聲勢訓練助力培智學校學生多感官協(xié)調(diào)能力提高

劉穎

摘? 要：音樂教育是小學素質(zhì)教育中美育培養(yǎng)的重要組成部分。培智學校的學生由于大腦功能受到損傷，對音樂的感知力和表現(xiàn)力都較差，他們往往無法真正地感受到音樂的魅力。文章立足于培智學校學生實際，開發(fā)聲勢訓練課程，探究具體的課堂操作模式和方法，有效地促進了學生多感官協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，使學生通過多樣化的聲勢律動活動感受音樂的魅力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培智學校學生；聲勢訓練；多感官協(xié)調(diào)能力

《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。其中特別提出“要增強美育熏陶。實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程”。音樂課程作為藝術(shù)課程，是推動學生全面發(fā)展的重要組成部分?！杜嘀菍W校義務(wù)教育唱游與律動課程標準（2016年版）》指出：唱游與律動課程應(yīng)重視音樂實踐，發(fā)展音樂能力；滲透康復理念，幫助融入社會。培智學校義務(wù)教育階段的音樂類課程主要包含唱游與律動、架子鼓、空靈鼓、律動舞蹈、奧爾夫音樂等多種形式。作為培智學校的一線教師，筆者立足于探究培智學校音樂課程的教學模式和方法，嘗試運用聲勢訓練開展培智學校音樂融合活動，促進了學生多感官協(xié)調(diào)能力的提高，為培智學校“五育”融合課程的發(fā)展助力。

一、聲勢訓練的內(nèi)涵及意義

聲勢訓練是奧爾夫教學體系中獨特的教學方法。如果說整個奧爾夫系統(tǒng)是一棵大樹，那么聲勢訓練教學就是這棵大樹的根莖。聲勢訓練是指教師帶領(lǐng)學生利用身體動作發(fā)出聲音來進行教學的方法。在具體的操作中，包括拍手、拍胸、拍腿、跺腳、打響指、身體晃動等多種聲勢種類，包含說、唱、奏、動、聽、游戲等多種活動形式。

目前，培智學校多為中重度智力落后學生、自閉癥、腦癱、多重障礙學生。由于大腦器質(zhì)性損傷，他們不僅在認知發(fā)展上存在障礙，甚至聽覺、視覺、運動、觸覺和語言等多種感官均存在著不同程度的缺陷，在音樂活動中往往缺乏自信。聲勢訓練活動以感知音樂為基礎(chǔ)，讓學生從簡單的節(jié)奏模仿、動作模仿入手，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，促進學生聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶力、節(jié)奏感和音樂創(chuàng)造力等多感官協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

二、培智學校聲勢訓練課堂模式構(gòu)建

為了達成聲勢訓練課程的培養(yǎng)目標，筆者結(jié)合學生的實際需求和學習習慣，構(gòu)建了培智學校聲勢訓練課堂教學模式，主要包含“創(chuàng)設(shè)情境，專注聆聽—初步模仿，動作感知—流程提示，分解學習—闖關(guān)游戲，強化唱演—拓展創(chuàng)編，綜合提升”五大教學環(huán)節(jié)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，專注聆聽

音樂是視覺和聽覺等多感官結(jié)合的藝術(shù)，可以在不知不覺中影響人的情緒。因此，開展音樂課堂活動的前提便是創(chuàng)設(shè)情境，專注聆聽。

教學環(huán)境應(yīng)選擇學生比較熟悉的教室或生活場景，保證學生能夠自由活動。在課堂伊始，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，如在學習以“季節(jié)”為主題的歌曲時，可以通過讓學生欣賞圖片、觀看視頻、布置環(huán)境等使學生仿佛身臨其境，營造舒適、自由的音樂活動氛圍，使學生能夠卸下防備，充分放松身心。為了提升學生的感官功能，教師也可以通過到寬闊、舒適的活動場地鍛煉、刺激學生對聲音、色彩、圖像的整體感知，從而進一步提高學生感知音樂的能力。

接下來，教師要引導學生反復、專注地聆聽，這樣不僅可以充分調(diào)動學生全身的細胞，使其更好地感知音樂，還能夠使學生初步了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，提高聽覺感受力和聽辨力。

2. 初步模仿，動作感知

節(jié)奏感是音樂感知和音樂理解的基礎(chǔ)。教師可以利用生活化的語言幫助學生感知、記憶節(jié)奏。根據(jù)本節(jié)課需要運用的節(jié)奏類型選擇或設(shè)計一些適合的模打練習。例如，通過引導學生做一邊拍手、跺腳，一邊根據(jù)節(jié)奏說出自己的姓名、動物名稱等游戲活動，初步模仿，感知拍手、跺腳等節(jié)奏律動，以幫助學生更快、更準確地掌握音樂節(jié)奏。

在專注聆聽的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)對本節(jié)課需要學習的歌曲有了初步了解，教師再通過示范演示、視頻演示等方式呈現(xiàn)歌曲的律動，引導學生進行自主模仿、感知動作，隨著音樂進行律動。

3. 流程提示，分解學習

對于培智學校的學生來說，通過完整演示學習的方式不能很好地達成學習效果，教師可以采用“任務(wù)分解”的方式帶領(lǐng)學生分段學習。例如，在一句歌詞中可能包含拍手、跺腳、打響指等一連串的動作，教師可以引導學生分別練習三組動作，再配合歌詞進行動作強化、熟悉節(jié)奏，最后將幾組動作整合起來完成一句歌詞的律動練習。像這樣，把一組動作按照先后順序遞進分解，按照節(jié)拍或段落先學習一部分內(nèi)容，再學習其他內(nèi)容，學生在層層遞進的學習過程中掌握所學動作，再將整個動作流暢地展示出來。通過“任務(wù)分解”的方法教學有助于學生對動作的記憶與掌握，有效突破教學難點。

培智學校學生雖然專注力和記憶力相對不足，但是大多以直觀形象思維占主導。無論是學習節(jié)奏還是律動動作，運用恰當?shù)膱D片、動畫等流程提示能輔助學生掌握重點，強化記憶。學生學習的每一個動作都有一張?zhí)崾緢D，通過這種形象化的提示做出相應(yīng)的動作，能夠在不知不覺中提高學生的手眼協(xié)調(diào)能力。

4. 闖關(guān)游戲，強化唱演

所謂闖關(guān)游戲，有“關(guān)”才有“闖”，因“闖”而有趣。闖關(guān)游戲能夠讓更多的學生在“闖”中樂學，在游戲中生成、創(chuàng)造。在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了本節(jié)課學習的節(jié)奏和動作后，教師設(shè)計形式多樣的闖關(guān)游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，如節(jié)奏大師比賽、動作模仿比賽、歌曲表演接力賽等。通過設(shè)計不同類型、不同難度的節(jié)奏與動作，可以讓學生在闖關(guān)活動中深度體驗成功的喜悅，感受游戲?qū)W習的價值。如果選擇的是帶有歌詞的歌曲，教師可以引導學生跟著歌詞演唱，邊唱邊演，既加深了對歌曲的理解，又增強了對歌曲的表現(xiàn)力。

5. 拓展創(chuàng)編，綜合提升

為提高學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，教師可以設(shè)計“拓展創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進行創(chuàng)造，改編或創(chuàng)編一些律動動作，并通過自身的感悟?qū)σ魳愤M行進一步表達，讓學生以創(chuàng)編總結(jié)方式進行，多給學生一些時間進行合作、創(chuàng)造。教師也可以充分利用學生喜歡的小樂器、生活中常見的可發(fā)出聲響的小物件等，引導學生根據(jù)自身的喜好進行選擇，并通過合作討論研究出想要展示的節(jié)奏與動作。在此環(huán)節(jié)，教師可以引導能力強的學生帶動能力稍弱的學生，讓組內(nèi)成員各司其職、各盡所能，培養(yǎng)學生的合作意識。此外，教師還可以引導學生在創(chuàng)編的過程中生生互評，說一說哪個動作對音樂的表現(xiàn)更準確、形象，引導學生相互模仿，跟隨樂曲進行表現(xiàn)。

通過“創(chuàng)設(shè)情境，專注聆聽—初步模仿，動作感知—流程提示，分解學習—闖關(guān)游戲，強化唱演—拓展創(chuàng)編，綜合提升”五大教學環(huán)節(jié)，層層遞進，引導學生充分調(diào)動手、眼、腦、腳等身體各部位、各感官進行學習，使學生更好地感知音樂、欣賞音樂，讓“聲音”和“動作”更有魅力，提高音樂的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

三、培智學校音樂教學開展聲勢訓練的策略

1. 結(jié)合學生特點，選擇合適歌曲

在欣賞音樂的過程中，對于節(jié)奏歡快、情感豐富的歌曲，教師可以引導學生做一些簡單的肢體動作，感受不同的節(jié)奏，體會不同歌曲的內(nèi)涵，使學生在肢體動作的配合下感受不同的特點和內(nèi)在元素，深化學生對音樂的理解，提高學生的音樂欣賞能力。

結(jié)合課堂聲勢訓練，教師在選擇歌曲方面應(yīng)該注意以下幾點。首先，需要符合學生的身心特點，有較強的節(jié)奏感。其次，音樂內(nèi)容要豐富多彩，尤其是肢體語言豐富的音樂。節(jié)奏感強、內(nèi)容豐富且肢體語言多的音樂，夠幫助學生提高肢體協(xié)調(diào)性。對于培智學校低年級學生，教師可以圍繞不同的主題進行選曲，如結(jié)合季節(jié)或節(jié)日選擇不同的歌曲，讓學生在歌曲中了解不同的季節(jié)、不同節(jié)日所抒發(fā)的情感。對于培智學校高年級學生，教師可以選擇富有現(xiàn)代氣息的歌曲，這種歌曲不僅有較強的節(jié)奏感，更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到音樂學習活動中。教師將聲勢訓練活動穿插在教學環(huán)節(jié)中，不僅有助于提高學生的反應(yīng)能力、聽辨能力及對音樂的整體把握能力，還會使音樂教學變得更加具有趣味性，提高教師與學生的互動。

2. 巧妙設(shè)計活動，體驗音樂律動

聽覺體驗?zāi)芙o人以直觀的感受，有利于激發(fā)學生的真情實感，提高學生的音樂鑒賞能力。聲勢訓練能促使學生更加深入地感受音樂，幫助學生感知、接觸音樂，領(lǐng)略音樂獨有的魅力。在聆聽的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生通過拍手、跺腳、打響指等動作初步感受歌曲歡快的旋律，引導學生體會其中的情感表達。教師可以先帶領(lǐng)學生一起聆聽歌曲的旋律和節(jié)奏，再根據(jù)旋律和節(jié)奏的特點創(chuàng)編適合的聲勢律動動作。通過聲勢律動動作的學習和模仿，使學生更深刻感受歌曲中歡快的節(jié)奏，強化學生的聽覺體驗。

對培智學校音樂教學而言，對學生聽辨能力的培養(yǎng)也是訓練的重要部分。由于節(jié)奏訓練比較枯燥，所以學生一般不感興趣。如何引導學生主動去聽、去練才是難點。為了化解這一難點，教師可以運用節(jié)奏接力的形式，從簡單節(jié)奏到復雜節(jié)奏，從快速到慢速，從重到輕，以接力的形式讓學生能夠快樂地參與節(jié)奏游戲，慢慢地加入不同速度的音樂，讓學生對節(jié)奏訓練逐漸產(chǎn)生興趣，使學生通過點滴積累提高節(jié)奏感和模仿能力。

3. 學生探究為主，教師鼓勵指導

在音樂課堂中，教師應(yīng)以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主探究、自主創(chuàng)作的意識。結(jié)合培智學校學生的心理特點，教師在課堂上應(yīng)該設(shè)置開放性和趣味性的學習情境，多用一些鼓勵性的語言，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與熱情。例如，聽到這段音樂你有怎樣的感受？你想用哪一種節(jié)奏型為歌曲伴奏？你能嘗試用我們熟悉的聲勢動作來為這段歌曲創(chuàng)編律動嗎？在教師的啟發(fā)引導下鼓勵學生嘗試思考、合作探究。對同一段音樂旋律，鼓勵學生用不同的聲勢動作進行表達，既尊重了學生的個體差異，又給了學生充分展示的機會，幫助學生樹立自信心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，全身心地投入音樂課堂中。

4. 善用教學輔具，降低學習難度

培智學校學生自學能力有限，在掌握未知知識時，既需要教師的良性引導，又需要教師通過多元化的手段激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)自主探究。而恰當?shù)厥褂幂o具支持便是有效的教學方式之一。例如，利用輔具杯子通過敲、拍、翻轉(zhuǎn)等多樣的變化，引導學生跟隨音樂模仿，為學生構(gòu)建出靈動、鮮活、極具生命力的課堂，使學生感受音樂課堂的趣味性，進而自主參與到音樂活動中，促進聽、看、說、模仿等多感官的協(xié)調(diào)性。

另外，多種多樣的打擊樂器也是進行聲勢訓練活動的有效輔具。打擊樂器種類多，音色也較為豐富。在教學活動中使用打擊樂器，既能激發(fā)學生的好奇心和探索欲，又能使學生感受歌曲的曲風和內(nèi)涵，提高理解能力。

5. 開展趣味游戲，搭建展示平臺

在聲勢訓練課堂中，教師將音樂知識與游戲結(jié)合，便于開展進一步的音樂教學活動。學生可以在游戲過程中不知不覺地學習律動動作并掌握節(jié)奏。例如，教師可以引導學生利用聲音、動作的模仿進行游戲接龍，這樣既能調(diào)動學生的主觀能動性，又能引導學生進行自主創(chuàng)新。

教師要積極為學生搭建展示的平臺，不僅可以讓學生在音樂課堂中以個人展示、小組競賽等方式進行表演，還可以利用學校的社團、德育活動等為學生提供展示的機會和表演的舞臺。將日常學習的律動舞蹈在活動中進行展示，促進學生音樂表現(xiàn)力的提高。

音樂是一門藝術(shù)性、實踐性、生活性相結(jié)合的學科。因此，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，不僅能夠使學生更加深層次感知音樂作品，還能夠提高學生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。聲勢律動在培智學校音樂課堂教學中的應(yīng)用，符合課程改革的要求，與培智學校學生的健康發(fā)展規(guī)律一致。聲勢律動能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣，營造輕松的學習氛圍，對于放松學生身心、陶冶學生情操、豐富學生情感體驗、促進學生身心健康成長等具有良好的促進作用。逐層遞進的教學模式框架，更符合培智學校學生的認知學習規(guī)律。特別是在教學中嘗試引導學生先自主探索、再教師講授的方式，更便于學生的理解與記憶，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?。聲勢訓練的每一個環(huán)節(jié)中都滲透了康復訓練的內(nèi)容，可以有效地提高學生的康復水平，使學生在學習的同時，改善了專注力、記憶力、多感官協(xié)調(diào)能力等問題，更好地彌補了培智學校學生的缺陷，真正實現(xiàn)教學與康復相結(jié)合。

參考文獻：

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