馮國生

摘要：生活化教學是一種較為有效的教學方法，在各個學科及階段教學實踐中都廣受關注，其主張將教學內(nèi)容與生活化資源、素材有效融合，以此來拉近學生與知識間的距離，幫助學生認識到知識的實用性價值，從而提高學生的知識應用能力，是創(chuàng)新優(yōu)化教學的有效方式。本文對生活化教學與高中化學課堂教學的有效融合展開了探討。

關鍵詞：生活化教學 高中化學 融合

引言

生活化教學這一理念由來已久，我國著名教育學家陶行知先生提出的“生活即教育”理念就是其由來。高中化學課程本就與學生實際生活具有較為緊密的聯(lián)系，教師在教學過程中自然需要充分意識到生活與化學之間聯(lián)系，做好生活化教學與高中化學課堂的有效融合，積極挖掘生活中蘊含的豐富化學教學素材，借此來凸顯教育本質，同時真正確保教育回歸生活，有效提升高中化學教學效果。

一、利用生活實例激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師。[1]要想實現(xiàn)生活化教學與高中化學課堂的有效融合，教師可以在教學期間利用生活實例來激發(fā)學生對于化學學習的興趣，畢竟生活實例十分貼近學生的實際生活，是有效吸引學生注意力、拉近學生與抽象化學知識的距離的有效方式。為此，教師在高中化學新課開始之前，可以利用一些較為常見的化學現(xiàn)象，以案例的方式來有效優(yōu)化課程導入，并且順勢引出新課知識，這樣學生就能在生活實例的引導下產(chǎn)生化學學習興趣。例如：夏季野外露營經(jīng)常會因為蚊蟲叮咬而出現(xiàn)痛癢、腫脹等情況，而有經(jīng)驗的學生會使用牙膏來緩解痛癢，對于這一生活現(xiàn)象，教師可將其作為例子來讓學生思考其化學原理。這樣學生就能在生活化實例的引導下學習酸堿知識，有效激發(fā)學生對于化學新課知識的學習興趣，從而真正實現(xiàn)生活化教學與高中化學課堂的有效融合。

二、創(chuàng)設生活化教學情境促進有效融合

化學知識本就源自于實際生活，生活中也有不少的化學現(xiàn)象，而學以致用也是檢驗這一學科教學效果的標準，所以教師在高中化學教學過程中還可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境，借此來推進生活化教學與高中化學課堂的有效融合。以“生活垃圾的分類處理”為例，這一課時教學目標就是讓學生了解簡單的分類處理方式，教師在教學期間可以為學生創(chuàng)設問題情境：“若隨意處理生活垃圾然會造成什么樣的后果？”之后再借助多媒體情境來為學生展示出生活中的亂丟垃圾引發(fā)的農(nóng)田污染、空氣污染、水體污染等現(xiàn)象，這樣學生就能在生活化情境下形成較為深刻的感悟，有效培養(yǎng)學生垃圾分類處理意識，最后再為學生展示常見的垃圾，要求學生分類處理，從而真正提升教學實效。[2]

三、借助生活實驗提升教學效果

高中化學本就是以實驗為主的課程，涉及到不少的化學實驗，而有效的實驗教學還有助于學生觀察分析能力、實踐操作能力及科學探究能力的提升，更是學生深入把握化學理論、鍛煉學生思維能力的有效方式。在高中化學教學過程中，教師可以借助一些生活化的實驗來引導學生主動參與到實驗探究中，這有助于學生更好地感知生活中的化學現(xiàn)象，提高學生的化學認知。以“氧化還原反應”為例，教師在教學課堂上可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來提出實驗探索問題：“削過的蘋果在放置一段時間后會發(fā)生什么樣的變化？泡過的茶水呢？”借此來有效激活學生科學探究及驗證意識，讓學生親自參與到氧化反應與還原反應的化學實驗中，這樣學生的才能更好地掌握這一原理，有效優(yōu)化高中化學實驗教學。

四、組織生活化課外實踐活動

新課程標準明確指出，教師在教學期間要激發(fā)學生參與化學課外活動的興趣及熱情，讓學生將所學化學知識有效應用于實際生活及生產(chǎn)中，同時要求學生合理判斷與化學相關的生活及社會問題，以此來提高學生學以致用的能力。為此，生活化教學與高中化學課堂教學要想有效融合，教師還可以為學生設計課外實踐活動，并且凸顯出生活化色彩，利用課外生活化實踐互動來讓學生將所學知識應用于實際生活，這樣學生才能更好地理解化學這一學科的價值。[3]以“富集在海水中的元素——氯”為例，教師在教學完成之后即可為學生設計課外生活化實踐作業(yè)，要求學生課后搜集資料，寫一篇與市場常見消毒殺菌劑相關的研究報告，同時分析其不同成分以及功效，這樣學生就能在生活化作業(yè)實踐中強化自身社會責任感及知識應用能力，真正有效利用生活化教學手段推進高中化學教學。

結語

綜上所述，化學知識源自于生活，最終又應用于生活實踐。教師在高中化學教學過程中一定要注重生活化教學理念的引入，充分利用生活實例、生活化情境、生活化實驗以及生活化課外實踐活動來激發(fā)學生的化學學習興趣、強化學生對化學知識的理解的同時，有效培養(yǎng)學生的化學實驗及探究能力，從而真正提升高中化學教學效果，為學生化學核心素養(yǎng)的提升提供良好保障。

參考文獻：

[1]侯建，倪建祥.生活化教學思想在高中化學課堂中的融合[J].化學教與學，2021（12）：30-32.

[2]顧琴.淺談高中化學生活化教學[J].幸福生活指南，2019（15）：0034.

[3]王吉平.課堂教學整合下的高中化學“生活化”教學探究[J].中國校外教育：上旬，2018（12）：142.