教育戲劇賦能小學(xué)音樂(lè)學(xué)科美育的應(yīng)用研究

李慶任

在小學(xué)課程設(shè)置中，音樂(lè)和美術(shù)作為體現(xiàn)“美育”教育的兩大傳統(tǒng)重要學(xué)科，在學(xué)科內(nèi)容上以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)聽(tīng)覺(jué)美、視覺(jué)美的感受和自主欣賞美的能力為主。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多以歌曲學(xué)唱、樂(lè)曲段落情緒聆聽(tīng)等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是美育的較好載體。隨著2022新課標(biāo)的頒布，戲劇首次被納入藝術(shù)學(xué)科，與音樂(lè)和美術(shù)共同承擔(dān)藝術(shù)學(xué)科協(xié)同育人之功能。這也為筆者以教育戲劇為載體，結(jié)合日常音樂(lè)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行美育功能探索提供契機(jī)。

一、教育戲劇聯(lián)手音樂(lè)達(dá)成美育功效的分析

新課標(biāo)提出藝術(shù)學(xué)科要堅(jiān)持以美育人，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)。音樂(lè)課作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，既有相應(yīng)的知識(shí)框架，也有相應(yīng)的課堂實(shí)踐活動(dòng)要求。課程形式主要分為欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，二者相互聯(lián)系又有所區(qū)別。相比而言，歌唱教學(xué)從歌曲的演唱角度主要由音準(zhǔn)、節(jié)奏和情感三個(gè)方面組成，對(duì)于歌詞內(nèi)容，大部分學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)理解其中含義，從而完成初步體驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)科的體驗(yàn)和感受非常重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受和體會(huì)音樂(lè)之美是在教學(xué)過(guò)程中追求的主要目標(biāo)。

而教育戲劇以自身參與為基礎(chǔ)，通過(guò)戲劇的方法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)感悟的過(guò)程中達(dá)成學(xué)科育人目標(biāo)，這與音樂(lè)教育功能不謀而合。因此在音樂(lè)教學(xué)中，以美育為目標(biāo)，在了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，在課堂中運(yùn)用豐富的戲劇方法能夠有效幫助學(xué)生逐步理解聽(tīng)覺(jué)美和藝術(shù)美，感受音樂(lè)在課堂中的綜合作用。達(dá)成美育目標(biāo)需要在音樂(lè)知識(shí)和相應(yīng)作品的教學(xué)中不斷改進(jìn)，也需要探索教育戲劇方法如何有效融入課堂教學(xué)，使得美育目標(biāo)和應(yīng)用方法有機(jī)融合，在音樂(lè)與戲劇的融合應(yīng)用中，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科協(xié)同育人功能。

二、教育戲劇在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）小學(xué)低年級(jí)唱游課教學(xué)內(nèi)容概況

音樂(lè)課在小學(xué)低年級(jí)（一二年級(jí)）稱(chēng)作“唱游”，名稱(chēng)的改變也體現(xiàn)了低年級(jí)課程的內(nèi)容及形式，因?qū)W生年齡及身心發(fā)育特點(diǎn)，在單元及教材內(nèi)容安排上，以聽(tīng)、唱、創(chuàng)和演四部分組成，每單元分為兩課。通過(guò)相互聯(lián)系的內(nèi)容組成，例如一年級(jí)唱游第一學(xué)期第一單元第一課，以幼兒園結(jié)束后剛剛進(jìn)入小學(xué)階段為切入點(diǎn)，包括快樂(lè)的早晨（聽(tīng)）、上學(xué)（唱）、上海的早晨（創(chuàng)）和上學(xué)路上（演）四個(gè)部分。通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲《快樂(lè)的早晨》，學(xué)生可以聯(lián)想到早晨起床上學(xué)路上聽(tīng)到鳥(niǎo)的鳴叫，在舒緩的音樂(lè)中，陽(yáng)光慢慢升起，小朋友們伴著歡快的音樂(lè)帶著跳躍的步伐走向?qū)W校。在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)生可跟隨音樂(lè)進(jìn)行節(jié)拍感受，在此基礎(chǔ)上加入跑跳步練習(xí)，在完成簡(jiǎn)單動(dòng)作的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的旋律找到相應(yīng)規(guī)律，在老師的提示下，通過(guò)拍手加入相應(yīng)動(dòng)作，這些組合可以將學(xué)生的注意力時(shí)刻集中在音樂(lè)中，能在活動(dòng)中分段了解相應(yīng)音樂(lè)特點(diǎn)，并能在不斷練習(xí)中，逐步了解并熟悉樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，并能在最后跟隨整首樂(lè)曲進(jìn)行完整動(dòng)作表演。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，更多的是讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲主題歡快的音樂(lè)情緒，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)有了初步的體驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)下一節(jié)課歌曲《上學(xué)》，這首教材組編寫(xiě)的歌曲讓人聯(lián)想到這樣的情景：伴隨著小鳥(niǎo)的叫聲，一年級(jí)的小朋友來(lái)到學(xué)校，到校后向老師同學(xué)問(wèn)好。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容的安排設(shè)置，將相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一編排，在教學(xué)過(guò)程中以戲劇作為內(nèi)部紐帶調(diào)整教學(xué)，并在單元中對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行綜合排序，也可以針對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整編創(chuàng)，并對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行綜合調(diào)整與創(chuàng)編。

（二）基于心理年齡特征，應(yīng)用教育戲劇豐富課堂形式

低年級(jí)唱游課的目的主要為培養(yǎng)學(xué)生基本的課堂習(xí)慣，能初步感知音樂(lè)基本情緒和在老師指導(dǎo)下安靜聆聽(tīng)音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)不同作品的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)關(guān)注，結(jié)合各單元的相應(yīng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容等進(jìn)行多角度體會(huì)和感受。教育戲劇的加入在學(xué)習(xí)教學(xué)的同時(shí)，也能在很大程度上與學(xué)生年齡相結(jié)合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中完善相應(yīng)效果。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間相對(duì)有限，要把握課堂三十五分鐘的前二十五分鐘，將所學(xué)內(nèi)容充分集中到課堂前半部分，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生能在聽(tīng)中學(xué)，在聽(tīng)中練，帶著小任務(wù)聆聽(tīng)音樂(lè)，并能在老師的指導(dǎo)下一步步進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)，這些在低年級(jí)的唱游課中非常重要。

以一年級(jí)唱游“大鼓和小鈴”為例，這節(jié)課主要是這一單元“創(chuàng)”的內(nèi)容，也是一年級(jí)學(xué)生第一次在課上接觸小樂(lè)器，教學(xué)目標(biāo)是了解大鼓和小鈴的音色區(qū)別，并能基本掌握兩種小樂(lè)器的演奏方式，讓學(xué)生能在觀察和模仿中初步掌握相應(yīng)技能（見(jiàn)圖1）。結(jié)合一大一小兩種樂(lè)器的外形，通過(guò)動(dòng)畫(huà)擬人化的介紹，讓學(xué)生先對(duì)兩個(gè)樂(lè)器的特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)。在教師的示范中，進(jìn)一步了解兩種樂(lè)器的演奏姿勢(shì)，針對(duì)樂(lè)器數(shù)量不足的實(shí)際情況，通過(guò)示范讓學(xué)生能雙手模擬樂(lè)器演奏姿勢(shì)，并能結(jié)合小口訣進(jìn)行“演唱加動(dòng)作”的綜合練習(xí)，既能保證練習(xí)的效果，又能增加練習(xí)的音樂(lè)性，讓課堂中保持一定的趣味。在教學(xué)過(guò)程中，為加深學(xué)生對(duì)于大鼓和小鈴兩種樂(lè)器音色的區(qū)別，可以采用“專(zhuān)家外衣”這種形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將視頻中兩種小樂(lè)器的主要特點(diǎn)通過(guò)“專(zhuān)家”的角度復(fù)述，可以加深其他同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，在豐富課堂實(shí)際效果上也可以起到非常直觀的促進(jìn)作用。

在進(jìn)行初步練習(xí)后，結(jié)合相應(yīng)課堂練習(xí)成果，抽取一部分同學(xué)進(jìn)行檢查，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在口訣練習(xí)中演奏樂(lè)器的動(dòng)作節(jié)奏是否和音樂(lè)速度一致，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)速度，在學(xué)習(xí)小樂(lè)器的時(shí)候關(guān)注演奏姿勢(shì)及整體速度控制，保證其他要求的準(zhǔn)確和穩(wěn)定。在檢查糾正的過(guò)程中，教師可以采用“定格”的手段，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的停頓讓學(xué)生觀察正確的演奏姿勢(shì)，并能借此機(jī)會(huì)充分了解分步驟的樂(lè)器演奏姿勢(shì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教育戲劇的模仿和扮演方式可以將原有技術(shù)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容與低年級(jí)學(xué)生的年齡相適應(yīng)，并能根據(jù)學(xué)生在課堂的反饋，進(jìn)一步調(diào)整教育戲劇的其他手法，在保證課堂基本練習(xí)的前提下，不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。

三、高年級(jí)音樂(lè)課的教育戲劇與美育體驗(yàn)的結(jié)合探索

（一）高年級(jí)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的篇幅變化

高年級(jí)課程的音樂(lè)課相比低年級(jí)來(lái)說(shuō)，作品長(zhǎng)度相對(duì)較長(zhǎng)，受作品篇幅變化及上課時(shí)間要求，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)，除了掌握相應(yīng)基本結(jié)構(gòu)，感受不同方式，還要在不同課程內(nèi)容上對(duì)相應(yīng)作品有更加直觀的體驗(yàn)和感受。音樂(lè)作品的整體內(nèi)涵也有比較大的提升，也在總體難度上大有提升。在高年級(jí)的音樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生需針對(duì)相應(yīng)作品的創(chuàng)作背景及相應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行綜合體驗(yàn)，以學(xué)習(xí)相應(yīng)歌唱技能，了解作品基本內(nèi)容，并能從中體驗(yàn)和感受音樂(lè)帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)美。

從三年級(jí)開(kāi)始，在音樂(lè)欣賞課中開(kāi)始加入相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義作品，例如《歌唱祖國(guó)》《祖國(guó)，你好》等這些作品深度相對(duì)較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生理解困難的情況，在教學(xué)中可以在視頻觀看的過(guò)程中，通過(guò)新中國(guó)的成立、祖國(guó)各方面的建設(shè)成果等實(shí)際變化加強(qiáng)各方面的綜合體驗(yàn)及與之相對(duì)應(yīng)的情感認(rèn)識(shí)。這些知識(shí)內(nèi)容在很大程度上都是在課上欣賞相應(yīng)作品的同時(shí)，聆聽(tīng)體會(huì)相應(yīng)旋律，在相應(yīng)不同旋律的聆聽(tīng)欣賞中體會(huì)作品的音樂(lè)內(nèi)涵和相應(yīng)的基礎(chǔ)情感。

在四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，刪除了一部分學(xué)生比較難以在原有年級(jí)體會(huì)的作品，增加了具有中國(guó)特色或更易理解的作品。在歌曲的選擇上，大膽運(yùn)用當(dāng)代作曲家徐沛東、谷建芬等創(chuàng)作的經(jīng)典作品，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)和具體化，同時(shí)針對(duì)不同內(nèi)容的知識(shí)連接，依然保存相應(yīng)知識(shí)的連續(xù)性，并在五年級(jí)相應(yīng)合唱部分的內(nèi)容選擇上，通過(guò)調(diào)整作品篇幅及合唱聲部，讓學(xué)生更加順暢地體會(huì)作品蘊(yùn)含的情感。

（二）加入教育戲劇習(xí)式提升課堂體驗(yàn)的策略

音樂(lè)課教學(xué)在音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)上一直存在著體系不完善的問(wèn)題，學(xué)生在不同年級(jí)經(jīng)常接觸到風(fēng)格各異的音樂(lè)作品，作品中所體現(xiàn)的音樂(lè)形象也有著不同的體現(xiàn)。以四年級(jí)第二學(xué)期第三單元作品《夢(mèng)幻》為例，這是由浪漫時(shí)期作曲家舒曼創(chuàng)作的代表性作品之一，在教材中選用的是大提琴演奏的版本，教學(xué)目標(biāo)為“聆聽(tīng)樂(lè)曲，能體會(huì)樂(lè)曲展現(xiàn)的安靜夢(mèng)境”。學(xué)生對(duì)于夜晚的夢(mèng)境都有著自己的體驗(yàn)，在課上通過(guò)三年級(jí)歌曲《夜晚多美好》引出安靜而輕松的環(huán)境，學(xué)生在復(fù)習(xí)歌曲的同時(shí)，可以聯(lián)想到類(lèi)似安靜的音樂(lè)情緒，為這首樂(lè)曲的欣賞進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中加入歌曲伴奏音樂(lè)，通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作和音樂(lè)的結(jié)合營(yíng)造出夜晚寧?kù)o的氣氛。

樂(lè)曲《夢(mèng)幻》節(jié)奏較為緩慢，在聯(lián)想音樂(lè)所展現(xiàn)的情景時(shí)，對(duì)音樂(lè)中所展現(xiàn)的旋律最初的印象就是速度中的慢速音響，對(duì)音樂(lè)所展現(xiàn)的安靜情緒也能有一定的聯(lián)想。在教學(xué)中需要關(guān)注的是此前所學(xué)內(nèi)容的遷移和了解。在四年級(jí)第一學(xué)期中，學(xué)生已經(jīng)了解了大提琴的音色，在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大提琴的音色對(duì)表現(xiàn)整首樂(lè)曲的情緒有哪些幫助，學(xué)生很容易將低沉的大提琴音色與音樂(lè)的效果相對(duì)應(yīng)。

對(duì)于大提琴這樣一種相對(duì)陌生的樂(lè)器，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，可以充分運(yùn)用教育戲劇的多種教學(xué)手段并綜合運(yùn)用，教師安排學(xué)生在課前進(jìn)行資料預(yù)習(xí)，以“專(zhuān)家外衣”的形式安排一名學(xué)生對(duì)大提琴進(jìn)行介紹，其他同學(xué)的注意力會(huì)被吸引到這位“專(zhuān)家”上來(lái)，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，這種形式可以極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能延伸學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，逐步樹(shù)立音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)框架。

在體會(huì)樂(lè)曲旋律上，可以借助五線(xiàn)譜跟隨音樂(lè)直觀感受樂(lè)句數(shù)量和旋律線(xiàn)條，通過(guò)紅色線(xiàn)條將旋律中的音符連接到一起，結(jié)合音樂(lè)一起體會(huì)每個(gè)樂(lè)句的線(xiàn)條，比較不同樂(lè)句間旋律的變化，可以通過(guò)手指畫(huà)旋律線(xiàn)條體會(huì)，找出其中相似的部分和相同的樂(lè)句。學(xué)生可以很容易找出區(qū)別及相互關(guān)系，能發(fā)現(xiàn)相同的旋律及變化發(fā)展的部分，通過(guò)模唱感受旋律特點(diǎn)，并基本了解樂(lè)曲的整體特點(diǎn)（見(jiàn)圖2）。

在這首緩慢的樂(lè)曲教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合旋律線(xiàn)條的變化，可以加入展現(xiàn)音樂(lè)旋律的動(dòng)作等，讓學(xué)生分組模仿大提琴演奏的姿勢(shì)、模唱樂(lè)曲旋律等方式綜合體驗(yàn)整首樂(lè)曲，以多種不同習(xí)式的加入豐富課堂效果，在保證音樂(lè)欣賞的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體旋律的理解，也能將相應(yīng)動(dòng)作與樂(lè)曲聯(lián)系，共同體會(huì)樂(lè)曲整體帶來(lái)的美麗夢(mèng)境。

四、總結(jié)反思

作為美育學(xué)科的重要組成部分，音樂(lè)課在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中有著重要的作用。教育戲劇作為新時(shí)代教育融合發(fā)展的重要因素，也為不同內(nèi)容進(jìn)行綜合展示提出了更高的要求。教育戲劇作為新式教育手段，從綜合手段來(lái)看，對(duì)課堂活躍有著非常直觀的作用，學(xué)生在教育戲劇的教學(xué)手法加入進(jìn)來(lái)以后可以在課堂的活力及課堂效率上進(jìn)行一定提升。

教育戲劇與音樂(lè)的融合應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的審美感知，讓學(xué)生在對(duì)自然世界、社會(huì)生活和藝術(shù)作品美的特征及其意義的自身探索中感受美、欣賞美，豐富審美體驗(yàn)，提升審美情趣。教育戲劇方法的應(yīng)用使音樂(lè)教學(xué)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣和熱情，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過(guò)程中形成豐富健康的審美情趣，更加有助于達(dá)成學(xué)科美育之功效。

【本文為上海市教育科學(xué)研究一般項(xiàng)目“教育戲劇促進(jìn)學(xué)科育人方式變革的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)C202210812）的階段性成果之一】