黃家鈺

“一副撲克牌有四張King，他們分別代表了歷史上的四位國(guó)王，梅花K是馬其頓國(guó)王——亞歷山大大帝，那么方塊K指的是？”

“凱撒大帝！建立羅馬帝國(guó)的皇帝！”

“人說(shuō)對(duì)了，不過(guò)羅馬帝國(guó)可不是凱撒建立的，他沒(méi)有稱(chēng)帝。而羅馬帝國(guó)的故事，要從他的繼任者屋大維說(shuō)起……”我的歷史啟蒙不是來(lái)自課堂，而是小時(shí)候外公講的故事。

高考完，我選擇了師范院校歷史專(zhuān)業(yè)。大三上學(xué)期，我到鄭州航空港區(qū)育人高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)，我希望像外公那樣把歷史教得有趣。

翻譯樂(lè)

在講“遼朝南北面官制度”時(shí)，教材里有一段史料：“契丹，官分南北，以國(guó)制治契丹，以漢制待漢人……北面治宮帳、部族、屬?lài)?guó)之政，南面治漢人州縣、租賦、軍馬之事。因俗而治，得其宜矣。”學(xué)生的史料閱讀能力有限，想讓他們理解這段話(huà)的意思，就要先從課本下方的注釋講起。如“宮帳”指宮廷，遼代朝廷保持游牧習(xí)慣，居住帳篷，四季遷徙，故稱(chēng)宮帳；“部族”指契丹人；“屬?lài)?guó)”指臣屬于遼的其他少數(shù)民族。

如此，引導(dǎo)學(xué)生們將原文翻譯出來(lái)：契丹，官員分南北，以遼國(guó)制度治理契丹人，以漢人制度對(duì)待漢人，北面官掌管宮廷、契丹族及其臣屬于遼的其他少數(shù)民族的事務(wù)，南面官掌管漢人州縣、租賦、軍馬的事務(wù)。根據(jù)不同地點(diǎn)、風(fēng)俗、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r管理，各得其所。

“胡人之官，領(lǐng)番中職事者皆胡服，謂之契丹官，樞密、宰臣則曰北樞密、北宰相。領(lǐng)燕中職事者，雖胡人亦漢服，謂之漢官，執(zhí)政者則曰南宰相、南樞密。”教材上的這一段史料選自北宋大臣余靖的《契丹官儀》，難度較低。在解釋完“燕中”即燕京地區(qū)，指燕云十六州等漢族農(nóng)業(yè)區(qū)，學(xué)生們自己也能將史料翻譯出來(lái)：管理胡人事務(wù)的官員都穿胡服，稱(chēng)為契丹官，樞密使、宰相叫北樞密、北宰相。負(fù)責(zé)漢人事務(wù)的官員，即便是胡人也穿漢服，稱(chēng)為漢官，執(zhí)政者稱(chēng)為南宰相、南樞密。

歷史像一幅珠簾，一個(gè)個(gè)專(zhuān)屬名詞是珠子，一段段古文材料是串線(xiàn)，它們指引著我們?nèi)ふ蚁惹暗臅r(shí)空片段，了解中華大地上曾存在的文明。從在引導(dǎo)下學(xué)習(xí)古文材料，到學(xué)生自己嘗試翻譯材料，學(xué)生一步一個(gè)腳印地，搭建起學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的根基。

游戲樂(lè)

“各位玩家，歡迎進(jìn)入明清經(jīng)濟(jì)副本，副本前置劇情載入中……”

在講授“明至清中葉的經(jīng)濟(jì)與文化”一課時(shí)，我將之設(shè)計(jì)成同學(xué)最?lèi)?ài)的游戲模式，游戲名《明清致富指南》。

“自明后期開(kāi)始，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象。副本的主線(xiàn)任務(wù)是發(fā)家致富，請(qǐng)各位玩家努力探索劇情。人物角色載入中，請(qǐng)從下面選項(xiàng)中選擇你喜歡的職業(yè)，分別是農(nóng)民、商人、手工業(yè)者、地主。”

有同學(xué)選了“地主”。

“身份選擇地主，乃常熟縣人，天賦技能買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)。”

“常熟素有江南福地之稱(chēng)，是江蘇省南部的一個(gè)縣，地勢(shì)低平，水網(wǎng)交織，便于耕作?，F(xiàn)在你擁有兩百畝肥沃的土地，每天最喜歡做的就是數(shù)錢(qián)。今天王大財(cái)主想賣(mài)給你一百畝低洼沼澤地，價(jià)錢(qián)極其低廉，選項(xiàng)A，買(mǎi)地。選項(xiàng)B，不買(mǎi)。你們選什么？”

“果斷買(mǎi)下！”小撒同學(xué)高呼。

“地買(mǎi)回來(lái)了，如何經(jīng)營(yíng)？選項(xiàng)A，改為良田，租給佃戶(hù)耕種。選項(xiàng)B，鑿成水池養(yǎng)魚(yú)，池上筑舍養(yǎng)豬。選項(xiàng)C，種植瓜果蔬菜。選項(xiàng)D，捕捉鳥(niǎo)類(lèi)昆蟲(chóng)。注意，本次可多選?！?/p>

學(xué)生們激烈地討論了一會(huì)兒，我點(diǎn)起了課代表，他思索了三秒后，答道：“還是都選好了?！?/p>

“很好，你已經(jīng)知道了運(yùn)用‘多種農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式致富，收入又多了一倍，成為常熟縣有名的富豪。但光靠收租和賣(mài)農(nóng)副產(chǎn)品不足以讓你成為首富，你是否選擇開(kāi)展副業(yè)？”

這時(shí)，一些學(xué)生選擇了“否”。

“不想奮斗了，錢(qián)已經(jīng)花不完了，過(guò)著每天數(shù)錢(qián)的日子就很美好了。”

“恭喜玩家達(dá)成成就，富豪之家。通過(guò)你靈活的頭腦和先天的資本，你在原有基礎(chǔ)上又上一層樓，成為當(dāng)?shù)馗缓??！?/p>

一些學(xué)生選了“是”。

“那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)繼續(xù)：選項(xiàng)A，建立手工業(yè)作坊，入股紡織業(yè)。選項(xiàng)B，聚集商業(yè)資本，開(kāi)展長(zhǎng)途和大額貿(mào)易。選項(xiàng)C，發(fā)展文娛事業(yè)，豐富百姓精神生活。選項(xiàng)D，買(mǎi)下當(dāng)?shù)貢?shū)局，刊印進(jìn)步思想家的著作。注意，這次不可多選哦！”

部分學(xué)生選了“A”。

“恭喜玩家達(dá)成成就——巨富之家。通過(guò)你超凡的眼光和大膽的決策，你在絲紡業(yè)創(chuàng)出一片天，成為當(dāng)?shù)鼐薷?。機(jī)戶(hù)出資，織工出力。這種生產(chǎn)方式近似西方資本主義生產(chǎn)關(guān)系的早期形態(tài)，被稱(chēng)為資本主義萌芽。”

為幫助學(xué)生更好地理解資本主義萌芽，我特意播放了一段視頻，其內(nèi)容改編自明后期蘇州府常熟人蔣以化的《西臺(tái)漫記》：蘇州人口多而良田少，大戶(hù)購(gòu)買(mǎi)織機(jī)，請(qǐng)小戶(hù)前去紡織。每天早上，小戶(hù)聚集在蘇州城內(nèi)的玄妙觀(guān)，等著大戶(hù)招呼他們上工。工人按日領(lǐng)取工資。所以，這種含有“機(jī)戶(hù)出資，織工出力”的自由雇傭勞動(dòng)，被稱(chēng)為資本主義萌芽。

部分學(xué)生選了“B”。

“玩家達(dá)成成就——一敗涂地。在長(zhǎng)途且大額貿(mào)易的發(fā)展中，實(shí)力雄厚的商人們形成了團(tuán)體，如晉商和徽商，而你不屬此列。你在這場(chǎng)金錢(qián)的游戲中失去了資本和土地，最終一敗涂地?！?/p>

部分學(xué)生選了“C”。

“玩家達(dá)成成就——不合時(shí)宜。在城市商品經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)豐富、文化知識(shí)進(jìn)一步普及的背景下，小說(shuō)和戲曲領(lǐng)域取得了巨大發(fā)展。而你地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，當(dāng)?shù)夭痪邆溥@種背景條件?！?/p>

部分學(xué)生選了“D”。

“玩家達(dá)成成就——抄家滅門(mén)。明末清初的思想家們嚴(yán)厲抨擊君主專(zhuān)制制度，他們的思想觸怒了清王朝，你因刊印他們的書(shū)籍被抄家滅門(mén)?！?/p>

正當(dāng)同學(xué)們?yōu)槌覝玳T(mén)的結(jié)果目瞪口呆時(shí)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們小組討論：“限制資本主義萌芽發(fā)展的因素有哪些？”

為啟發(fā)學(xué)生，我拋磚引玉，顯示了一張圖表，圖中顯示清朝乾隆和道光年間，各種稅收層出不窮，僅關(guān)稅一項(xiàng)，每年就達(dá)到四五百萬(wàn)兩白銀以上，是當(dāng)時(shí)財(cái)政收入的十分之一左右。名目繁多的稅收給廣大工商業(yè)者帶來(lái)難以承受的負(fù)擔(dān)，阻礙了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

學(xué)生們結(jié)合課堂“游戲”、教材內(nèi)容和相關(guān)史料，得出結(jié)論：政治上，清朝實(shí)行君主專(zhuān)制統(tǒng)治。經(jīng)濟(jì)上，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)。思想上，重農(nóng)抑商和歧視商人的觀(guān)念限制了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大部分商人選擇科舉入仕，將資本用于買(mǎi)田置地而非擴(kuò)大生產(chǎn)。

活動(dòng)樂(lè)

一堂好課要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最好的辦法就是將課堂交給學(xué)生，開(kāi)展各種研學(xué)活動(dòng)。

在講近代史中的“新文化運(yùn)動(dòng)”部分時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解魯迅、陳獨(dú)秀、李大釗、蔡元培這幾位新文化運(yùn)動(dòng)代表人物，我將學(xué)生分成四個(gè)小組，請(qǐng)他們自主閱讀教材和資料，展開(kāi)討論。

待學(xué)生討論完，我緊急召開(kāi)了一場(chǎng)“人物訪(fǎng)談會(huì)”，請(qǐng)四個(gè)小組選出代表上臺(tái)扮演這四位人物，向臺(tái)下“百姓”闡述“自己”的思想主張，臺(tái)下聽(tīng)眾可以盡情提問(wèn)。這堂跨越時(shí)空的角色扮演課，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課上歡笑聲和討論聲不絕于耳。

課外作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，為此，我布置了一項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)，請(qǐng)他們結(jié)合教材和相關(guān)資料，充分發(fā)揮想象力，為自己設(shè)定一個(gè)身份，描述自己在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的主要活動(dòng)。

一位同學(xué)將自己設(shè)定為一名出生于1904年、15歲就讀于北洋直隸第一女子師范學(xué)校的女學(xué)生，她撰寫(xiě)了一篇小說(shuō)——《我在“五四”辦校報(bào)》，主要內(nèi)容是五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她與同學(xué)通過(guò)組織愛(ài)國(guó)團(tuán)體、表演話(huà)劇、發(fā)表演說(shuō)等形式，參與愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。小說(shuō)內(nèi)容嚴(yán)肅，但絕不沉重，文筆細(xì)膩又不失幽默。課堂作業(yè)展示活動(dòng)上，這篇小說(shuō)引起了學(xué)生們的傳閱熱潮。

從一名歷史師范生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀青年教師，我仍有一段長(zhǎng)路要走，但心有方向，就不迷茫。

責(zé)任編輯：張琦