緣事述理巧哲思

賈厚明，正高級(jí)教師，江蘇省首批教學(xué)名師，鹽城市初中語文名師工作室主持人，享受鹽城市政府“高層次教育人才”特殊津貼。

同學(xué)們在翻閱報(bào)刊時(shí)，不知有沒有發(fā)現(xiàn)，有一種文章較為流行。它們往往先敘述一件事，然后在敘事的基礎(chǔ)上揭示點(diǎn)滴感悟、哲理，給人以啟迪或激勵(lì)。這類文章就叫哲思記敘文。

那么，如何緣事述理巧哲思呢？從這一期的《我寫我秀》習(xí)作中，我們可以獲得一些啟發(fā)。

尋覓：心有所系找故事。置身于生活的海洋，我們每天會(huì)遇到很多人，經(jīng)歷很多事，看到很多事物與景色，在某些時(shí)候，它們可能會(huì)引起我們情緒的波動(dòng)，點(diǎn)燃我們靈感的火花。我們應(yīng)學(xué)會(huì)融入學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的細(xì)流，通過觀察，擷取自己感興趣的人、事、物、景，捕捉生活中感人的瞬間，定格生活中精彩的畫面。如此這般，便可以在動(dòng)筆前占有第一手有價(jià)值的生活“原料”，寫出觸動(dòng)自己心靈的故事。比如，殷祥瑞同學(xué)的習(xí)作《站起來的那一刻》，給我們講述的是語文課上的故事——學(xué)習(xí)課文《變色龍》時(shí)，“我”積極嘗試，挑戰(zhàn)朗讀其中的人物角色，竟獲得了成功。這樣的課堂故事并不新鮮，卻因?yàn)檎孤读恕拔摇钡男穆窔v程，顯得格外真切感人。

提煉：橫看成嶺側(cè)成峰。對(duì)于那些源自生活的故事，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行“多角度提煉”——發(fā)散思維，從故事中的人、事、物等某一點(diǎn)出發(fā)，多維輻射，力求獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和理性的提升。所提煉之“理”，首先要貼近“事”的固有本質(zhì)和“物”的自然屬性，不能硬“烙”上去；其次，還要注意所歸納的結(jié)論不能過于淺薄，又不能盲目拔高，給人做作、喊口號(hào)之嫌。比如，蔣雨桐同學(xué)的習(xí)作《總有一個(gè)出口等著你》，從“尋找出口的蜜蜂”身上提煉、生發(fā)出“這世界上并不缺少出口，缺少的是找到出口的方法”這一哲理，令人耳目一新。

組接：畫龍點(diǎn)睛兩相宜。“畫龍點(diǎn)睛”的掌故大家都不陌生。作文時(shí)，我們不僅要致力于“龍”的精雕細(xì)琢，還應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地通過“點(diǎn)睛”使整個(gè)作品生動(dòng)有力。哲思類記敘文本質(zhì)上屬于記敘文，首先，我們必須有頭有尾地把一個(gè)故事具體完整地?cái)⑹龀鰜恚选褒垺碑嫼?，為點(diǎn)睛奠定基礎(chǔ)；然后，自然過渡到“點(diǎn)睛”——緣事而發(fā)，用精警、凝練的語句，將所“勵(lì)”之“志”揭示出來，議得深，點(diǎn)得準(zhǔn)，恰到好處，使之與前面的敘事構(gòu)成水乳交融的整體。以此觀之，陳子恒同學(xué)的習(xí)作《成長的煩惱》，前文致力于寫自己照顧弟弟過程中的各種“煩惱”，最后一段寫思考與感悟，轉(zhuǎn)入“擔(dān)當(dāng)”這一題旨，顯得較為突兀，需酌情修改。