ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

摘要：以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)正在飛速發(fā)展，并在教育等社會(huì)領(lǐng)域引發(fā)多重爭(zhēng)議。本文在中國(guó)式教育現(xiàn)代化與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，試圖從六個(gè)方面深度剖析ChatGPT及其他生成性人工智能對(duì)于學(xué)校教育的意義與價(jià)值，特別是其在助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的現(xiàn)實(shí)潛力，并嘗試回應(yīng)了人工智能時(shí)代“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”以及“教師怎么教”這兩個(gè)重大而又緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；人工智能；學(xué)校教育；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；中國(guó)式教育現(xiàn)代化

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1009-458ｘ（2023）4-0016-08

引言

隨著人工智能（Artificial Intelligence， AI）技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)學(xué)校教育信息化和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)呈現(xiàn)出總體快速上升的趨勢(shì)。各級(jí)各類學(xué)校正在將包括人工智能在內(nèi)的信息技術(shù)融入課程內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)體系，以促推高質(zhì)量教育體系建設(shè)。利用大數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能等新興技術(shù)來(lái)實(shí)施課程和教學(xué)的“數(shù)字化”，成為全球?qū)W校教育創(chuàng)新發(fā)展的重要特征。世界各國(guó)都在加大互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用力度，通過(guò)平臺(tái)化的方式來(lái)擴(kuò)大師資力量、優(yōu)化師資配備，特別是，不斷地采用信息技術(shù)助推學(xué)校教育課程內(nèi)容與教學(xué)方式的變革，力圖全面提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，我國(guó)高度重視教育信息化和學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。黨的二十大報(bào)告更明確強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化”。這一教育政策要點(diǎn)在2023年2月舉辦的世界數(shù)字教育大會(huì)上得到了直接反映和全面響應(yīng)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式向基于包括人工智能在內(nèi)的信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)高效、便捷、可重復(fù)性高的教育服務(wù)，亦是使用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建新的（或升級(jí)改造過(guò)去的和現(xiàn)有的）業(yè)務(wù)流程、文化和體驗(yàn)，以滿足不斷變化的業(yè)務(wù)和市場(chǎng)需求的過(guò)程。這種在數(shù)字時(shí)代對(duì)業(yè)務(wù)的重新構(gòu)想、重新設(shè)計(jì)和重新構(gòu)造就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，無(wú)非是用數(shù)字技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程。我們正在見(jiàn)證以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)的快速崛起，包括學(xué)校教育在內(nèi)的各行各業(yè)都迫切需要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

世界各國(guó)學(xué)校教育中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅體現(xiàn)為在課堂上使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、互動(dòng)式教學(xué)等新形式來(lái)實(shí)施個(gè)性化的學(xué)與教，而且也反映為大量人工智能技術(shù)的應(yīng)用，例如自動(dòng)評(píng)分、AI語(yǔ)音助手、虛擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人、大數(shù)據(jù)分析支持的智能化教學(xué)和精準(zhǔn)化教學(xué)，以及教學(xué)材料和內(nèi)容的生成等方面。這就使得人工智能在學(xué)校教育各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展取得了顯著成就。

作為一個(gè)強(qiáng)大的語(yǔ)言模型，ChatGPT有可能徹底改變我們?cè)谌粘Ｉ钪蝎@取信息的方式，以及與人工智能互動(dòng)和溝通的方式。它所生成的、類似人類的自然語(yǔ)言文本的能力能夠協(xié)助完成包括語(yǔ)言處理在內(nèi)的廣泛任務(wù)，遂使其成為企業(yè)、研究人員、教育工作者和任何個(gè)人的寶貴工具。

以ChatGPT為代表的生成性人工智能已成為人類科技史上諸多具有標(biāo)志意義和節(jié)點(diǎn)效應(yīng)的重大科技新進(jìn)展。阿隆·列維（Aaron Levie）是世界著名的協(xié)作式的文件分享平臺(tái)（俗稱網(wǎng)盤(pán)）Box公司的首席執(zhí)行官和聯(lián)合創(chuàng)始人，他指出：“ChatGPT之所以如此激動(dòng)人心，是因?yàn)樗男问酵耆m合展示人工智能如何成為幾乎所有類型工作的有用助手。”的確，ChatGPT正在對(duì)包括學(xué)校教育在內(nèi)的各行各業(yè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育要抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教育目標(biāo)，改進(jìn)課程體系和教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)人工智能時(shí)代學(xué)校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。而這必須要從深刻領(lǐng)會(huì)ChatGPT等人工智能對(duì)學(xué)校教育的意義和價(jià)值入手，回應(yīng)人工智能時(shí)代學(xué)生學(xué)什么與教師怎么教這樣的重大時(shí)代課題——這也正是本文試圖嘗試完成的任務(wù)。

一、ChatGPT引發(fā)全球關(guān)注和教育界憂慮

ChatGPT是由總部位于舊金山的OpenAI開(kāi)發(fā)的一個(gè)人工智能聊天機(jī)器人程序，于2022年11月30日公開(kāi)測(cè)試。 ChatGPT的名字是由兩部分組成的： Chat 即“聊天”；GPT為英文“Generative Pre-trained Transformer ”的首字母縮寫(xiě)，意即“生成式預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器”。簡(jiǎn)言之，ChatGPT是一個(gè)聊天機(jī)器人程序，它可以理解人類輸入的文字，并根據(jù)文字的提問(wèn)和指令，以文字的方式輸出答案和反饋，從而實(shí)現(xiàn)借助自然語(yǔ)言的多輪次的人機(jī)對(duì)話。

具體而言，作為一款基于自然語(yǔ)言處理（Natural Language Processing， NLP）的聊天機(jī)器人技術(shù)，ChatGPT使用基于GPT-3.5架構(gòu)的大型語(yǔ)言模型（Large Language Model， LLM），并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。它能夠理解用戶的意圖，并生成相應(yīng)的回復(fù)。不僅如此，它還可以根據(jù)用戶的歷史對(duì)話，實(shí)現(xiàn)多輪次的對(duì)話式交流，自動(dòng)生成更準(zhǔn)確的回復(fù)，并根據(jù)客戶的輸入，自動(dòng)提供智能推薦，還可提供相關(guān)信息，以期幫助用戶解決問(wèn)題。

根據(jù)瑞銀的一項(xiàng)研究（Wodecki， 2023），ChatGPT已經(jīng)創(chuàng)下了新的流行度世界紀(jì)錄：其在推出5天后，注冊(cè)用戶數(shù)過(guò)百萬(wàn)；在推出后僅兩個(gè)月，就獲得1 億名月活躍用戶，成為歷史上增長(zhǎng)速度最快的消費(fèi)者應(yīng)用程序，超過(guò)TikTok 和 Instagram 的采用率。2023年1月，ChatGPT平均每天有1，300萬(wàn)獨(dú)立訪客，比 2022年12月翻了一番，行業(yè)專家對(duì)聊天機(jī)器人前所未有的成功印象深刻。不僅如此，ChatGPT掀起了一場(chǎng)人工智能競(jìng)賽，美國(guó)的微軟和谷歌以及中國(guó)的百度等全球頭部企業(yè)圍繞人工智能的你追我趕的局面正在形成。谷歌緊隨其后發(fā)布了自己的Bard，百度聲稱類似ChatGPT的產(chǎn)品正在內(nèi)測(cè)，預(yù)計(jì)將很快正式對(duì)外發(fā)布。

在過(guò)去的兩個(gè)多月的時(shí)間里，圍繞著ChatGPT掀起了一場(chǎng)全球風(fēng)暴——它不僅在科技界引發(fā)了一場(chǎng)空前的高度關(guān)注和圍繞人工智能對(duì)教育的影響的大討論，而且引起了世界各國(guó)教育界對(duì)其負(fù)面影響的廣泛憂慮。系統(tǒng)梳理ChatGPT快速崛起所引發(fā)的爭(zhēng)論，不難發(fā)現(xiàn)分歧主要聚焦在三個(gè)方面：①以ChatGPT為代表的大型語(yǔ)言模型（LLM）到底算不算創(chuàng)新？其在多大程度上是創(chuàng)新性和革命性的？②ChatGPT是否能夠推動(dòng)人際交互模式從搜索轉(zhuǎn)向?qū)υ?？這種轉(zhuǎn)向所帶來(lái)的深層次影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義到底是什么？③ChatGPT為代表的機(jī)器學(xué)習(xí)和自然語(yǔ)言處理是否真的能夠理解人類語(yǔ)言？它是否具有智能和意識(shí)？

圖靈獎(jiǎng)得主、紐約大學(xué)教授楊立昆（Yann Lecun）的觀點(diǎn)是：“ChatGPT和其他大型語(yǔ)言模型并非憑空而來(lái)，而是數(shù)十年來(lái)不同人貢獻(xiàn)的成果。因此，AI實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有明顯領(lǐng)先于其他實(shí)驗(yàn)室?！保≧ay， 2023）美國(guó)麻省理工學(xué)院榮休教授喬姆斯基（Noam Chomsky）則堅(jiān)稱“ChatGPT本質(zhì)上就是高科技剽竊”和“逃避學(xué)習(xí)的一種方式”（Marshall， 2023）。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)教授、《從古騰堡到扎克伯格：你真正需要了解的互聯(lián)網(wǎng)》（From Gutenberg to Zuckerberg： What You Really Need to Know About the Internet）一書(shū)的作者約翰·諾頓（John Naughton）認(rèn)為“ChatGPT 機(jī)器人正在引起恐慌——但是它很快就會(huì)成為像 Excel 一樣平凡的工具”，“ChatGPT 不是一個(gè)巨大的飛躍，這是與魔鬼的昂貴交易”（Naughton， 2023）。有學(xué)者甚至撰文表示，“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看……人工智能系統(tǒng)甚至可能完全接管整個(gè)科學(xué)研究領(lǐng)域”（Gordijn， & Have， 2023）。

與此同時(shí)，ChatGPT的飛速發(fā)展也引發(fā)了全球教育工作者的普遍憂慮。這些憂慮主要集中在以下方面：人機(jī)對(duì)話的增加可能導(dǎo)致人際交往的式微；學(xué)生用ChatGPT代寫(xiě)作業(yè)和作弊；寫(xiě)作教學(xué)和論文寫(xiě)作作為考評(píng)方式面臨威脅和挑戰(zhàn)；以及，科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)E用ChatGPT引發(fā)學(xué)術(shù)道德?lián)鷳n。而其中，教師們最為擔(dān)憂的一點(diǎn)即：ChatGPT的流行可能會(huì)增加學(xué)生利用它代寫(xiě)作業(yè)的可能性，由此引發(fā)其他學(xué)術(shù)不端的概率會(huì)大幅度增加。于是，美國(guó)紐約教育局率先禁止學(xué)生在校內(nèi)使用 ChatGPT，以應(yīng)對(duì)可能泛濫的用人工智能抄襲作業(yè)的局面（Elsen-Rooney， 2023）。澳大利亞新南威爾士州是該國(guó)第一個(gè)限制學(xué)生設(shè)備訪問(wèn)ChatGPT應(yīng)用程序的地方政府，而昆士蘭州緊隨其后，明令禁止公立學(xué)校使用 ChatGPT（Cassidy， 2023）。我國(guó)香港大學(xué)副校長(zhǎng)何立仁（音譯）則宣布（Yau & Chan， 2023），禁止學(xué)生在港大的所有課程、作業(yè)和評(píng)估中使用ChatGPT或其他人工智能工具，除非學(xué)生獲得書(shū)面許可，否則將被學(xué)校視為抄襲。何立仁還表示，港大正計(jì)劃邀請(qǐng)師生就人工智能工具對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行廣泛的校園討論，并會(huì)為教師安排有關(guān)ChatGPT等人工智能工具的研討會(huì)。

目前，學(xué)術(shù)界有關(guān)ChatGPT教育應(yīng)用方面的研究尚未見(jiàn)實(shí)證報(bào)道。已有學(xué)術(shù)文章更多還是在探討ChatGPT引發(fā)科學(xué)倫理和學(xué)術(shù)道德問(wèn)題的可能性及應(yīng)對(duì)，分析學(xué)生可能會(huì)如何利用ChatGPT進(jìn)行抄襲和作弊，以及ChatGPT對(duì)語(yǔ)言教學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)的沖擊。

人工智能寫(xiě)作工具的出現(xiàn)給依靠獨(dú)立完成作業(yè)來(lái)培養(yǎng)和評(píng)估學(xué)生的理解力與批判性思維能力的教育工作者提出了一些棘手的問(wèn)題。 ChatGPT推出之后，連續(xù)有人在《大西洋月刊》（The Atlantic）撰文指出此類人工智能給學(xué)校教育工作者帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，而“人們還沒(méi)有為人工智能將如何改變學(xué)術(shù)界做好準(zhǔn)備”（Marche， 2022）。

與之相異的聲音也頻現(xiàn)于媒體，或斷言ChatGPT “作為教育工具的潛力大于其風(fēng)險(xiǎn)”，甚至認(rèn)為“學(xué)校應(yīng)該深思熟慮地將ChatGPT作為一種教學(xué)輔助工具，一種可以釋放學(xué)生創(chuàng)造力、提供個(gè)性化輔導(dǎo)，并讓學(xué)生準(zhǔn)備好成年后與AI系統(tǒng)一起工作的輔助工具”（Roose， 2023）。亦有學(xué)者敏銳地指出，“ChatGPT如同過(guò)去的其他工具一樣，暴露了我們學(xué)校教育模式的弱點(diǎn)以及我們改革能力的不足，我們無(wú)法超越死記硬背，無(wú)法讓教育與孩子、社會(huì)、未來(lái)需求、人生成功等更緊密相連”（McLeod， 2023）。

面對(duì)飛速發(fā)展的ChatGPT等生成性人工智能技術(shù)，我們究竟應(yīng)該怎樣理性認(rèn)識(shí)ChatGPT對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活和工作方式所產(chǎn)生的沖擊？特別是，當(dāng)全球輿論眾說(shuō)紛紜，我們教育者應(yīng)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、趨利避害，如何科學(xué)合理地駕馭人工智能，從而使其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作？又應(yīng)如何借助以ChatGPT為代表的人工智能，助推學(xué)校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型？這是擺在每一個(gè)敏銳而前瞻的學(xué)校教育管理者和教師面前的重大時(shí)代課題。

二、ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義與價(jià)值

當(dāng)我們嘗試回答本文第一部分結(jié)尾所聚焦的問(wèn)題時(shí)，可能必須關(guān)注“ChatGPT對(duì)學(xué)校教育到底意味著什么”，并從它對(duì)于學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教育意義和價(jià)值出發(fā)展開(kāi)探討。

歸結(jié)起來(lái)，ChatGPT之于學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意義與價(jià)值可以從以下六個(gè)方面概述。

第一，減負(fù)增效，通過(guò)自動(dòng)化降低常規(guī)工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。

ChatGPT之所以引發(fā)全球教育界的廣泛關(guān)注和普遍憂慮，很重要的一點(diǎn)就在于它能夠以文本的形式有創(chuàng)意地幫助用戶回答問(wèn)題，提供具有針對(duì)性的意見(jiàn)和建議，從而如同其他技術(shù)產(chǎn)品一樣，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的技術(shù)價(jià)值和社會(huì)功用。尤其是當(dāng)ChatGPT與其他生成性人工智能技術(shù)組合使用的時(shí)候，它不僅可以生成文字，而且可以生成圖片、視頻、演示文稿、代碼、網(wǎng)站，或者實(shí)現(xiàn)其他更為復(fù)雜的功能。

ChatGPT通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)，利用大型語(yǔ)言模型和數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的自動(dòng)化，通過(guò)為現(xiàn)有產(chǎn)品增加智能，使得現(xiàn)有軟件、系統(tǒng)和平臺(tái)發(fā)展成為人工智能產(chǎn)品。未來(lái)所有的軟件系統(tǒng)都將被人工智能賦能，而這些AI賦能的軟件將會(huì)取代傳統(tǒng)的平臺(tái)和軟件。

同理，學(xué)生和教師也都要經(jīng)歷一場(chǎng)類似軟件AI化的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)駕馭人工智能，利用ChatGPT等人工智能減負(fù)增效，通過(guò)人工智能賦能所帶來(lái)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)（如習(xí)題設(shè)計(jì)、演示文稿制作、學(xué)生評(píng)語(yǔ)生成等）的自動(dòng)化，減少和降低常規(guī)工作負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量與效益。

隨著近年來(lái)人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能教育應(yīng)用的效果越來(lái)越受關(guān)注。Zhai等人（2021）選取2010年至2020年社會(huì)科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)的教育研究類論文100篇進(jìn)行了內(nèi)容分析，從文獻(xiàn)角度探索人工智能如何應(yīng)用于教育領(lǐng)域以及這一應(yīng)用隱含的潛在研究趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。該研究發(fā)現(xiàn)，人工智能教育應(yīng)用的研究問(wèn)題可分為開(kāi)發(fā)層（分類、匹配、推薦和深度學(xué)習(xí)）、應(yīng)用層（反饋、推理和自適應(yīng)學(xué)習(xí)）和整合層（親情計(jì)算、角色扮演、沉浸式學(xué)習(xí)和游戲化）。Zhai等并揭示了四種研究趨勢(shì)，即物聯(lián)網(wǎng)、蜂群智能、深度學(xué)習(xí)和神經(jīng)科學(xué)，以及對(duì)教育中的人工智能的評(píng)估。Huang 等人（2021）也概述了人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、虛擬課堂等，分析了其對(duì)教學(xué)的影響，特別是對(duì)提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的積極意義，并提出了人工智能應(yīng)用在未來(lái)教育領(lǐng)域可能面臨的挑戰(zhàn)，以期為人工智能促進(jìn)教育改革提供參考。

歸根結(jié)底，人工智能教育應(yīng)用的積極意義首先體現(xiàn)在通過(guò)自動(dòng)化減輕學(xué)生和教師的常規(guī)性和重復(fù)性工作負(fù)擔(dān)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上通過(guò)方式方法的改變提高工作和教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第二，學(xué)習(xí)方式將從“搜索就是學(xué)習(xí)”，逐步轉(zhuǎn)向具有古老傳統(tǒng)的對(duì)話式學(xué)習(xí)。

對(duì)人類學(xué)習(xí)的科學(xué)研究使得人們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的系統(tǒng)現(xiàn)象，“學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)機(jī)制在不同層次上以半獨(dú)立的自組織系統(tǒng)模式運(yùn)行”，學(xué)習(xí)技術(shù)的飛速發(fā)展使得“更多地支持學(xué)習(xí)的自適應(yīng)技術(shù)”涌現(xiàn)出來(lái)，并快速進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景（弗蘭克·費(fèi)舍爾 等， 2022）。學(xué)習(xí)方式的快速變革是伴隨著數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展而同步升級(jí)的。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，人類文明在不斷演化，學(xué)習(xí)方式的發(fā)展演變?cè)谄渲邪l(fā)揮了極為重要的作用。曾幾何時(shí)，我們向父母長(zhǎng)輩、教材、百科全書(shū)、老師和課堂獲取新的知識(shí)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，搜索引擎的發(fā)展逐漸將“搜索”變成人們獲取信息和主動(dòng)求知的主流方式。

很多年前，筆者曾以“搜索就是學(xué)習(xí)”為題撰文（關(guān)中客， 2009），分析了搜索引擎的快速崛起對(duì)于人類教育和文化所產(chǎn)生的影響。的確，在搜索引擎的時(shí)代，搜索成為人類主動(dòng)求知和自主解決問(wèn)題的重要途徑，并且迅速成為優(yōu)勢(shì)途徑和首選途徑。Rieh等人（Rieh et al， 2016）回顧了當(dāng)前傾向于將搜索系統(tǒng)描述為學(xué)習(xí)工具的文獻(xiàn)，提出了一種將搜索視為學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)側(cè)重于搜索過(guò)程中學(xué)習(xí)的發(fā)生、作為學(xué)習(xí)的搜索之輸出以及學(xué)習(xí)成果?！熬C合搜索”的概念被提出來(lái)描述迭代、反思和綜合搜索會(huì)話，這些會(huì)話促進(jìn)了接受性學(xué)習(xí)之外的批判性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。他們還討論了搜索交互數(shù)據(jù)如何提供豐富的隱式和顯式特征來(lái)源，并通過(guò)這些特征來(lái)評(píng)估與搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)。Rieh等還總結(jié)了未來(lái)相關(guān)研究在四個(gè)方面的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：開(kāi)發(fā)支持意義建構(gòu)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的搜索系統(tǒng)；支持有效的用戶交互以將搜索作為學(xué)習(xí)方式；在搜索系統(tǒng)中提供基于查詢的識(shí)字工具；評(píng)估在線搜索行為的學(xué)習(xí)情況。而Vakkari（2016）則在簡(jiǎn)要定義“學(xué)習(xí)”和“搜索”這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)概念化為一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，詳細(xì)地描述學(xué)習(xí)是如何在搜索過(guò)程中發(fā)生的，并對(duì)搜索和學(xué)習(xí)的實(shí)證研究進(jìn)行分類?；蚩烧f(shuō)，已有研究都是對(duì)“搜索即學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)（關(guān)中客， 2009）的實(shí)證支持：利用搜索引擎即是人類數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式之一。而 ChatGPT的出現(xiàn)，尤其是微軟將其引入自己的搜索引擎產(chǎn)品Bing、瀏覽器產(chǎn)品Edge以及其他產(chǎn)品（包括Word、PowerPoint、Excel等）之中的舉動(dòng)，無(wú)疑揭開(kāi)了全球頭部高科技企業(yè)的搜索引擎競(jìng)爭(zhēng)的序幕，也預(yù)示著人機(jī)交互方式以及學(xué)習(xí)方式的革命性變化。

基于對(duì)話的學(xué)習(xí)是一種包容性學(xué)習(xí)法，它有著古老的傳統(tǒng)和悠久的歷史，擅于在課堂教學(xué)實(shí)踐中利用認(rèn)識(shí)論的多元化來(lái)加強(qiáng)跨文化教育，鼓勵(lì)跨學(xué)科探究模式的批判性思維，并促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和認(rèn)知加工。對(duì)話教育超越了講授，增進(jìn)了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)和深度參與。目前，已有學(xué)者（如：Haase， 2019）歸納了這種對(duì)話式教學(xué)方法中的一些原則和做法，并展示了這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的方法論技術(shù)。

昔日，人們?cè)谒阉饕嬷休斎霗z索詞，然后從成千上萬(wàn)的結(jié)果中瀏覽、點(diǎn)選、閱讀。而今，在Bing中，搜索與和聊天機(jī)器人的會(huì)話并行且相輔相成。也許在不久的將來(lái)，所有的搜索引擎都將變成聊天機(jī)器人，直接回答用戶提問(wèn)。那些始于孔子與蘇格拉底等古代先哲、具有古典韻味的對(duì)話式學(xué)習(xí)，將借助人工智能技術(shù)回歸到我們的教育生態(tài)之中，并有望成為主流和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)乃至教育的影響可謂重大而深遠(yuǎn)。

第三，ChatGPT讓每個(gè)人都有了自己的人工智能助理和私人學(xué)習(xí)顧問(wèn)。

回顧科技賦能教育發(fā)展的歷史，尤其是自1923年普萊西發(fā)明世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器開(kāi)始到今天教育技術(shù)的百年歷史，不難發(fā)現(xiàn)，這就是一部追求教學(xué)自動(dòng)化的歷史。從教學(xué)機(jī)器誕生，到20世紀(jì)70年代語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，再到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，乃至20世紀(jì)90年代的智能導(dǎo)師系統(tǒng)，以及十年前平板電腦的興起與教育應(yīng)用，所有這一切，展示著人們孜孜不倦地追求教學(xué)自動(dòng)化的積極性（Watter， 2021）。ChatGPT和正在如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)的其他生成性人工智能，以及由此引發(fā)的AIGC風(fēng)暴，難道不是我們似曾相識(shí)的教學(xué)自動(dòng)化歷程中的一幕嗎？

在過(guò)去的幾十年間，智能助理正越來(lái)越多地被用來(lái)以各種方式增強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，尤其是為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，并支持教師開(kāi)展教學(xué)數(shù)據(jù)分析。亦有研究表明，智能助理技術(shù)在通過(guò)支持個(gè)性化反饋、協(xié)作學(xué)習(xí)和教學(xué)數(shù)據(jù)分析來(lái)提高其在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的應(yīng)用潛能。為了充分了解這些技術(shù)對(duì)教育環(huán)境的影響，并最大限度地發(fā)揮其對(duì)學(xué)習(xí)者的潛在益處，未來(lái)需要對(duì)這些領(lǐng)域進(jìn)行進(jìn)一步探討。

ChatGPT 作為一個(gè)基于大型語(yǔ)言模型的生成性預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器，為生活在這個(gè)時(shí)代的每一個(gè)人帶來(lái)一個(gè)無(wú)所不知的導(dǎo)師、私人學(xué)習(xí)顧問(wèn)和私人智能助理。它不僅可以答疑解惑，還可以與其他生成性人工智能系統(tǒng)一道，幫助我們完成各種常規(guī)性工作：從寫(xiě)詩(shī)作詞，到繪畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)作，到生成演示文稿、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站、寫(xiě)代碼，這一系列昔日需要智慧加持、看起來(lái)并不簡(jiǎn)單的事情，現(xiàn)在都能在ChatGPT的加持下完成于彈指一揮間。由此帶來(lái)的學(xué)校教育情景的改變，或可引導(dǎo)我們肯定ChatGPT助推學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的潛能。

第四，信息、知識(shí)甚至一些技能將不再重要，重要的將會(huì)是批判性思維、創(chuàng)造性、溝通（提問(wèn)）、協(xié)作、審美、情商和品格。

威廉·龐德斯通（William Poundstone）曾經(jīng)提出一系列在人工智能時(shí)代極有價(jià)值的重大課題：在事實(shí)和信息唾手可得的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的真正價(jià)值到底是什么？我們?nèi)绾吻笾拍艹蔀檎嬲内A家？具備哪些知識(shí)能讓我們更富有、更幸福？究竟是做專精的“刺猬”還是學(xué)識(shí)廣博的“狐貍”？在終身學(xué)習(xí)中，我們?nèi)绾问斋@更多的知識(shí)紅利？（威廉·龐德斯通， 2018）

究其實(shí)，在人工智能飛速發(fā)展的今天，在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，人們不是變得越來(lái)越無(wú)知，而是越來(lái)越不愿意花時(shí)間和精力在那些沒(méi)有活力、沒(méi)有溫度的事實(shí)性知識(shí)上面。重要的不再是信息和知識(shí)，甚至一些技能在今天也顯得不重要了，生成性人工智能正在把許許多多的高技能變成低技能，甚至是毫無(wú)價(jià)值的技能。

在這樣的教育生態(tài)中，重要的將會(huì)是批判性思維、創(chuàng)造性、溝通、協(xié)作、審美、情商和品格。這就是提示語(yǔ)工程師（Prompt Engineer）會(huì)成為炙手可熱、年薪過(guò)百萬(wàn)美元的新職位的原因。如何向ChatGPT提問(wèn)，怎樣給予ChatGPT好的提示語(yǔ)和清晰明確的指令，怎樣和聊天機(jī)器人之類的人工智能合作和協(xié)作，都將會(huì)成為占據(jù)巨大優(yōu)勢(shì)的重要技能。

第五，教育教學(xué)將變得更加個(gè)性化，因材施教有望得到落實(shí)。

在人工智能時(shí)代，學(xué)校需要重新定義課程，需要重新架構(gòu)教學(xué)。我們需要重新審視我們的學(xué)校教育。

差異化、個(gè)別化和個(gè)性化學(xué)習(xí)是人類學(xué)校教育的理想和終極目標(biāo)之一。踐行以學(xué)習(xí)者為中心的教育學(xué)是長(zhǎng)期以來(lái)世界各級(jí)各類學(xué)校奮斗的目標(biāo)。在技術(shù)無(wú)處不在的時(shí)代，在人工智能迅猛發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)將意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以及在線與面對(duì)面、實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)相結(jié)合的彈性混合學(xué)習(xí)，等等。

古今中外，無(wú)數(shù)教育家推崇個(gè)性化教育，主張尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。個(gè)性化教育能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助他們更好地發(fā)展自身的潛能，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

ChatGPT讓這些具有悠久歷史的教育傳統(tǒng)，尤其是，隨著現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展而日漸式微的對(duì)話式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)逐漸回歸。借助其為每一個(gè)師生提供的私人智能助理和個(gè)人學(xué)習(xí)伙伴，先賢們倡導(dǎo)并一直被后人奉為教育典范的“因材施教”的個(gè)性化教育將能夠真正得到踐行。

第六，AI相關(guān)技術(shù)倫理、隱私保護(hù)以及數(shù)字鴻溝問(wèn)題需要引起高度關(guān)注。

如前所述，作為建立在大型語(yǔ)言訓(xùn)練模型之上的ChatGPT，面世僅僅兩個(gè)月就引發(fā)諸多的爭(zhēng)論。一方面，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能領(lǐng)域?yàn)橹駣^，人們普遍覺(jué)得這是一個(gè)新的風(fēng)口；另一方面，教育界則廣泛憂慮，擔(dān)心學(xué)生作弊會(huì)變得更加容易。一些將其應(yīng)用于科學(xué)研究的嘗試和探索引發(fā)了人們對(duì)學(xué)術(shù)道德和倫理的激烈爭(zhēng)論。與ChatGPT聯(lián)合署名的學(xué)術(shù)期刊文章開(kāi)始涌現(xiàn)，其中最早出現(xiàn)的一篇是關(guān)于開(kāi)放人工智能平臺(tái)在護(hù)理教育中的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)首發(fā)于2022年12月16日，正式發(fā)表在 2023年1月的 Nurse Education in Practice上（O‘Connor & ChatGPT， 2023）。

不久前，最負(fù)盛名的機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)議之一，國(guó)際機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)議（International Conference on Machine Learning， ICML）明確禁止作者使用ChatGPT等工具撰寫(xiě)論文，進(jìn)一步引爆了關(guān)于人工智能生成文本在學(xué)術(shù)界的應(yīng)用的辯論。ICML于2023年2月宣布禁止發(fā)表包含由ChatGPT等大型語(yǔ)言模型生成的文本的論文，除非產(chǎn)生的結(jié)果是論文實(shí)驗(yàn)分析的一部分（ICML 2023， 2023）。

批評(píng)者斷言ChatGPT無(wú)非是 “一臺(tái)胡說(shuō)八道的聊天機(jī)器人”。的確，ChatGPT與其他基于大型語(yǔ)言模型的系統(tǒng)一樣，有時(shí)會(huì)生成錯(cuò)誤的信息或不準(zhǔn)確的信息，甚至是有種族歧視、仇恨甚至色情、反動(dòng)、反人類等意味的“有毒”信息。

人工智能生成的文本和作品算不算原創(chuàng)知識(shí)產(chǎn)品？其版權(quán)和著作權(quán)屬于誰(shuí)、如何保護(hù)？怎么樣應(yīng)算作抄襲？如何查重？發(fā)展如此迅猛的ChatGPT及其他生成性人工智能技術(shù)使得傳統(tǒng)的版權(quán)保護(hù)、學(xué)術(shù)道德、隱私保護(hù)、技術(shù)倫理、數(shù)字鴻溝問(wèn)題顯得愈發(fā)突出和緊迫。不僅如此，OpenAI還限制了四十多個(gè)國(guó)家的用戶的使用，這顯然和它所聲稱的開(kāi)放是背道而馳的。在人工智能飛速發(fā)展的今天，ChatGPT實(shí)際上在使用人工智能和不使用人工智能的個(gè)人、組織、企業(yè)與國(guó)家之間又造成了一個(gè)巨大的數(shù)字鴻溝。

三、人工智能時(shí)代：學(xué)生到底該學(xué)什么？

人工智能進(jìn)入學(xué)校教育，帶來(lái)的首要問(wèn)題或挑戰(zhàn)就是：我們的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么？

一方面，由于人工智能及其所帶來(lái)的各行各業(yè)諸多業(yè)務(wù)自動(dòng)化，昔日作為教育教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)知識(shí)和技能迅速過(guò)時(shí)；另一方面，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更迭速度大幅度加快，越來(lái)越多的新知識(shí)和新技術(shù)需要進(jìn)入學(xué)校，成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2020年未來(lái)就業(yè)報(bào)告》（Weforum， 2020）指出，勞動(dòng)力自動(dòng)化發(fā)展速度超出預(yù)期，未來(lái)5年內(nèi)將會(huì)有8，500萬(wàn)個(gè)工作崗位被機(jī)器所取代，與此同時(shí)人工智能和機(jī)器人革命將會(huì)創(chuàng)造9，700萬(wàn)個(gè)新崗位。教育工作者們可能有必要思考一下，眼下正在讀大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生到2025年也將走上工作崗位，而針對(duì)他們的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和就業(yè)目標(biāo)定位，究竟是在那8，500萬(wàn)個(gè)工作崗位中、還是那9，700萬(wàn)個(gè)工作崗位中呢？

信息時(shí)代，尤其是人工智能時(shí)代，人類進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)外包的全新的教育生態(tài)，越來(lái)越多的知識(shí)被外包給信息技術(shù)。在這樣的大背景下，什么知識(shí)是真正有價(jià)值的知識(shí)？我們的學(xué)生在學(xué)校里究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？什么才是對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展真正有幫助、真正有價(jià)值的東西？

在人工智能時(shí)代，學(xué)校并不需要拋棄基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，恰恰相反，我們要更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。在過(guò)去幾十年間，從西方宣稱的21世紀(jì)技能，到我國(guó)提出的學(xué)生核心素養(yǎng)，其實(shí)都是將教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了更具有適應(yīng)性和遷移力的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。世界許多國(guó)家的教育工作者所推崇的4C教育，就是一種注重創(chuàng)造力（Creativity）、協(xié)作（Collaboration）、溝通（Communication）和批判性思維（Critical Thinking）的教育模式，旨在幫助學(xué)生發(fā)展在現(xiàn)代世界取得成功所需的技能。通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性的思考，他們將更有能力有效和負(fù)責(zé)地使用人工智能驅(qū)動(dòng)的技術(shù)。此外，教授溝通和協(xié)作技能將幫助學(xué)生與他人合作，以便開(kāi)發(fā)出將人工智能更完美地融入生活的解決方案。

在這個(gè)知識(shí)外包的教育生態(tài)中，當(dāng)我們看到機(jī)器智慧對(duì)人類智慧構(gòu)成新威脅的時(shí)候，作為教育工作者，我們要盡我們所能，幫助自己和學(xué)生增強(qiáng)人類獨(dú)有的思維力量，這才是人工智能時(shí)代真正的智慧教育。教育工作者必須通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，徹底改變作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生超越AI能力的獨(dú)特技能。使用AI工具學(xué)習(xí)和執(zhí)行創(chuàng)造性任務(wù)以及與AI合作或協(xié)作必將成為未來(lái)教育目標(biāo)的重要組成部分。盡早培養(yǎng)教師和學(xué)生的這種能力，將會(huì)大幅度提升學(xué)校教育在技術(shù)豐富環(huán)境下的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在人工智能時(shí)代，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何批判性地思考和解決問(wèn)題。他們應(yīng)該理解技術(shù)運(yùn)作及其對(duì)社會(huì)的影響。此外，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)使用數(shù)據(jù)和分析來(lái)做決定，并能夠判斷在決策過(guò)程中使用人工智能的道德影響。最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)造力，開(kāi)創(chuàng)人工智能技術(shù)的新應(yīng)用。

概言之，學(xué)校教育的重心和重點(diǎn)將從知識(shí)、技能和職業(yè)準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)向人工智能時(shí)代的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。學(xué)校要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和高效數(shù)字化學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，尤其是時(shí)間管理、精力管理和情緒管理能力；把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為世界數(shù)字公民，熟諳數(shù)字化生存之道，立足本土、放眼全球，穿梭于虛擬世界和元宇宙；還要教給學(xué)生設(shè)計(jì)思維，使其具備藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)素養(yǎng)，懂得審美，具有創(chuàng)造美的能力；更要使每一個(gè)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題尤其是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

四、人工智能時(shí)代：教師應(yīng)該怎樣去教？

人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的影響不僅體現(xiàn)為“學(xué)生學(xué)什么”，還體現(xiàn)為“教師如何教”。

今天的教育生態(tài)正在發(fā)生巨大變化，國(guó)家正在大力推動(dòng)學(xué)校教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在過(guò)去一些年，教育信息化發(fā)展取得了顯著成績(jī)。今天和未來(lái)的學(xué)生注定要在技術(shù)的豐富環(huán)境下學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)駕馭和使用越來(lái)越多樣化的信息技術(shù)，其中當(dāng)然也包括人工智能及機(jī)器人。

在人工智能時(shí)代，教師應(yīng)注重教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性的思考，以及如何負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)。教師應(yīng)努力提供一個(gè)安全的環(huán)境，使學(xué)生能夠安心探索人工智能提供的可能性，而不必?fù)?dān)心失敗或批評(píng)。他們還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)合作和溝通技巧的重要性，這在與人工智能的合作中也是至關(guān)重要的。此外，教師通過(guò)向?qū)W生介紹可以用人工智能解決的真實(shí)世界問(wèn)題，能夠幫助他們發(fā)展解決問(wèn)題的能力。最后，教師必須確保學(xué)生對(duì)編程語(yǔ)言有基本的了解，以便他們能夠創(chuàng)建自己的算法和應(yīng)用程序。

在人工智能時(shí)代，教師可以使用各種教學(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。這些有效的學(xué)習(xí)模式包括：探究式學(xué)習(xí)，如促進(jìn)學(xué)生主導(dǎo)的對(duì)人工智能相關(guān)主題的探究和調(diào)查；協(xié)作式學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)學(xué)生以多人小組或兩人一組的形式，共同完成與人工智能有關(guān)的項(xiàng)目；問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，如為學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)，讓他們利用自己的人工智能技能和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如分配任務(wù)，要求學(xué)生用人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)或建造一些東西；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，如允許學(xué)生參與涉及人工智能技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，如編碼、編程和機(jī)器人；悅?cè)ば杂螒蚧瘜W(xué)習(xí)，如將游戲和游戲元素融入課程中，以一種有吸引力的方式來(lái)教授與人工智能技術(shù)有關(guān)的概念。

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展正在重塑學(xué)校教育的場(chǎng)景，并引發(fā)了一場(chǎng)前所未有的學(xué)習(xí)場(chǎng)景革命。學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境是深受技術(shù)影響的學(xué)校教育元素。教學(xué)不再只是發(fā)生于物理空間中的教師的“獨(dú)角戲”，而會(huì)變成物理教室、在線數(shù)字空間和虛擬世界元宇宙等多元時(shí)空中教師和學(xué)生的共同創(chuàng)造活動(dòng)。人工智能技術(shù)的快速發(fā)展將會(huì)促推元宇宙成為全新學(xué)校教育生態(tài)中的重要學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境。

人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和機(jī)器人技術(shù)等的快速發(fā)展影響著包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)。基于人工智能的極簡(jiǎn)教育技術(shù)的使用，大幅度增加課堂互動(dòng)的效率。人工智能可能會(huì)以各種方式改變教學(xué)。首先，人工智能可能會(huì)幫助教師根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和局限性調(diào)整教學(xué)并確保學(xué)生獲得最相關(guān)的信息。人工智能驅(qū)動(dòng)的虛擬現(xiàn)實(shí)模擬和個(gè)性化的數(shù)字教師也可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師可以有更多時(shí)間做一些更重要的事情，比如探索個(gè)性化的教學(xué)和課程計(jì)劃。其次，借助人工智能，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，通過(guò) AI 自動(dòng)化完成記錄保存、作業(yè)批改、多項(xiàng)選擇測(cè)試評(píng)分等耗時(shí)、煩瑣的任務(wù)，通過(guò)聊天機(jī)器人回答學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題或者個(gè)性化和個(gè)別化的問(wèn)題，實(shí)踐適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)和能力的個(gè)性化課程。最后，人工智能可用于自動(dòng)執(zhí)行學(xué)校的許多管理任務(wù)，例如考勤。教育部門(mén)應(yīng)該盡早讓下一代在課堂上接觸人工智能技術(shù)，并將之融入日常教學(xué)。

隨著人工智能的快速發(fā)展，人工智能機(jī)器人在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)頗具吸引力的研究課題。加拿大、智利、韓國(guó)等國(guó)較早投入人工智能機(jī)器人教育應(yīng)用研究，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)行為。已有的相關(guān)研究大多聚焦13歲以下的研究對(duì)象，并在物理環(huán)境中完成4周內(nèi)的實(shí)驗(yàn)（Chu，Hwang & Tu， 2022），且大多應(yīng)用于語(yǔ)言和科學(xué)學(xué)科。人工智能機(jī)器人經(jīng)常被用于扮演學(xué)生或?qū)熃巧o(wú)論 AI 機(jī)器人的角色是什么，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是人工智能機(jī)器人教育應(yīng)用研究中最受關(guān)注的變量。此外，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、意見(jiàn)或?qū)W習(xí)觀念、學(xué)習(xí)行為也是經(jīng)常被學(xué)者們討論的主題。展望未來(lái)，人機(jī)協(xié)作的課堂，特別是本地教師、遠(yuǎn)程教師、機(jī)器人教師協(xié)同工作聯(lián)合教學(xué)（Co-Teaching）的三師課堂將成為人工智能時(shí)代的常規(guī)課堂樣態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

我們應(yīng)該呼吁全世界的各級(jí)各類學(xué)校都禁止學(xué)生將 ChatGPT用于代寫(xiě)作業(yè)和考試作弊。 但是，學(xué)校不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴地禁止使用ChatGPT，如同禁止計(jì)算器、智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入一樣，這種禁止注定是徒勞的。學(xué)校必須保持開(kāi)放心態(tài)，擁抱技術(shù)變革，不故步自封，不過(guò)早下結(jié)論。教師要把ChatGPT當(dāng)作自己的助理，令其協(xié)助自己開(kāi)展創(chuàng)造性工作，踐行因材施教，而不是完全替代自己的工作。與此同時(shí)，我們必須要鼓勵(lì)和教導(dǎo)我們的孩子盡早盡快創(chuàng)造性地、合乎規(guī)范地駕馭包括ChatGPT在內(nèi)的人工智能，學(xué)會(huì)和人工智能合作與協(xié)作。

2023年，注定會(huì)成為不平凡的一年。全世界的教育實(shí)踐者和研究者將共同見(jiàn)證人類科技發(fā)展史上人機(jī)交互模式的革命性變革，以及由此所進(jìn)一步推動(dòng)和深化的學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型！

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作者簡(jiǎn)介：焦建利，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授。