及現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容的資源比較多，各類計算機(jī)課程和學(xué)習(xí)網(wǎng)站、個人博客、小紅書和抖音平臺上均有很多涉及教育技術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視頻。針對此類資源，教師根據(jù)需要進(jìn)行整理和再加工，也可以重新錄制編輯，添加到教學(xué)資源庫中，豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了形成具有學(xué)前教育專業(yè)特色的教學(xué)資源庫，教師需要將自己多年的教學(xué)資源進(jìn)行共享，將集體備課、公開課、精品課等課件、試題資料等進(jìn)行收集和整理，然后針對教學(xué)實踐進(jìn)行篩選、修改和完善，再上傳到資源庫的各個模塊。教師平時錄制的操作視頻和課堂視頻也可以上傳到資源庫中，滿足學(xué)生的個性化需求。同時，教師可以把幼兒園在職教師的教學(xué)實踐課件作為案例添加到教學(xué)資源庫，讓學(xué)生及時了解幼兒園教學(xué)的最新教學(xué)需求，增加自己的就業(yè)知識儲備。此外，教師還可以梳理每年的技能大賽輔導(dǎo)資料，把與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)資源庫中，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識拓展。

3） 重視“需求思維”，高度整合優(yōu)建教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生的信息接受渠道和內(nèi)容均呈現(xiàn)多元化趨勢，資源庫信息的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容也需要符合學(xué)生的興趣。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)有了初步的職業(yè)規(guī)劃，對將來的幼師工作內(nèi)容也略有了解，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的實踐也有一定的涉足。教師要前瞻性設(shè)計課程，提前切入學(xué)生的需求點和興趣點，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)資源庫的實際情況，聚焦重點內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)，不斷完善和優(yōu)化資源庫的設(shè)計。

例如，在教學(xué)重點章節(jié)，教師可以設(shè)計好教學(xué)任務(wù)書，把教學(xué)目標(biāo)分解成操作性強(qiáng)的多層次階段性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自主探索，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師上傳的教學(xué)課件要寫清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點以及知識結(jié)構(gòu)圖，能夠讓學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的同時，構(gòu)建完備的知識體系。在資源選取上，教師要堅持實用性、精練性原則，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計出符合學(xué)生實際需求、適合本課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源。同時，教學(xué)資源要便于學(xué)生觀看，內(nèi)容短小精練、穩(wěn)定清晰，甚至可以進(jìn)行一些必要的互動。在評價測試部分，要能夠檢測出學(xué)生本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，題量要適合，難度要適當(dāng)，要涵蓋本課的知識點，符合學(xué)生的實際能力。測試不僅要有基礎(chǔ)題，還要設(shè)置一些拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，滿足今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的需求。

教師在創(chuàng)建教學(xué)資源庫時要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，高瞻遠(yuǎn)矚地分析現(xiàn)代教育技術(shù)需求，將現(xiàn)代教育技術(shù)知識與學(xué)前教育專業(yè)的前沿信息、幼兒園教學(xué)改革情況相結(jié)合，并立足幼師生所需，以適應(yīng)學(xué)生未來的就業(yè)。教師要不斷完善、更新、補(bǔ)充教學(xué)資源庫中資源，保證教學(xué)資源庫內(nèi)容與時俱進(jìn)，切實服務(wù)于教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)。

5 結(jié)束語

建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程資源庫是一項長期的系統(tǒng)性工作，是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)未來高質(zhì)量發(fā)展的重要基石。教師要以學(xué)習(xí)通為網(wǎng)絡(luò)平臺、優(yōu)質(zhì)資源整合為核心、教學(xué)應(yīng)用為目的，通過精準(zhǔn)劃分模塊、積累優(yōu)質(zhì)素材、優(yōu)化資源內(nèi)容，建設(shè)符合學(xué)前教育專業(yè)特色的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)資源庫，全面提高教師的備課和教學(xué)效率，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，滿足學(xué)生的個性化需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而實現(xiàn)構(gòu)建專業(yè)、高效課程資源庫的目標(biāo)，為建設(shè)其他課程的教學(xué)資源庫提供借鑒。