博物館教育應(yīng)在青少年心中落地開花

郭維易

近年來，博物館逐漸成為中國人喜愛的文化“打卡”地，每逢節(jié)假日，故宮博物院的《清明上河圖》《千里江山圖》，湖北博物院的越王勾踐劍、曾侯乙編鐘，山西博物院的鳥尊、侯馬盟書無不吸引著公眾排隊(duì)參觀，大家在欣賞各種文物穿越時(shí)空魅力的同時(shí)，也在輕松休閑的狀態(tài)中了解了文物背后的歷史故事。與此同時(shí)，一些從博物館珍藏古畫里走向大眾視野，并引起廣泛關(guān)注和討論的文藝節(jié)目，如《只此青綠》《唐宮夜宴》，也都使得博物館中古老神秘的文物掀開了朦朧的面紗，逐漸“飛入尋常百姓家”。

2023年1月21日，舞蹈《錦繡》亮相春晚。舞蹈以出土于新疆和田地區(qū)尼雅遺址的繡有“五星出東方利中國”的織錦護(hù)臂為引子，舞者身著漢式長裙，寬闊的長袖舞動(dòng)在絲線之間，搖曳生姿的“紅袖繞”展現(xiàn)了漢代女性的優(yōu)雅，顧盼生輝的“錦繡搖”彰顯了漢風(fēng)古韻。然而該節(jié)目在春晚演出過后，卻有許多觀眾提出了質(zhì)疑，表示看不懂節(jié)目的內(nèi)涵，更有人認(rèn)為舞者的服裝出自異域。事實(shí)上，“五星出東方利中國”織錦護(hù)臂蘊(yùn)含了千年前豐富且珍貴的歷史、人文、藝術(shù)、美學(xué)等信息，織錦上的篆體漢字、寓意祥瑞的古代天文星象學(xué)、珍奇瑞獸的古老圖騰，更有精美絕倫的蜀錦技藝，見證了絲綢之路上千年的民族融合。一件小小的文物，背后卻蘊(yùn)含著如此豐富絢爛的歷史與文化，等待著青少年去了解與探索。因此，博物館不能只是“打卡”勝地，更是需要所有人去深度學(xué)習(xí)與感受的。

一、加強(qiáng)館校合作，探索“觀學(xué)”教育融合模式

2020年，教育部和國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“充分挖掘博物館資源，研究開發(fā)自然類、歷史類、科技類等系列活動(dòng)課程，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。中小學(xué)語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，要有機(jī)融入博物館教育內(nèi)容?！贝送?，國家最新出臺(tái)的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，鼓勵(lì)教師多開發(fā)與利用博物館、紀(jì)念館、展覽館等社會(huì)資源。在此背景之下，開展校館合作，使博物館資源課程化，對(duì)青少年的成長大有裨益。

博物館是一方土地深厚歷史文化底蘊(yùn)的具象呈現(xiàn)，豐富的館藏展品濃縮和凝練了當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展脈絡(luò)和文化傳承精髓，這使得博物館本身就像是一部部各領(lǐng)域?qū)＜揖木帉懙膬?yōu)質(zhì)教材，具有巨大的教育功能潛質(zhì)。近年來，教育部、國家文物局多次下文倡導(dǎo)“館校合作”。從場館的角度看，館校合作可以充分發(fā)揮場館教育職能；從學(xué)校的角度看，館校合作為學(xué)生提供了區(qū)別于學(xué)校的情境式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)場景。二者通過合作實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。同時(shí)，從教育生態(tài)系統(tǒng)的角度看，學(xué)校教育和以博物館為主體的校外教育共同構(gòu)成培育青少年的整體。據(jù)了解，太原美術(shù)館已經(jīng)與山西多所大中小學(xué)校開展美育“館校共建”，建立了美術(shù)館與學(xué)校之間的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)館公共教育的職能優(yōu)化，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)青少年美育素養(yǎng)的整體提升。

二、加強(qiáng)課程建設(shè)，讓博物館成為“第二課堂”

當(dāng)前，我國中小學(xué)生到博物館學(xué)習(xí)的主要形式仍然以參觀、聽教師或講解員的講解為主。但是，由于場地局限、觀眾過多、參觀前了解相關(guān)知識(shí)不足等原因，學(xué)生容易遺漏講解員的解說內(nèi)容，導(dǎo)致博物館課程的學(xué)習(xí)功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。

鑒于此，開發(fā)好博物館課程，讓學(xué)生通過博物館課程提升思想道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，是一個(gè)值得博物館和學(xué)校共同深入探討的課題。博物館課程可以采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位，通過提前充分查閱資料發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題前往參觀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)提前實(shí)地考察博物館，找到切合參觀學(xué)生年齡層的知識(shí)點(diǎn)。教師要了解博物館的藏品及展覽特點(diǎn)，與博物館講解人員溝通適合學(xué)生年齡段的藏品與知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)結(jié)合博物館主題內(nèi)容，細(xì)化設(shè)計(jì)出一系列問題，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題和教師布置的問題進(jìn)入博物館，一邊思考一邊探究，以問題為導(dǎo)向，以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展課程的學(xué)習(xí)。這些驅(qū)動(dòng)性的問題可以用文字回答，也可以用圖表、繪畫形式來呈現(xiàn)。

三、加強(qiáng)教師培養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍

教師是最后落實(shí)館校合作，發(fā)揮教育成效的關(guān)鍵。博物館需要將自己嵌入到教育大生態(tài)之中，為教師提供使用博物館資源及相關(guān)教學(xué)方法的培訓(xùn)。

當(dāng)前，隨著國家博物館對(duì)館校結(jié)合日益重視，在開展教師培訓(xùn)上同樣進(jìn)行著積極的嘗試。例如，上海自然博物館在政府、學(xué)校、博物館三方支持下開展了上海市中小學(xué)在職教師培訓(xùn)，依托館內(nèi)資源，開設(shè)參觀、活動(dòng)體驗(yàn)、專家講座、同行分享、實(shí)踐工作坊等培訓(xùn)課程，期間教師需要利用課余時(shí)間自覺完成布置的任務(wù)。浙江大學(xué)藝術(shù)與考古博物館，依托館內(nèi)藏品和展覽，聯(lián)合各省市相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和文博機(jī)構(gòu)，并聘請(qǐng)實(shí)物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)史領(lǐng)域?qū)＜?，結(jié)合中小學(xué)需求，共同建設(shè)中小學(xué)實(shí)物教學(xué)基地。館方先與5所試點(diǎn)學(xué)校共同研究對(duì)接課標(biāo)，然后通過線上方式覆蓋到全國范圍的中小學(xué)，并且課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)定期為其他中小學(xué)提供現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，這些都是值得借鑒和推廣的教師培養(yǎng)辦法。

習(xí)近平總書記指出，一個(gè)博物館就是一所大學(xué)校。新時(shí)代，黨和國家高度重視發(fā)揮博物館的青少年教育功能，因?yàn)椴┪镳^蘊(yùn)藏著一個(gè)民族生生不息的文化基因，是教育的特殊資源和重要陣地。青少年作為傳承中華文化的中堅(jiān)力量，必須對(duì)傳統(tǒng)文化具有認(rèn)同感和歸屬感。因此，讓文物成為青少年的“教科書”，將博物館打造成青少年的“第二課堂”，使青少年在文化熏陶中獲得豐富的精神滋養(yǎng)，堅(jiān)定青少年的文化自信，是具有深遠(yuǎn)意義的。

責(zé)任編輯石岳巍