鄒運(yùn)勝

信息技術(shù)改變了人們的生活方式，給人們的日常生活帶來了極大的便利，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)也將成為人類生存必備的技能之一。因此，探析小學(xué)信息技術(shù)有效課堂教學(xué)策略，是現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的需求。那么，作為小學(xué)信息技術(shù)教師如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)策略？提高課堂教學(xué)效率，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)拙見。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。在引入新授內(nèi)容之前，我會結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、社會時事、核心價值觀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過談話、競賽、游戲、猜謎語、講故事等方式激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓這個創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個課堂教學(xué)的始末，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《整理文件》一課，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愿意幫助他人的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幫助喜羊羊解決問題的故事情境。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語：“話說不久前，喜羊羊?qū)W會了上網(wǎng)。它在網(wǎng)上搜集下載了很多文件，全都存放在 F 盤上，隨著下載文件的增多，每次找文件都要找好長時間。你們能不能幫助喜羊羊整理一下 F 盤上文件呢？”學(xué)生一聽到這，紛紛舉手，表示愿意幫助喜羊羊。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，想去研究、去動手操作，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

任務(wù)是信息技術(shù)課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，學(xué)生希望能夠通過自己的努力學(xué)習(xí)，看到自己完成的任務(wù)作品。任務(wù)驅(qū)動法，一方面可有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師設(shè)置的任務(wù)要具有層次性，從易到難，循序漸進(jìn)，盡可能讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)收獲，都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。為了在完成任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)習(xí)的選擇性貫穿于信息科技教學(xué)和實(shí)踐活動之中。

如操作系統(tǒng)中的文件和文件夾的管理，這是很基礎(chǔ)也很重要的一部分知識內(nèi)容，使用任何一款軟件都要用到文件。但如果因?yàn)樗A(chǔ)而安排在第一節(jié)課，學(xué)生就不易理解，更不易掌握。什么是文件？為什么要存放在不同的文件夾中？學(xué)生感到困惑的同時，造成了對進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理障礙。因此，設(shè)計任務(wù)時，首先我，可以設(shè)計一個繪畫任務(wù)，讓學(xué)生打開“畫圖”程序，在繪畫的過程中，鞏固基本概念和基本操作，其次，再設(shè)計一個編寫簡單文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開“寫字板”程序，在其中進(jìn)行漢字輸入練習(xí)及簡單的文字編輯，使用與畫圖同樣的方法保存輸入文章，了解文件類型的概念。有了前面的鋪墊，同時由于教學(xué)過程中，多人使用一臺計算機(jī)，文件管理的問題自然就成了學(xué)生的需求，接下來的任務(wù)也就隨之產(chǎn)生——使用“資源管理器”，分班、分類建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

又如，在“建設(shè)網(wǎng)上家園”一課的教學(xué)中，教師在組織課后鞏固訓(xùn)練活動時，可以安排分層操作任務(wù)，保證班級全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)。對于能力較弱的學(xué)生而言，其操作任務(wù)可以基于概念逐漸向操作轉(zhuǎn)移，具體而言，對每個重點(diǎn)概念展開操作演練，對于能力一般的學(xué)生來說，其已經(jīng)建立了操作基礎(chǔ)，即可以基于簡單操作逐漸向較難操作發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)完整網(wǎng)頁的實(shí)踐能力，對于操作能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，則需要基于較難操作逐漸朝著創(chuàng)新實(shí)踐方向前進(jìn)，即在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對網(wǎng)頁完成創(chuàng)新構(gòu)建，在網(wǎng)頁設(shè)計時拓展思維，引進(jìn)新穎的課外元素。學(xué)生在實(shí)際操作中可以結(jié)合自身的能力適當(dāng)調(diào)整練習(xí)計劃，保證自身的信息科技實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)提高和突破。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)過程中，要突破以往單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在現(xiàn)代社會發(fā)展的要求下，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教學(xué)發(fā)展的重中之重，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而且在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對于世間萬物處于一個懵懂無知的狀態(tài)，這就需要教師稍加引導(dǎo)，讓他們逐漸發(fā)展思維方式，這樣的話，對以后學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化也會有幫助。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生需要將"被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為”主動學(xué)習(xí)”才能更好地掌握學(xué)到的知識。例如，在小學(xué)生五年級信息技術(shù)第23課《設(shè)計手機(jī)架》中，讓學(xué)生使用“移動”"平面” 工具尋找正確的面，并在新建中的平面中作圖。在制作手機(jī)架的過程中，鼓勵學(xué)生使用旋轉(zhuǎn)的方法，創(chuàng)造出不同造型的底座，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，教師需要讓學(xué)生拓寬視野，跟隨時代大發(fā)展，與社會培養(yǎng)人才所提出的新要求相契合。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，取人之長，補(bǔ)己之短，自主創(chuàng)新，運(yùn)用一定的教學(xué)方法使課堂生動、活潑，富有藝術(shù)性等等。作為信息技術(shù)教育者，應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為基點(diǎn)，全面提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。