摘要：5G時代推動了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)高素質(zhì)人才需求量大增，實施數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育勢在必行。構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，開展校企深度合作，共同制定課程體系和教學(xué)管理體系，改革教學(xué)方法，采用線上線下混合式教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多數(shù)字媒體專業(yè)復(fù)合型人才，是數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：5G時代；現(xiàn)代學(xué)徒制；數(shù)字媒體專業(yè)；職業(yè)本科教育

引言

第五代移動通信技術(shù)（簡稱5G）應(yīng)用的普及，為網(wǎng)絡(luò)媒介傳播進(jìn)入影音時代提供了堅實基礎(chǔ)。如今人們不管在何時何地都可以用手機(jī)進(jìn)行拍攝，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，比如線上直播、發(fā)布高清視頻、高清視頻轉(zhuǎn)播和虛擬現(xiàn)實（VR）體驗等，這一切的改變都要歸功于5G時代的到來。5G技術(shù)使諸如抖音、快手、秒拍等短視頻火爆，視頻編輯軟件逐漸增多，功能也變得更加多樣，利用5G的高速帶寬能促進(jìn)數(shù)字媒體與VR、人工智能等新技術(shù)的創(chuàng)新結(jié)合。5G時代各行各業(yè)將實現(xiàn)智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的變化，使社會經(jīng)濟(jì)、人民生活等方面發(fā)生翻天覆地的變化，推動著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1]。因此，以應(yīng)用為目標(biāo)、以技術(shù)支撐為導(dǎo)向的數(shù)字媒體職業(yè)本科教育也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。

1. 5G時代數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育迎來發(fā)展機(jī)遇

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，主要包括影視、動畫、游戲、VR、數(shù)字視頻以及新媒體等。在目前的經(jīng)濟(jì)形勢下，開展數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育，培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才具有十分重要的意義。

1.1 5G時代對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的影響

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)以數(shù)字媒體技術(shù)為重點，是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的新興媒體產(chǎn)業(yè)。隨著5G時代的到來，數(shù)字媒體的應(yīng)用更加廣泛，視頻將是媒體產(chǎn)品最主要的形式，人們可以隨時拍攝視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，可以融合數(shù)字技術(shù)制作高清的VR視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。5G時代使萬物互聯(lián)成為可能，數(shù)字媒體產(chǎn)品的流動更加精準(zhǔn)化，各行各業(yè)與數(shù)字媒體行業(yè)的融合越來越緊密[2]。5G加深了人工智能與數(shù)字媒體的深度融合，對數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)帶來巨大影響，推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

1.2 數(shù)字媒體技術(shù)人才緊缺

數(shù)字媒體是一個信息技術(shù)行業(yè)，技術(shù)更新十分迅速，但高素質(zhì)的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)并沒有跟上。傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式不能滿足企業(yè)對人才的需要。當(dāng)前我國的數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大量專業(yè)技術(shù)人才，各高校開始增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)專業(yè)，同時著力對動畫、廣告學(xué)和廣播電視編導(dǎo)等傳統(tǒng)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行升級和改造[3]，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需求，但具有創(chuàng)意性思維能獨立進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，以及具有較強(qiáng)動手實踐能力的人才仍有很大缺口，尤其是高端的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才十分緊缺。

1.3 企業(yè)需要數(shù)字媒體復(fù)合型人才

企業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的綜合要求較高，要具有創(chuàng)意溝通能力和較好的媒介和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。要求設(shè)計人員具備獨立創(chuàng)造能力，對軟件工具熟練應(yīng)用，并具有豐富的經(jīng)驗，具備良好的人文素養(yǎng)，有創(chuàng)新意識。企業(yè)最需要的是創(chuàng)意能力和制作能力同時具備的人才，創(chuàng)意方面要具有創(chuàng)意思維，能創(chuàng)意出場景和人物造型，制作方面要求掌握全面的數(shù)字媒體技術(shù)，具備精湛的技術(shù)。總之，企業(yè)需要的數(shù)字媒體技術(shù)人才，是在創(chuàng)意表現(xiàn)和技術(shù)應(yīng)用方面綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

1.4 開展數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育的必要性

2021年全國職業(yè)教育大會提出了建設(shè)技能型社會，職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，這進(jìn)一步說明開展職業(yè)本科教育是時代發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)調(diào)查顯示數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才缺口較大，開展職業(yè)本科教育具有巨大發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)本科是一種新的教育模式，重點是培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能。5G時代數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅c人工智能、VR技術(shù)結(jié)合在很多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，出現(xiàn)了繁榮的景象，需要很多技術(shù)人才。數(shù)字媒體行業(yè)人才的要求是能進(jìn)行信息處理、圖像處理、影像處理、動畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，具備非常強(qiáng)的新媒體創(chuàng)作能力和實操技術(shù)能力。因此，5G時代背景下開展數(shù)字媒體職業(yè)本科教育培養(yǎng)高端技術(shù)人才是十分必要的。

1.5 數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育的目標(biāo)定位及要求

職業(yè)本科教育是我國當(dāng)前新的教育形式，在教育體系中具有很高的地位，在提升人力資源的職業(yè)能力方面有較大突破，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的復(fù)合型人才。數(shù)字媒體職業(yè)本科教育是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，培養(yǎng)具有扎實的傳媒知識和創(chuàng)造性的數(shù)字技術(shù)能力，能在信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用和制作，具備較強(qiáng)數(shù)字媒體新技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括圖形圖像設(shè)計制作、影視剪輯創(chuàng)作、動畫設(shè)計制作、游戲設(shè)計制作、VR技術(shù)與新媒體運營等。當(dāng)前職業(yè)本科教育教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)階段，不利于高端人才的培養(yǎng)，應(yīng)改革創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實踐上引入企業(yè)真實項目，在教育培養(yǎng)體系中注重理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生真實感受數(shù)字媒體的制作方法和應(yīng)用范圍，讓學(xué)生在表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)意方面得到更多的學(xué)習(xí)和提升。

2.構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式

數(shù)字媒體專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)上存在許多弊端，沒有更新教學(xué)方法，造成學(xué)生不能及時、有效掌握最新的信息技術(shù)知識，從而使學(xué)生難以達(dá)成企業(yè)實際需求。近年來雖然也對教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)師生交流互動，但仍無法實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在教學(xué)實踐中開展校企合作、實施現(xiàn)代學(xué)徒制能夠促進(jìn)校企融合，讓學(xué)生深入了解企業(yè)數(shù)字媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和新工藝、新設(shè)備，有利于學(xué)生更快地融入社會，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。

2.1 構(gòu)建校企深度合作體系

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的一項重要改革措施，是通過校企深度合作，實施企業(yè)師傅帶徒弟的方式，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同授課，學(xué)生以學(xué)徒的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。落實現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式十分重要，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會，有利于培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型高級技能人才。企業(yè)應(yīng)該成為學(xué)校的技能訓(xùn)練基地，只有這樣，學(xué)生的技能才能緊貼社會需求。

校企合作要重視企業(yè)的實力，與優(yōu)秀的數(shù)字媒體企業(yè)開展合作，構(gòu)建校企深度合作體系至關(guān)重要。校企合作將實現(xiàn)雙贏，學(xué)校學(xué)生可以獲得先進(jìn)技術(shù)的支持和培訓(xùn)，企業(yè)可以獲得優(yōu)秀的畢業(yè)生。校企合作可以借鑒國外的一些實例，例如，德國“雙元制”職業(yè)教育模式，這種模式使學(xué)生可以使用企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行實踐操作技能培訓(xùn)，培訓(xùn)是以企業(yè)真實項目的方式進(jìn)行，學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，具有較強(qiáng)的能力針對性。據(jù)此學(xué)?？啥ㄆ诮M織學(xué)生到企業(yè)一線實踐，教學(xué)與實習(xí)場所直接在企業(yè)一線，教師和學(xué)生都能在實踐中對自身知識與技能進(jìn)行提升和更新。校企合作模式由原來的院校主導(dǎo)轉(zhuǎn)向企業(yè)主導(dǎo)，相關(guān)教育部門需要出臺相應(yīng)政策并搭建相關(guān)輔助體系，成為企業(yè)、職校、學(xué)生三方的橋梁[4]。這樣企業(yè)就能發(fā)揮主動性，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也能更貼近市場要求。

2.2 構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

實施現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)、行業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，校企共同設(shè)置課程內(nèi)容，能體現(xiàn)最新的數(shù)字媒體行業(yè)技術(shù)，課程內(nèi)容既要符合職業(yè)本科的理論深度，也要在實踐中達(dá)到一定的技術(shù)能力，可結(jié)合企業(yè)崗位技能要求，確定數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

在教學(xué)上，校企合作共同授課，一年級以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)操作為主，主要包括概論類課程，造型、色彩、視聽語言、攝影攝像、剪輯、圖像、視頻與聲音處理等基本技能課程，主要由學(xué)校專業(yè)教師授課。

二年級以專業(yè)理論與專業(yè)實踐為主，主要包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像處理、人工智能、音頻處理等理論和實踐課程，由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同上課，專業(yè)教師主講專業(yè)理論，邀請企業(yè)師傅主講專業(yè)實踐課程，能更好地把握最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用和最高的技能，創(chuàng)建“數(shù)字媒體職業(yè)崗位工作室”構(gòu)建人才培養(yǎng)新情境，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立工作室，打造真實的企業(yè)工作氛圍。

三年級以實踐應(yīng)用為主，主要包括人機(jī)交互、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、VR、信息技術(shù)、游戲引擎應(yīng)用、游戲創(chuàng)作、移動平臺游戲開發(fā)、游戲原型開發(fā)等實踐課程，學(xué)生可到企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，通過師傅帶徒弟的形式，參與項目實踐。

四年級學(xué)生到企業(yè)參與項目制作，主要以交互產(chǎn)品開發(fā)、影視項目管理、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品運營與推廣、游戲產(chǎn)品運營與推廣項目為主，達(dá)到校企無縫銜接的效果。

在教學(xué)方法上，以引入企業(yè)真實典型項目案例為主，將企業(yè)項目進(jìn)行拆分，分成各個模塊，采用模塊化教學(xué)，將各知識點融入模塊，以點帶面，進(jìn)而形成整體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、操作能力和團(tuán)隊精神。現(xiàn)代學(xué)徒制數(shù)字媒體職業(yè)本科教育強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)和創(chuàng)意，培養(yǎng)的是多層次、交叉立體化復(fù)合型人才[5]。

2.3 構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的第一和第二學(xué)年，在教學(xué)過程中，以往陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，在5G時代，信息傳輸更加快捷，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越多，特別是數(shù)字媒體技術(shù)作品，具有容量較大、以視頻創(chuàng)意為主的特點，因此，更易于開展線上線下混合式教學(xué)。課前，讓學(xué)生在線上觀看教師錄制的課程講解視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，教師課前收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的情況；課中，線下課堂授課，教師不再講授學(xué)生線上觀看視頻就可理解的基礎(chǔ)知識，而是進(jìn)行重難點的講授，特別是學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)反饋不好理解的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，答疑解惑，互動交流，分組討論、合作探究，以此提升學(xué)生創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力；課后，教師布置作業(yè)，學(xué)生在線上觀看視頻，完成作業(yè)，同時進(jìn)行作業(yè)作品展示交流學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上批改作業(yè)，指出不足，同時推薦優(yōu)秀的作品供學(xué)生欣賞。因此，基于5G時代技術(shù)優(yōu)勢開展線上線下混合式教學(xué)更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 構(gòu)建靈活的教學(xué)管理體系

現(xiàn)代學(xué)徒制需要制定靈活性的教學(xué)管理體系，以便進(jìn)行實時跟蹤和全方位指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況[6]。在學(xué)校教學(xué)階段，應(yīng)科學(xué)安排企業(yè)師傅、專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，邀請企業(yè)師傅來校上課，要了解學(xué)生上課的具體表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)效果及時反饋，專業(yè)教師要參與進(jìn)來，與企業(yè)師傅溝通，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；在企業(yè)學(xué)徒階段，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想工作和組織工作，要求學(xué)生遵守企業(yè)文化，遵守企業(yè)師傅的工作安排，遵守勞動紀(jì)律，及時了解學(xué)生遇到的情況和問題，并及時反饋，使學(xué)生的校外企業(yè)實習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，實習(xí)過程中專業(yè)教師也要一起參與，與企業(yè)師傅溝通實踐內(nèi)容，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，協(xié)助企業(yè)師傅做好指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，企業(yè)師傅對于學(xué)生的實習(xí)情況要進(jìn)行考核評價，從實習(xí)態(tài)度到專業(yè)技能以及參與項目完成情況進(jìn)行全面評價，構(gòu)建基于現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)、合理和人性化的教學(xué)管理體系。

結(jié)語

5G時代背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多更好的數(shù)字媒體復(fù)合型人才，校企合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制符合時代發(fā)展的要求，能夠促進(jìn)校企深度合作，促進(jìn)教學(xué)改革，為職業(yè)教育發(fā)展提供動力，在具體實踐中還需要進(jìn)行多方面深入探索，總結(jié)實踐經(jīng)驗，使現(xiàn)代學(xué)徒制在實施中發(fā)揮更大優(yōu)勢，充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。

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作者簡介：黃紅林，碩士，副教授，研究方向：計算機(jī)動漫設(shè)計與制作。

基金項目：2021年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項目——5G時代基于現(xiàn)代學(xué)徒制的數(shù)字媒體專業(yè)職業(yè)本科教育創(chuàng)新實踐研究（編號：2021KTSCX342）。