楊娜

在地理新課堂標準中，有專門針對地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的要求，主要培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐的行動能力和意志品質(zhì)。而我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實際中無法有效地利用所學(xué)知識解決實際問題。我認為教學(xué)不能紙上談兵，要更加重視實踐活動。

一、地理實踐能力的培養(yǎng)和日常的地理知識相輔相成，只有具備了專業(yè)的知識，才能把地理實踐活動開展得更好。這既是學(xué)習(xí)方式，又是經(jīng)驗積累。例如了解了地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等等相關(guān)的知識，之后再進行旗桿影子的測量、太陽偏轉(zhuǎn)角的測量，還有觀測照到室內(nèi)的太陽光的面積的大小等等，就有了理論的基礎(chǔ)，然后，就可以判定這個時候地球所處公轉(zhuǎn)軌道的位置。還有我們了解了等高線的相關(guān)知識之后，在野外考察的時候，就能夠合理判定搭建帳篷的正確位置，以及遇到洪水泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的時候應(yīng)該如何自救。

二、對于生活常識的認知能力，往往也會影響社會實踐能力的水平。在社會實踐中，往往遇到很多現(xiàn)實的社會問題。這使生活常識的積累、人際協(xié)調(diào)觀、社會大局觀都會在解決問題時發(fā)揮重要的作用。在分析問題時，要考慮和社會實際聯(lián)系在一起，要認真分析問題源頭，找出來契合實際情況的解決方案，來促進問題的解決等等。比如調(diào)查城市的水質(zhì)，那么就可以先了解河流是不是有污染等狀況，通過水文觀察、分析家庭用水調(diào)查問卷等方式，提出避免水質(zhì)污染的方法等來解決問題。

三、地理實踐活動能提高學(xué)生對地理知識的興趣。課堂中學(xué)習(xí)知識比較理論化，適當(dāng)?shù)牡乩砘顒?，如測量、實地考察、科技參觀、社會調(diào)查、問卷等等，在課堂以外的地方進行的活動，學(xué)生就很感興趣，積極性也高，對課堂教學(xué)能起到很好的互助作用。比如，要對一座山進行考察，觀察山體的植被、土壤、降水等多個方面，有條件的就可以實地進行勘察，組織學(xué)生爬山。在整個爬山的過程當(dāng)中，把相關(guān)的知識進行介紹。對山體的土壤進行取樣觀察、記錄。對樹木品種、樹木的茂密程度進行記錄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，當(dāng)然在社會調(diào)查過程當(dāng)中，一定要注意學(xué)生的人身安全和安全意識。

學(xué)校培育的是對社會發(fā)展有用的人，能解決實際生活中的問題的人，在教學(xué)過程對地理實踐活動引起重視，在實際的教學(xué)活動中發(fā)揮好它的作用，是每個地理教師的責(zé)任。