翁曉蘭 （福建省福州第十六中學(xué)）

在教育信息化背景下，各學(xué)科課堂正在從傳統(tǒng)課堂走向智慧課堂。智慧課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式的指引下，利用信息技術(shù)手段打造智慧、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進師生智慧地進行“教”與“學(xué)”的課堂。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂以生為本，重在讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，當(dāng)前的初中道德與法治智慧課堂盡管運用了先進的信息技術(shù)手段，但是卻沒有給學(xué)生實踐的機會，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展情況不盡如人意。面對此種情況，教師有必要進行基于智慧課堂的初中道德與法治實踐活動的設(shè)計與實施研究。

一、理論概述

1. 核心概念的界定

（1）道德與法治實踐活動。

道德與法治實踐活動是道德與法治學(xué)科與活動課程的統(tǒng)一，是以學(xué)生實際情況（包括興趣、動機、已有經(jīng)驗）為基礎(chǔ)、以活動為組織形式、以實踐為中心的課程。在此課程中，學(xué)生要學(xué)會在生活中進行體驗式、探究式學(xué)習(xí)，建構(gòu)道德與法治認知，學(xué)會運用道德與法治知識解決生活實際問題，由此實現(xiàn)從生活中來，到生活中去。

（2）基于智慧課堂的初中道德與法治實踐活動。

基于智慧課堂的初中道德與法治實踐活動，以智慧課堂為依托，以“學(xué)”為中心，以道德與法治學(xué)科為基礎(chǔ)，以實踐活動為重點，充分運用信息技術(shù)科學(xué)組織實踐活動，如創(chuàng)設(shè)實踐活動空間、組織實踐活動項目、展示實踐活動成果，讓學(xué)生通過體驗實踐活動，“智慧”地成長。

2. 智慧課堂的現(xiàn)實價值

所有課程的性質(zhì)都是為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的。在義務(wù)教育課程體系中，道德與法治學(xué)科與實踐活動之間形成了一個有機整體，兩者之間有著緊密的聯(lián)系，相互整合具有以下現(xiàn)實價值。

（1）智慧課堂助力學(xué)生解決現(xiàn)實問題。

學(xué)生參與道德與法治教學(xué)，可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識。隨后，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于綜合實踐活動中，可以得到進一步拓展與深化。尤其在解決現(xiàn)實問題時，學(xué)生可以遷移已有認知，重組、運用相關(guān)知識，以此加深對知識的理解，提高知識運用水平。另外，智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，為學(xué)生提供了更為廣闊的活動空間。學(xué)生在智慧課堂的助力下，可以運用多種方式解決問題，增強知識認知和運用效果，促使道德與法治學(xué)科的育人功能得以實現(xiàn)。

（2）智慧課堂助力學(xué)生解決活動問題。

在體驗實踐活動的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題。通過運用相關(guān)知識和經(jīng)驗解決問題，使實踐活動質(zhì)量得以提高。與此同時，在智慧課堂的助力下，實踐活動的形式、類型豐富多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，促使學(xué)生自覺體驗實踐活動，靈活運用道德與法治知識解決實踐活動中的問題，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。

由此可見，智慧課堂是道德與法治實踐活動的助力，可以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，同時道德與法治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和實踐活動質(zhì)量也會隨之提高。

二、實踐措施

基于智慧課堂的初中道德與法治實踐活動流程為：創(chuàng)設(shè)實踐活動空間、組織實踐活動項目、展示實踐活動成果。教師可以依據(jù)此流程開展實踐活動。

1. 創(chuàng)設(shè)實踐活動空間

實踐活動空間是進行道德與法治實踐活動的支撐。智慧課堂下的道德與法治實踐活動的空間以網(wǎng)絡(luò)平臺為主，支持教師、學(xué)生、家長進行多元聯(lián)結(jié)；支持資源共享、共建、共用。在“智慧”的環(huán)境中，為學(xué)生提供了“智慧”實踐機會。

例如，在體驗道德與法治實踐活動時，學(xué)生會遇到一些實踐問題。面對問題，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺，使用瀏覽器進行搜索，獲取相關(guān)信息，厘清問題的成因，由此受到啟迪，遷移道德與法治認知，總結(jié)解決方法，切實地解決問題。在實踐活動中，能夠加深學(xué)生對道德與法治知識的理解，拓寬知識視野，豐富知識儲備。另外，為解決實踐活動中的問題，學(xué)生搭建在線平臺，與教師、同學(xué)或家長進行溝通，合作分析問題成因，共同解決問題，有利于提高團隊協(xié)作能力。

為此，在實施道德與法治實踐活動時，教師可以綜合運用多元化智慧課堂信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺導(dǎo)學(xué)和資源體系、智慧教室系統(tǒng)等，建構(gòu)學(xué)科實踐活動空間，讓學(xué)生進入“智慧”環(huán)境中，體驗道德與法治學(xué)科綜合實踐活動。

2. 組織實踐活動項目

道德與法治實踐活動項目范式為：以學(xué)生為本，以恰當(dāng)?shù)闹黝}為統(tǒng)領(lǐng)，以“課內(nèi)+課外”活動為主，重在引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與實踐活動，運用先進的信息技術(shù)和道德與法治知識，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，將教材中習(xí)得的本領(lǐng)運用于生活中，從生活中汲取經(jīng)驗，在道德與法治課堂上共享。選擇主題、課內(nèi)外活動是此范式的重點，也是實踐此范式的切入點。

（1）緊扣生活，確定主題。

主題是道德與法治實踐活動的指引。道德與法治實踐活動具有生活性，強調(diào)從生活來，到生活中去。因此，教師要緊扣生活實際，聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容確定主題，為學(xué)生指明道德與法治實踐活動方向。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》九年級上冊“共筑生命家園”這節(jié)課重在介紹經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的辯證關(guān)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立人與自然和諧共生的理念，在生活中踐行低碳環(huán)保理念?，F(xiàn)實生活中存在著諸多環(huán)境問題，亟待解決。部分學(xué)生在體驗生活時，借助多種方式，如親身實踐、看新聞、聽廣播等，了解了不同的環(huán)境問題?；诖?，教師可以確定實踐活動主題——“保護環(huán)境，從我做起”。在主題的指引下，教師以課內(nèi)和課外為抓手，組織相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生遷移認知，解決問題。

（2）課內(nèi)課外，實踐體驗。

課內(nèi)和課外是實施道德與法治實踐活動的重要階段。在這兩個階段，教師可以依據(jù)主題和具體內(nèi)容組織相關(guān)的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗。

①課內(nèi)實踐。

課內(nèi)實踐是以道德與法治課堂為立足點的實踐活動。在道德與法治課堂上，學(xué)生通過體驗實踐活動，可以習(xí)得知識。同時，在體驗實踐活動時，學(xué)生可以通過靈活操作信息技術(shù)解決問題。

例如，在“保護環(huán)境，從我做起”的實踐活動中，“堅持人與自然和諧共生”是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。圍繞此內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放環(huán)保公益宣傳廣告的視頻。此視頻展現(xiàn)了生活中的各種環(huán)境問題，容易吸引學(xué)生的注意力。在多種感官的作用下，學(xué)生走進具體場景中。大部分學(xué)生能夠遷移生活經(jīng)驗，感知環(huán)境問題，建構(gòu)個性認知。有的學(xué)生借助平板電腦主動發(fā)言：“當(dāng)前環(huán)境問題嚴(yán)重，威脅著人類的生存。”基于此，教師引出“堅持人與自然和諧共生”這一話題，與學(xué)生一起探究與之相關(guān)的問題、原因及做法。隨后，教師利用信息技術(shù)軟件展示倫敦“殺人霧事件”的文字材料。結(jié)合材料內(nèi)容，教師布置任務(wù)：聯(lián)系自己生活想一想倫敦“殺人霧事件”，與小組成員討論自己的看法。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生先自主閱讀文字材料，了解倫敦“殺人霧事件”，獲取關(guān)鍵信息，就此進行思考，建立個性認知。有的學(xué)生關(guān)注倫敦空氣污染給人類帶來的傷害，意識到人與自然之間有著密切聯(lián)系。隨后，學(xué)生在線建立小組，共享個性認知。個性認知催生了思維火花。在思維火花的作用下，部分小組登錄搜索網(wǎng)站，以“倫敦‘殺人霧事件’”為關(guān)鍵詞，搜集與之相關(guān)的其他內(nèi)容，認真閱讀，了解事件的來龍去脈，進而深入討論。有組員提到：“倫敦為了謀求經(jīng)濟發(fā)展，大搞工業(yè)生產(chǎn)，污染了環(huán)境，對人們的生命安全造成了危害。在這樣的情況下，倫敦的經(jīng)濟發(fā)展也受到了限制。謀求經(jīng)濟發(fā)展，不能以犧牲環(huán)境為代價?！边_成共識后，教師組織展示活動。在展示時，學(xué)生代表展示自己搜集的圖片、文字資料，并闡述自己的看法。學(xué)生代表的踴躍表達，為其他學(xué)生豐富了認知。教師依據(jù)學(xué)生代表的展示情況進行總結(jié)，如“人類與自然環(huán)境休戚與共，在開發(fā)自然資源時，要遵循自然規(guī)律，與自然和諧共生”。隨后，教師按照這種方式，引導(dǎo)學(xué)生探究其他內(nèi)容。

在智慧課堂的助力下，學(xué)生體驗線上線下實踐活動，充分運用信息技術(shù)搜集信息、合作討論、解決問題，由此習(xí)得道德與法治知識，同時鍛煉了學(xué)生的探究能力和實踐能力，便于提高學(xué)習(xí)效果。

②課外實踐。

課外實踐是學(xué)生回歸生活的必由之路，也是學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的有效途徑。在道德與法治課堂上，學(xué)生習(xí)得了知識，鍛煉了能力，為體驗課外實踐做好了準(zhǔn)備。在實施道德與法治實踐活動時，教師要依據(jù)學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)情況，組織課外實踐活動。在活動中，學(xué)生會遷移認知，自覺運用信息技術(shù)手段和習(xí)得的知識解決現(xiàn)實問題。

在“保護環(huán)境，從我做起”課內(nèi)實踐中，學(xué)生體驗多樣活動，建構(gòu)了良好的認知，增強了環(huán)境保護意識。基于此，教師組織課外實踐活動，在智學(xué)網(wǎng)上發(fā)布任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

任務(wù)1：調(diào)查所在地區(qū)近三年自然資源利用情況。

任務(wù)2：調(diào)查、分析環(huán)境問題對社會建設(shè)的影響。

任務(wù)3：調(diào)查、了解本校附近的環(huán)境污染情況，整理有關(guān)材料，總結(jié)成因。

任務(wù)4：調(diào)查本校垃圾處理情況，與小組成員討論自己的認識。

任務(wù)5：針對調(diào)查到的環(huán)境問題，提出有針對性、可行性的建議，制訂環(huán)境保護方案。

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，利用社會調(diào)研、訪談、上網(wǎng)查閱資料等多種方式。有的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查自己所在地區(qū)近三年的自然資源利用情況，整理信息，并在線與小組成員共享搜集到的資料，認真討論，了解現(xiàn)實情況。

在不斷完成任務(wù)的過程中，學(xué)生運用信息技術(shù)搜集、整理信息，解決現(xiàn)實問題。通過解決問題，學(xué)生遷移道德與法治認知，加深了對所學(xué)知識的理解，增強了環(huán)境保護意識，有利于在現(xiàn)實生活中踐行良好行為，自覺保護環(huán)境。

3. 展示實踐活動成果

展示實踐活動成果是進行道德與法治實踐活動評價的有效載體?；顒釉u價具有激勵、促進作用。在組織實踐活動時，教師要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，用賞識的方法激勵學(xué)生，用期待的方式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。綜觀上文，在體驗道德與法治實踐活動時，學(xué)生靈活運用信息技術(shù)手段遷移道德與法治認知，解決問題，由此發(fā)展能力。活動成果正是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，也是教師進行評價的依據(jù)。信息技術(shù)是記錄學(xué)生實踐活動成果的“工具”之一。在學(xué)生體驗道德與法治實踐活動時，教師要與學(xué)生一起運用信息技術(shù)記錄活動過程，由此進行評價。

例如，在體驗實踐活動時，學(xué)生利用美篇app、微信公眾號等建立“微感悟”平臺，用文字的方式記錄自己的活動感悟，并與小組成員進行交流，展示各自的活動感受，相互評價；運用攝影、攝像定格記錄活動過程，將其發(fā)送到人人通空間、剪映app 等平臺，進行“微視頻”互享，展示各自的活動情況，相互評價；回顧實踐活動的每個環(huán)節(jié)，仔細梳理，書寫“微作文”，并與他人共享，相互評價。在學(xué)生相互評價時，教師整理每名學(xué)生的活動成果，了解他們的具體情況。同時，教師將“微感悟”“微視頻”“微作文”發(fā)送至班級釘釘群、微信群、QQ群等平臺。在平臺上，教師贊賞學(xué)生的良好表現(xiàn)。在教師的贊賞下，學(xué)生會收獲滿足感和成就感，建立自信心，進而自覺體驗道德與法治實踐活動，不斷提升自我。

總而言之，智慧課堂是初中道德與法治實踐活動的強有力助力。在智慧課堂的助力下，教師可以以道德與法治教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活為抓手，以實踐活動為“工具”，創(chuàng)設(shè)實踐活動空間、組織實踐活動項目、展示實踐活動成果，讓學(xué)生靈活運用信息技術(shù)，體驗實踐活動，解決問題，習(xí)得道德與法治知識，強化道德與法治認知，積累生活經(jīng)驗，同時發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新意識。鑒于此，在實施初中道德與法治教學(xué)時，教師可以把握教育信息化時機，以智慧課堂為基礎(chǔ)，緊扣道德與法治學(xué)科和實踐活動的關(guān)系，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實踐活動空間，聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活組織實踐活動項目，搭建多種平臺展示實踐活動成果，借此開展道德與法治實踐活動，使學(xué)生走進生活中，積極體驗各類活動，解決不同的問題，掌握道德與法治知識，積累現(xiàn)實生活經(jīng)驗，由此做到學(xué)有所得，提高道德與法治學(xué)習(xí)效果。