伊云芳

學情分析

關于人類祖先和原始森林的話題，學生很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發(fā)學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。部分學生對于“祖先的搖籃”的理解有一定的難度，教師要注意引導和提示。

教學目標

【知識與技能】

1.會認7個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3.展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。

4.學習準確適用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

【過程與方法】

1.運用已有的識字方法識字。

2.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學流程：

一、談話導入

（一）理解“搖籃”（出示嬰兒竹搖籃圖片）

同學們，圖片中是什么呢？（出示“搖籃”兩個字，生齊讀）嬰兒有了搖籃生活是多么舒適、快樂。

（句子練習）同學們看著圖片，根據(jù)老師的提示說一句話。

（出示）__________________________的籃子，是______________的搖籃。

（二）在遠古時期我們的祖先會把什么當做搖籃呢？

板書課題：祖先的搖籃

學習生字“祖” （出示）音序? ?部首? ?結(jié)構(gòu)? ? 筆順? ?組詞

指導書寫、生練習書寫。

（出示）祖先人類進化史圖片。

（三）同學們知道中華民族“祖先的搖籃”在哪兒嗎？

二、初讀詩歌 ，掌握字詞

（一）出示自學提示

1.用自己喜歡的方式朗讀詩歌，讀準字音、讀通句子。

2.這首詩歌分幾小節(jié)，標出序號。

（二）交流學習情況

1.這時詩歌分幾小節(jié)？（4小節(jié)）

2.檢測字、詞。

（1）給字注音。

掏（? ）? ? ? 追（? ）? ? ? 逮（? ）? ? ? 憶（? ）

（2）讀詞語。

野果? ? ? ? ? ? 野薔薇

樹蔭? ? ? ? ? ? 原始森林

草地? ? ? ? ? ? 大地

（3）在括號里填上合適的詞語。

（? ? ? ? ? ? ?）的野果? ? ? ? ? （? ? ? ? ）的野薔薇

（? ? ? ? ? ? ?）的樹蔭? ? ? ? ? （? ? ? ? ）的原始森林

（? ? ? ? ? ? ?）的草地? ? ? ? ? （? ? ? ? ）的大地

A.學生填空，發(fā)揮想象。

B.認識薔薇花，記憶“薔薇”。

“薔”可以換偏旁“土”

“薇”可以加一加

C.（出示圖片）欣賞：樹蔭? ? ? ? ? ? 原始森林

三、品讀詩歌，理解感悟

（一）學習第一小節(jié)

1.默讀第一小節(jié)，思考。

出示：自學提示

（1）“祖先的搖籃”是指什么？ 用“＿＿＿＿”畫出。

（2）第一小節(jié)寫了“祖先的搖籃”的特點，用（? ? ）括住。

（3）作者是怎樣描寫搖籃“大”呢？用“? ? ? ? ? ”畫出。

2.師生交流。

（1）板書：? 原始森林

（2）積累詞語? ? （出示）“一望無邊”近義詞

（3）指導朗讀

（二）學習第二、三小節(jié)

1.我們的祖先在原始森林里生活得如何？ 指名讀2、3小節(jié)，思考。

出示：自學提示

我們的祖先曾在原始森林里做了些什么？將表示動作的詞畫上“·”。

2.交流。

（1）指名說。

（2）換詞比較。

把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？引導：讓學生閉眼邊做動作，邊展開想象，體會作者用詞的準確性。在生活中還可以說“掏”什么？（掏書? ?掏錢? ?掏口袋）

記憶“掏” 可以換偏旁。

3.拓展。

（1）如果你在原始森林里，你會做什么活動呢？

（2）交流。

4.指導朗讀，體會感悟祖先生活。

祖先的生活是作者美好而遙遠的回憶，我們也來用心讀一讀，詩歌中有幾處問號呢？（4處） 我們要讀出疑問的語氣，讀出對祖先生活的好奇、猜疑的感覺。

5.想一想，小組討論。

在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)，說一說。

交流，找代表發(fā)言。

（三）學習第四小節(jié)

1.我們的祖先在森林里過著自由自在、快樂的生活，難怪作者又發(fā)出了感慨，齊讀最后一句。（出示句子）

2.我們也來贊美祖先的搖籃。同學們齊讀。

3.文章的結(jié)尾呼應了文章的開頭，文章的開頭照應了文章的結(jié)尾，這種寫法叫首尾呼應。

四、拓展延伸

我們應該向祖先學習些什么？

板書? ? 熱愛生活

你喜歡原始森林嗎？為什么？

板書? ? 保護環(huán)境

五、作業(yè)布置

保護我們的原始森林設計一條廣告語。

六、板書設計

教學反思：

通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。在教學過程中，我覺得有兩點做得比較好。一方面是注重朗讀。朗讀是閱讀教學中的重要組成部分。在這首詩的教學中，我將重心放在朗讀上，用大量時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味，從而激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。另一方面，在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。課堂中也有不足之處，為此我要更好地全面關注每個學生學習狀態(tài)，提高課堂效率。