吳小慧

隨著科學(xué)育人觀在幼兒教育范疇內(nèi)的貫徹執(zhí)行，教師自覺在日常教學(xué)活動中引入拓展思維與創(chuàng)新理念，逐步提升幼兒教育的實施基點與活動水平，為幼兒構(gòu)建高價值的優(yōu)質(zhì)成長環(huán)境。為了優(yōu)化幼兒教育工作，教師要注意強化勞動養(yǎng)成教育工作，努力培養(yǎng)幼兒的動手意識、自理思想、自立習(xí)慣以及勞動觀念，積極幫助幼兒克服依賴心理與懶惰習(xí)慣，主動成為快樂生活的主人。因此，勞動養(yǎng)成教育成為幼兒教育工作的新起點，為幼兒帶來了高品質(zhì)的思維啟迪與習(xí)慣養(yǎng)成。

一、勞動養(yǎng)成教育的內(nèi)容介紹

勞動養(yǎng)成教育是指教師在園內(nèi)活動期間注重培養(yǎng)幼兒的積極意識、動手欲望、自理思想以及勞動習(xí)慣，逐漸提升幼兒的自立自強觀念，有序引導(dǎo)幼兒慢慢成為生活的主人。勞動養(yǎng)成教育不僅能夠有效培養(yǎng)幼兒的積極狀態(tài)、勞動意識與能力水平，還能夠強化幼兒的自我意識、價值觀念以及自信思想，推動幼兒健康成長。所以，教師應(yīng)提升勞動養(yǎng)成教育的趣味性、誘導(dǎo)性、體驗性以及實效性，科學(xué)引導(dǎo)幼兒積極參與其中，在沉浸式勞動中慢慢形成良好的勞動意識、自理能力以及自強觀念，切實促進幼兒的意識進步、能力發(fā)展以及習(xí)慣養(yǎng)成。

二、勞動養(yǎng)成教育的活動特點

第一，幼兒勞動養(yǎng)成教育具有突出的可行性。幼兒在園內(nèi)活動中以動手實踐、把玩認知、切身體驗為主，因而與勞動活動具有較高的相似性與一致性。幼兒能夠在積極勞動中動眼觀察、動腦思考、動手操作，在大腦高速運轉(zhuǎn)下完成信息處理、知識提取、意識形成以及行為執(zhí)行，自然能夠圓滿完成幼兒的認知任務(wù)。

第二，幼兒勞動養(yǎng)成教育擁有較強的主體性。勞動養(yǎng)成教育需要幼兒親自參加，并在主觀能動性的支持下通過信息處理完成知識萃取活動。勞動活動是幼兒體力與智力的綜合輸出途徑，以生命活力為活動基礎(chǔ)，在幼兒的隨機應(yīng)變中立足知識積累完成各種各樣的勞動任務(wù)，同時獲得豐富多彩的培養(yǎng)活動。

第三，幼兒勞動養(yǎng)成教育有良好的漸進性。勞動養(yǎng)成教育需要培養(yǎng)幼兒的勞動意識、自理能力、積極心態(tài)以及表現(xiàn)心理，涉及幼兒的意識啟迪、能力培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成，因而是一個循序漸進、水到渠成的緩慢發(fā)展過程。教師應(yīng)立足趣味體驗、新奇吸引以及快樂感受推動幼兒進入良性發(fā)展軌道，實現(xiàn)快樂教育。

第四，幼兒勞動養(yǎng)成教育含有較高的價值。勞動養(yǎng)成教育能夠培養(yǎng)幼兒的自立意識、自理能力以及勞動觀念，幫助幼兒擁有積極心態(tài)、自信心理以及表現(xiàn)欲望，進而培養(yǎng)幼兒的感恩心理與奉獻理念。這樣，幼兒就會成為一個有擔(dān)當(dāng)、有能力、有素養(yǎng)的“好苗子”，為將來幼兒成為優(yōu)秀人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、勞動養(yǎng)成教育的時代必要性

幼兒在以多媒體設(shè)備為物質(zhì)基礎(chǔ)的時代，能夠在方寸之間感知到豐富多彩的多媒體信息，全面體驗文字、語音、圖片、視頻等媒介承載的現(xiàn)實訊息，并獲得海量的信息積累。另外，幼兒還能利用智能手機進行娛樂活動，如上網(wǎng)聊天、欣賞動畫片以及打電子游戲等，因而以智能手機為代表的多媒體設(shè)備能夠為幼兒帶來很多快樂與驚喜，在幼兒的日常生活中扮演著重要角色。

然而，成年人往往難以抵擋智能手機的誘惑，自控能力與自律意識較弱的幼兒更加難以抵抗，慢慢形成心理依賴與網(wǎng)癮，甚至使幼兒的視力下降，非常不利于他們的身心健康與茁壯成長。可見，智能不僅豐富了幼兒生活，也為幼兒帶來了不良誘惑。

另外，在現(xiàn)代家庭中幼兒已經(jīng)逐漸成為家長關(guān)注的焦點，家長總是盡善盡美地為幼兒提供生活幫助，為幼兒提供衣食無憂、輕松快樂的幸福生活。然而，長期生活在安逸環(huán)境中的部分幼兒慢慢形成了較強的依賴心理與懶惰情緒，慢慢習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的安逸生活，從而弱化了幼兒的積極心理、自理意識以及自強觀念，非常不利于幼兒的健康成長。

所以，教師應(yīng)為幼兒提供豐富多彩的健康活動，利用趣味性、體驗性以及快樂感較強的科學(xué)活動充實幼兒的閑暇時間，慢慢壓縮幼兒玩手機的時間，有序引導(dǎo)幼兒回歸積極健康的快樂生活。勞動養(yǎng)成教育能夠為幼兒提供一個主體實踐、切身體驗、多維探究、互助整合的快樂認知空間，推動幼兒在積極觀察中思考探尋，在深思熟慮中動手實踐，在交互整合中健康成長。

四、幼兒勞動養(yǎng)成教育的活動價值

第一，勞動養(yǎng)成教育能夠為幼兒提供豐富多彩的探究活動，如大豆發(fā)芽活動、田間管理活動、澆水施肥活動以及瓜果采摘活動等，還能為幼兒提供多種多樣的勞動感受與快樂體驗。這樣，幼兒就會在趣味體驗、快樂感受中慢慢形成良好的參與意識、表現(xiàn)動機以及勞動習(xí)慣，切實提升勞動養(yǎng)成教育對幼兒的吸引力與影響力，有效豐富和充實幼兒的生活。因此，勞動養(yǎng)成教育能夠為幼兒帶來更多更好的探究機會與快樂體驗，催生幼兒的勞動意識與表現(xiàn)心理。

第二，勞動養(yǎng)成教育能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)多維度的社會交往空間，幼兒能夠一起抬水、種樹、種花、喂魚、打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，在互幫互助中交流生活經(jīng)驗、傳遞情感、融洽人際關(guān)系、打造幸?？臻g?？梢?，勞動養(yǎng)成教育能夠推動與優(yōu)化幼兒的社會化發(fā)展，尤其能夠提升幼兒的信息處理能力、語言表達能力以及互助協(xié)作能力，并幫助幼兒體驗到更多的快樂。所以，勞動養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒獲得高品質(zhì)、高頻率、高價值的社會實踐平臺，加速能力發(fā)展。

第三，勞動養(yǎng)成教育能夠為幼兒打造體力勞動與體育鍛煉的兼容性活動空間，如在澆水除草、翻土施肥、田間管理、內(nèi)務(wù)整理中可以進行一定強度的鍛煉。這樣，體力勞動就能夠?qū)τ變旱募∪獗l(fā)力、機體柔韌性、身體協(xié)調(diào)性以及體能耐久力等進行有效培養(yǎng)與提升，自然能夠提升幼兒的機體力量、靈活程度、健康水平，從而間接達到進行體育鍛煉的目的。

第四，勞動養(yǎng)成教育能夠強化幼兒的表現(xiàn)心理、感恩意識以及奉獻精神。幼兒能夠在勞動養(yǎng)成教育活動中體驗到體力勞動的辛苦，可以有效強化對父母工作的理解，啟迪幼兒的感恩意識與奉獻精神。另外，勞動養(yǎng)成教育還給予幼兒展示個人能力、塑造良好形象的表現(xiàn)機會，幫助幼兒獲得自主表現(xiàn)、張揚個性的快樂，可以有效強化幼兒的表現(xiàn)心理與積極心態(tài)。所以，勞動養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒更好地理解勞動的價值以及父母的不易，促進幼兒感恩心理的形成。

五、勞動養(yǎng)成教育是教師的得力抓手

在幼兒教育活動中，教師需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、評析能力、判斷能力以及執(zhí)行能力，也需要幫助幼兒積累高品質(zhì)的社會經(jīng)驗、生活常識以及文化知識，促進幼兒快樂成長。因此，教師需要為幼兒提供一個實踐性、體驗性、交互性以及實效性都非常強的認知空間，切實促進幼兒的心智啟迪、意識強化、思想進步、能力提升以及素質(zhì)發(fā)展，還要使幼兒有更多更好的快樂體驗與興趣激發(fā)，推動幼兒能夠在實訓(xùn)化認知中厚積薄發(fā)。

可見，勞動養(yǎng)成教育能夠成為教師科學(xué)施教的得力抓手，能夠為幼兒提供趣味性、主體性、能動性以及高效性的活動平臺，推動幼兒獲取信息、處理信息、交流信息以及動手執(zhí)行，充分激發(fā)幼兒的主觀能動性。而且，勞動養(yǎng)成教育還能夠為幼兒提供高價值的趣味刺激和快樂體驗，在體力勞動、體育鍛煉以及知識驗證中促進幼兒的身心發(fā)展、經(jīng)驗積累以及素質(zhì)發(fā)展。所以，勞動養(yǎng)成教育能夠成為教師高品質(zhì)完成教書育人使命的突破口。

六、幼兒勞動養(yǎng)成教育的實踐策略

勞動養(yǎng)成教育是推動幼兒生活實踐、信息處理、規(guī)律挖掘以及知識積累的高價值探究空間，值得教師去科學(xué)探尋可行性實踐策略，打造高品質(zhì)的幼教環(huán)境。

（一）借助內(nèi)務(wù)整理開展勞動養(yǎng)成教育

在園內(nèi)生活中，幼兒需要進行具有一定獨立性的簡易生活勞動，如鋪褥子、放被子、收拾被子、穿衣服、系扣子、系鞋帶等。雖然這些日常生活內(nèi)容多屬于自我服務(wù)性勞動，卻與幼兒的自立意識、自理能力以及勞動能力息息相關(guān)，因而能夠成為教師培養(yǎng)幼兒勞動意識、生活能力的起點。而且，這些日常活動對幼兒動手能力以及自理能力要求較低，非常適合幼兒積極融入低難度的日常勞動中，慢慢提升幼兒的勞動能力與自理意識。

為了激發(fā)幼兒的積極勞動意識，教師可以開展日常勞動項目比賽活動，如穿衣服比賽、床鋪整理比賽、系扣子比賽、系鞋帶比賽等，以此推動幼兒反復(fù)多次地進行勞動技能訓(xùn)練活動，幫助幼兒慢慢掌握與提升上述生活技能，提升幼兒的生活素養(yǎng)。為了拓展幼兒的勞動范疇，在比賽活動中教師可以將他人的床鋪整理融入比賽之中，既幫助幼兒獲得更多的訓(xùn)練機會，也逐漸啟迪幼兒幫助他人勞動的積極意識。所以，內(nèi)務(wù)整理以及勞動比賽等活動能夠成為開啟勞動養(yǎng)成教育的起點，推動幼兒積極融入快樂勞動之中，促進勞動養(yǎng)成教育進入良性軌道。

（二）借助值日活動開展勞動養(yǎng)成教育

幼兒在園內(nèi)活動時必然會對周圍的環(huán)境造成一定的影響，如遺落廢紙屑，掉落食物殘渣、包裝袋等，因而需要教師安排幼兒開展值日活動。可見，教師應(yīng)將值日活動融入勞動養(yǎng)成教育范疇，利用值日勞動有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識，能夠力所能及地為集體、為他人、為自己做一些事情。這樣，幼兒就會在常規(guī)性值日活動中一點點強化個人的勞動意識與服務(wù)觀念，逐漸培養(yǎng)幼兒良好的思想意識與道德品質(zhì)。

為了激勵幼兒高質(zhì)量地進行值日勞動，教師可以將值日時間安排在放學(xué)前20分鐘，幼兒打掃完教室衛(wèi)生或其他地方的衛(wèi)生后，教師要組織其他幼兒進行參觀、評價與表揚。這樣，完成值日勞動的幼兒就會獲得強烈的成就感、滿足感以及快樂感，自然能夠有效激發(fā)幼兒再次參與勞動的積極性，逐漸強化幼兒的勞動意識與表現(xiàn)心理。因此，值日活動能夠在“我為人人，人人為我”中有效強化幼兒的勞動積極性與表現(xiàn)主動性，推動幼兒開心快樂地完成常規(guī)化值日活動，并在多次實踐、反復(fù)訓(xùn)練中慢慢提升幼兒的勞動能力。

（三）借助特色種植開展勞動養(yǎng)成教育

自然區(qū)角建設(shè)是幼兒教學(xué)活動的常規(guī)化活動內(nèi)容，因而，教師可以將特色種植融入勞動養(yǎng)成教育活動中，借助園內(nèi)提供的模擬化田間勞動有效訓(xùn)練與提高幼兒的勞動能力。另外，特色種植的瓜果蔬菜均是幼兒較為喜歡的，具有很高的人氣指數(shù)，能夠有效聚集幼兒的專注度與探究度，牢牢抓住幼兒的注意力。所以，特色種植活動能夠激發(fā)幼兒的勞動積極性，推動幼兒積極主動地進行勞動，從而高品質(zhì)地落實勞動養(yǎng)成教育。

為了提升特色種植的群眾基礎(chǔ)，教師可以按照幼兒的群體喜好組建櫻桃西紅柿種植區(qū)、黃瓜種植區(qū)、草莓種植區(qū)、葫蘆種植區(qū)、西瓜種植區(qū)、甜瓜種植區(qū)以及南瓜種植區(qū)等。這樣，每一個種植區(qū)都會凝結(jié)不同幼兒群體的關(guān)注眼光，教師也要趁機指導(dǎo)幼兒進行有指向性的田間勞動，有效促進勞動養(yǎng)成教育的務(wù)實發(fā)展。而且，教師更要組織各種各樣的瓜果品嘗活動，讓幼兒親自品嘗自己種植出來的農(nóng)產(chǎn)品，以此強化幼兒的勞動意識，將勞動養(yǎng)成教育推向高潮。

（四）借助感恩活動開展勞動養(yǎng)成教育

教師還要將勞動養(yǎng)成教育拓展到幼兒的家庭范疇之中，組織幼兒力所能及地為家長做一些服務(wù)性、感恩性的家務(wù)勞動，切實提升勞動養(yǎng)成教育的層次性、品質(zhì)性與價值性。這樣，幼兒就會在服務(wù)型勞動中看到父母臉上開心的笑容，親眼見證勞動的突出價值與優(yōu)良效果，從而能夠有力強化幼兒進行家務(wù)勞動的積極性。因此，教師設(shè)計的感恩活動能夠幫助幼兒慢慢種下愛的種子，逐漸強化幼兒的感恩觀念以及奉獻意識，實現(xiàn)高水平的勞動養(yǎng)成教育。

為了激發(fā)幼兒進行家務(wù)勞動的積極性與表現(xiàn)性，教師可以讓家長幫助拍攝一些家務(wù)勞動視頻并轉(zhuǎn)發(fā)至家長群與朋友圈，這樣可以給予幼兒強烈的表現(xiàn)感與快樂感，幫助幼兒獲得強烈的勞動體驗與快樂感受。這樣，幼兒就會在積極勞動中獲得良好的存在感、價值感以及成就感，進而催發(fā)幼兒的幸福感。所以，感恩性家務(wù)勞動不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，還能夠強化幼兒的奉獻意識與感恩思想，提升勞動養(yǎng)成教育的價值性。

綜上所述，勞動養(yǎng)成教育能夠幫助幼兒逐漸形成良好的勞動意識、表現(xiàn)心理、生活習(xí)慣、自理能力以及感恩觀念，幫助幼兒成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有思想、有素養(yǎng)的好孩子，實現(xiàn)幼兒的快樂認知、互助交流、共同進步。因此，教師要以勞動養(yǎng)成教育為研究對象，以幼兒的健康成長為探究任務(wù)，自覺借助內(nèi)務(wù)整理、值日活動、特色種植、感恩活動開展勞動養(yǎng)成教育，對幼兒進行有梯度、有次序、有價值的勞動教育，加速幼兒的快樂認知以及健康成長。

注：本文系甘肅省“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“關(guān)于幼兒園勞動養(yǎng)成教育的實踐與研究”（項目編號：GS[2021]GHB0382）研究成果。