王開春

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文課程的重要一環(huán)。通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，強(qiáng)烈的求知欲讓他們認(rèn)真讀書、積極思考，提高了學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橛辛苏n前預(yù)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更關(guān)注自己的回答是否正確，教師和同學(xué)如何評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)……有了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，就成為了有趣的事情。17世紀(jì)捷克偉大的愛國(guó)者、教育改革家和教育理論家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)?！鳖A(yù)習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。

預(yù)習(xí)的好處有以下四點(diǎn)：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立性，減少依賴性；第二，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些點(diǎn)去聽課，減少了盲目性，增強(qiáng)聽課效果；第三，經(jīng)由預(yù)習(xí)，才能對(duì)文本有個(gè)初步的、大概的了解，在課堂上聽講的時(shí)候，更有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)；第四，重復(fù)是強(qiáng)化記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于是先學(xué)習(xí)了一遍，有利于強(qiáng)化記憶。

預(yù)習(xí)中要有側(cè)重點(diǎn)，主要了解課文的一般內(nèi)容，找出疑難點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)，聽課時(shí)就有了針對(duì)性。那么如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？下面筆者就小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)，談幾點(diǎn)看法。

首先，課前預(yù)習(xí)的基本要求有以下幾點(diǎn)：一是在保證學(xué)習(xí)效率不斷提高的前提下，盡量縮短作業(yè)和復(fù)習(xí)的時(shí)間，增加預(yù)習(xí)的時(shí)間；二是盡量把問題解決在上課之前；三是不斷拓展預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)預(yù)習(xí)向主動(dòng)預(yù)習(xí)過渡，逐步跨入學(xué)習(xí)的“自由王國(guó)”。

其次，課前預(yù)習(xí)還必須做到如下幾點(diǎn)。

一、須持之以恒。俗話說，涓涓細(xì)水，匯成江河。課前預(yù)習(xí)的堅(jiān)持也貴在一個(gè)“恒”字。讓學(xué)生堅(jiān)持從預(yù)習(xí)中進(jìn)行領(lǐng)悟，從而激起對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，更能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)?？傆[古今中外，大凡有成就的人，無不具有堅(jiān)持的精神。《史記》這部鴻篇巨著被世人稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”，但它是司馬遷耗費(fèi)了17年的時(shí)間，不顧宮刑的折磨，嘔心瀝血的杰作。更有李白鐵杵成針，屈原洞中苦讀，匡衡鑿壁偷光，他們的精神印證了“貴有恒，何必三更睡五更起；最無益，只怕一日曝十日寒”的道理。他們用行動(dòng)告訴人們，只要有滴水穿石的精神，持之以恒，成功不會(huì)遙遠(yuǎn)。越有疑難問題，越要迎難而上，往往問題會(huì)得到解決，困難得以克服?！袄щy像彈簧，你弱他就強(qiáng)，你強(qiáng)他就弱”，不無道理。

二、要樹立堅(jiān)定的信心。課前預(yù)習(xí)，最重要的是要有堅(jiān)定的自信心。一些學(xué)生覺得自己看了也白看，從而對(duì)預(yù)習(xí)提不起興趣。世間的一切事物都是相通的，有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也不例外。未來的知識(shí)都是已有的知識(shí)在廣度上的拓寬，在深度上的挖掘，甚至修改、補(bǔ)充、完善。只要注意了新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，勤于動(dòng)腦，學(xué)生就完全能把握好預(yù)習(xí)的要領(lǐng)。

三、掌握一定的預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)有法，但無定法，要因人而異，尋求各自不同的預(yù)習(xí)門徑。掌握不好預(yù)習(xí)方法，可能要浪費(fèi)一些時(shí)間，乃至走一段“彎路”，這是正常的。但此時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生找到最感疑惑的問題，這些問題正是學(xué)習(xí)課文時(shí)最重要的問題。預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生把新課內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)找出來，然后把重點(diǎn)和疑點(diǎn)帶到課堂上去，認(rèn)真聽老師的講解。課堂上，當(dāng)老師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，要認(rèn)真地一邊聽、一邊思考，聽出老師講解的思路。經(jīng)老師講解后，有些問題仍不明白，就要抓緊時(shí)間和機(jī)會(huì)向老師發(fā)問，直到把預(yù)習(xí)中找出的疑點(diǎn)弄明白為止。對(duì)于此類問題，可以讓學(xué)生記錄在一個(gè)本子上，每周安排固定時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑。還有個(gè)重要的問題，那就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察問題、思考問題的能力。要讓學(xué)生做到看、做、思結(jié)合。看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾畫出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要思考的就思考，需要記的就記。做，指的是在看的過程中，需動(dòng)手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以選擇全面預(yù)習(xí)，或者根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，詳細(xì)擬定自己的聽課計(jì)劃并記錄向老師提出的問題等；也可以選擇在預(yù)習(xí)時(shí)針對(duì)性地解決主要問題或部分主要問題，甚至可以靈活掌握，比如只瀏覽標(biāo)題、閱讀提示，還有文章的構(gòu)思等等。預(yù)習(xí)時(shí)間可選擇以當(dāng)天課堂作業(yè)完成后或第二天早晨晨讀時(shí)。

唯物辯證法告訴我們，一切事物都以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移而發(fā)生發(fā)展。開展課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，在科學(xué)的大道上，沒有什么捷徑可走，要讓學(xué)生明白并不是以為預(yù)習(xí)好了，就萬事大吉，就不需要認(rèn)真聽課、用心復(fù)習(xí)了，還得靠遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，用心聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、及時(shí)消化、反復(fù)練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。只有這樣，才算真正達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，才能充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用。