崔文法 矯海燕

摘 ?要：大學(xué)生法治教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成起到至關(guān)重要的作用。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生法治教育面臨新的現(xiàn)實(shí)困境，高校應(yīng)加強(qiáng)法治教育頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置多層次的法治教育課程，充分利用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，引進(jìn)高層次高學(xué)歷人才，搭建法治教育實(shí)踐平臺(tái)。從而有效提升大學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法治觀，為高校安全穩(wěn)定保駕護(hù)航，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)法治人才。

關(guān)鍵詞：法治教育；價(jià)值；困境；思路

習(xí)近平總書記關(guān)于全面依法治國(guó)的重要論述，為推進(jìn)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供了根本遵循，為高校維護(hù)校園平安和諧穩(wěn)定營(yíng)造了濃郁氛圍，為高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育指明了前進(jìn)方向。2012年以來，高校持續(xù)在大學(xué)生法治教育方面加大投入，有效提升了大學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)，保障了大學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，進(jìn)一步維護(hù)了高校的校園安全和穩(wěn)定，法治教育效果顯著。

一、新時(shí)代高校大學(xué)生法治教育的價(jià)值意蘊(yùn)

為黨為國(guó)培養(yǎng)法治人才，是高校的光榮使命和神圣職責(zé)。進(jìn)入新時(shí)代，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，有利于落實(shí)全面依法治國(guó)基本方略，有利于踐行依法治校，有利于培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確法治觀?？偠灾?，新時(shí)代背景下高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育是理論需要、實(shí)踐需要、時(shí)代需要和價(jià)值需要的綜合體現(xiàn)，具有十分重要的意義。

（一）有利于落實(shí)全面依法治國(guó)

黨的十八屆四中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》，總目標(biāo)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。^[1]高校是落實(shí)全面依法治國(guó)基本方略的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，更是滿足大學(xué)生獲得法律法規(guī)等系統(tǒng)知識(shí)的主課堂。習(xí)近平總書記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話中提到：“先進(jìn)的思想文化一旦被群眾掌握，就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量；反之，落后的、錯(cuò)誤的觀念如果不破除，就會(huì)成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的桎梏。”^[2]同樣，高校大學(xué)生一旦掌握了我國(guó)現(xiàn)行有效的法律法規(guī)，就會(huì)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)大的物質(zhì)力量和精神力量，成為推進(jìn)全面依法治國(guó)穩(wěn)步實(shí)施的中堅(jiān)力量，為建設(shè)法治中國(guó)貢獻(xiàn)青春和力量。高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育有助于將我國(guó)全面依法治國(guó)基本方略融入大學(xué)生日常的教學(xué)過程中，讓大學(xué)生在學(xué)思踐悟中不斷增強(qiáng)對(duì)我國(guó)全面依法治國(guó)理念的認(rèn)同，進(jìn)而培養(yǎng)法治意識(shí)；有助于培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)一步樹立社會(huì)契約精神，在法治社會(huì)中遵守和維護(hù)法治社會(huì)的規(guī)則，強(qiáng)化大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以此維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益；有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法治社會(huì)的推崇和信任，讓依法辦事成為大學(xué)生基本的行為準(zhǔn)則，從而堅(jiān)定大學(xué)生的法治信仰，真正在大學(xué)生心中種下認(rèn)同、踐行全面依法治國(guó)理念的種子。

（二）有利于踐行依法治校

近年來，大學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督中仍然存在“人治”、學(xué)術(shù)造假、偷竊、投毒等亂象。這些現(xiàn)象的存在，給學(xué)校依法治理校園帶來了極大的挑戰(zhàn)。高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育工作，作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，有助于矯正學(xué)生工作中存在的“人治”的現(xiàn)象，讓“人治”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺ㄖ巍?，讓依法辦事、依章辦事，成為學(xué)生工作的基本準(zhǔn)則；有助于減少大學(xué)生在科學(xué)研究中出現(xiàn)學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象，讓大學(xué)生心存對(duì)法律法規(guī)的敬畏之心，做到學(xué)術(shù)誠(chéng)信；有助于減少大學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象，讓學(xué)生知曉違法犯罪的代價(jià)，在以后的工作學(xué)習(xí)生活中不僅要知法懂法，還要依法辦事。另一方面，有助于營(yíng)造一個(gè)人人遵紀(jì)守法、風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，有助于建立平安和諧穩(wěn)定校園，有助于提高高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的水平。

（三）有利于培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”^?[3]大學(xué)階段是高校大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的最關(guān)鍵時(shí)期，同樣也是大學(xué)生在學(xué)有所獲的基礎(chǔ)上通過參加社會(huì)實(shí)踐踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要時(shí)期。眾所周知，法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義之一。高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，有助于培養(yǎng)知法、懂法、用法、守法的法治人才，有助于引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忠實(shí)弘揚(yáng)者和實(shí)踐者。

（四）有利于大學(xué)生樹立正確法治觀

國(guó)無(wú)法而不治，民無(wú)法而不立。推進(jìn)《民法典》等法律法規(guī)進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，是當(dāng)前高校大學(xué)生法治教育的重點(diǎn)工作，對(duì)培養(yǎng)以法治素養(yǎng)為核心的大學(xué)生具有十分重要的意義。新時(shí)代大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的神圣使命和職責(zé)，擁有正確法治觀的大學(xué)生將會(huì)在新征程中勇立潮頭，披荊斬棘，帶領(lǐng)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的向往。進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生群體的素質(zhì)和能力有了更高的要求，尤其是對(duì)大學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。只有具備良好的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的大學(xué)生，才能更好地適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)的需求，才能在實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中將“小我”融入“大我”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。高校加強(qiáng)大學(xué)生法治教育，有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)全面依法治國(guó)理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)良好的契約精神，形成對(duì)法治思想和行為的理性認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的法治意識(shí)和提高大學(xué)生法治素養(yǎng)水平，最終形成正確的法治觀，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代高校大學(xué)生法治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

我國(guó)高校大學(xué)生法治教育建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，雖然前期取得了一定的成效，但還是存在一定的現(xiàn)實(shí)困境。目前，我國(guó)高校大學(xué)生法治教育還面臨著以下四個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）法治教育認(rèn)識(shí)不足，制約著大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

目前，部分高校注重專業(yè)課程教育，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了大學(xué)生的法治教育。盡管部分高校已將我國(guó)的法律法規(guī)作為學(xué)生基礎(chǔ)課程的一部分內(nèi)容，但是無(wú)論從師資力量還是從課時(shí)分配上都不足以將法治教育落實(shí)到位。部分高校甚至還沒有充分意識(shí)到學(xué)生法律法規(guī)知識(shí)的匱乏會(huì)給學(xué)校和師生帶來的一些不良后果。比如，上海復(fù)旦大學(xué)投毒案，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)電信詐騙、網(wǎng)絡(luò)造謠傳謠等屢見報(bào)端。法治素養(yǎng)是大學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果大學(xué)生法治教育有所欠缺，會(huì)直接制約著大學(xué)生德智體美勞的綜合發(fā)展，影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，甚至?xí)绊懜咝５钠桨?、和諧和穩(wěn)定。

（二）線上教育效果不佳，制約著法治教育的效果

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億，較2020年3月增長(zhǎng)8540萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)70.4%。在我國(guó)網(wǎng)民群眾中，學(xué)生最多，占比為21.0%。^[4]隨著互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，大學(xué)生網(wǎng)民的規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其在新冠病毒感染的影響下，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷增加，采用“線上”學(xué)習(xí)的方式逐漸成為學(xué)生獲得知識(shí)、技能和本領(lǐng)的主要渠道。目前，部分高校將法治教育課程放在中國(guó)大學(xué)慕課、超星、雨課堂等平臺(tái)上向?qū)W生開放，倡導(dǎo)大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、線上考試等方式完成。這種線上的法治教育方式存在著許多不足的地方，諸如存在師生互動(dòng)少、學(xué)生用電腦手機(jī)刷課、作業(yè)完成率不高、考核結(jié)果不理想等問題。此類問題的存在直接導(dǎo)致了線上法治教育效果不佳。

（三）法治教育師資力量薄弱，制約著法治教育的長(zhǎng)期發(fā)展

總體來說，高校大學(xué)生法治教育呈現(xiàn)“老師少、學(xué)生多”的不合理局面，尤其是偏理工科的高校更是如此。目前，高校大學(xué)生法治教育隊(duì)伍主要是由從事法學(xué)研究教學(xué)的專業(yè)教師、從事教授《思想道德與法治》課程的思想政治理論課教師、“兼職”從事法治教育的輔導(dǎo)員等三部分教師組成。從事法學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師開展的法治教育覆蓋范圍非常有限，通常僅局限于本學(xué)院本專業(yè)的學(xué)生，影響力和影響范圍有限。從事教授《思想道德與法治》課程的思想政治理論課教師，雖然面向全校大學(xué)生從事法治教育工作，但更多的是書本上的通識(shí)法律知識(shí)與法律條文的淺顯解讀，呈現(xiàn)出學(xué)理性不強(qiáng)、實(shí)踐不足的問題?！凹媛殹睆氖路ㄖ谓逃ぷ鞯妮o導(dǎo)員，多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的法治教育知識(shí)和能力培訓(xùn)，再加上日常忙于學(xué)生事務(wù)管理和服務(wù)工作，所開展的大學(xué)生法治教育活動(dòng)多表現(xiàn)為常見案例、視頻等內(nèi)容宣傳，教育效果欠佳。高校大學(xué)生法治教育師資力量的薄弱，削弱了大學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，制約著高校大學(xué)生法治教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）法治社會(huì)實(shí)踐欠缺，制約著法治教育理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)發(fā)展

目前，高校大學(xué)生法治教育比較重視理論闡釋和宣傳，較少關(guān)注法治教育實(shí)踐。實(shí)踐出真知。實(shí)踐是理論產(chǎn)生的源泉，理論的正確與否需要得到實(shí)踐的不斷驗(yàn)證。同樣，大學(xué)生法治教育的理論只有得到了法治社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才具有鮮活的生命力。因此，促進(jìn)法治教育理論和法治教育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)良性結(jié)合，才能將大學(xué)生法治教育的效果發(fā)揮到最佳。法治教育實(shí)踐是大學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)法律法規(guī)理論內(nèi)涵的有效途徑，對(duì)學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)、運(yùn)用法律法規(guī)保護(hù)自身合法權(quán)益具有積極意義。目前，高校在法治教育實(shí)踐工作方面還十分欠缺，鮮少帶領(lǐng)大學(xué)生深入公檢法、深入社會(huì)基層、深入人民群眾開展法治教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。缺少法治教育社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵一環(huán)，只采取課程講授的教學(xué)形式，會(huì)造成學(xué)生對(duì)“乏味”的法治理論喪失學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而影響學(xué)生對(duì)法治教育的綜合理解和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。這種缺少實(shí)踐的法治教育會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生感受不到法治教育的魅力和強(qiáng)大力量，理論和實(shí)踐的良性互動(dòng)發(fā)展便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、新時(shí)代高校大學(xué)生法治教育的生成路徑

《中華人民共和國(guó)民法典》頒布后，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生法治教育的重視程度越來越高，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)提出了更高的要求。為此，高校應(yīng)不斷拓展大學(xué)生法治教育的新路徑，采取加強(qiáng)法治教育頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置多層次的法治教育課程，深化教學(xué)模式改革創(chuàng)新，引進(jìn)高層次高學(xué)歷人才，搭建多層次的實(shí)踐平臺(tái)等舉措，打好大學(xué)生法治教育的“組合拳”，提升大學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)，提高大學(xué)生法治教育的實(shí)效性。

（一）加強(qiáng)法治教育頂層設(shè)計(jì)，提高重視程度

為有效提升大學(xué)生的法治意識(shí)和法治素養(yǎng)，高校要從自身出發(fā)，重視大學(xué)生法治教育，加強(qiáng)大學(xué)生法治教育的頂層設(shè)計(jì)，將大學(xué)生法治教育工作列為年度重點(diǎn)工作內(nèi)容，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排與指導(dǎo)落實(shí)，確保工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。同時(shí)，高校應(yīng)考慮設(shè)置專人專崗，專門負(fù)責(zé)大學(xué)生法治教育工作，制定中長(zhǎng)期大學(xué)生法治教育發(fā)展規(guī)劃，分階段逐步推進(jìn)大學(xué)生法治教育，同時(shí)開展年度工作考核，檢驗(yàn)大學(xué)生法治教育的成效進(jìn)展，達(dá)到以考促學(xué)、以學(xué)促行的效果。

（二）設(shè)置多層次的法治教育課程，提升教育質(zhì)量

教育部制定發(fā)布的《全國(guó)教育系統(tǒng)開展法治宣傳教育的第八個(gè)五年規(guī)劃（2021—2025年）》提出，鼓勵(lì)地方課程和校本課程單獨(dú)設(shè)立法治課。^[5]高校要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、教學(xué)實(shí)際等情況，設(shè)置專業(yè)課程、選修課程、公共課程、校本課程等多層次、多維度的法治教育課程，形成立體式法治教育課程群，推進(jìn)大學(xué)生法治教育落細(xì)、落小、落實(shí)。同時(shí)，要著重以打造大學(xué)生法治教育名師工作室為依托，出品一系列含金量高的法治教育金課、精品課、微課等優(yōu)質(zhì)課程資源，提升大學(xué)生法治教育質(zhì)量。

（三）充分利用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，提升教育效果

為適用新冠病毒感染防控要求，高校積極探索“線上+線下”混合式教學(xué)模式，并取得了良好的效果?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式，現(xiàn)已成為高校教育教學(xué)的主要方式。大學(xué)生法治教育應(yīng)充分利用騰訊會(huì)議、雨課堂、釘釘、微信、QQ等線上直播平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”混合式教學(xué)，以此提升法治教育的效果。首先，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師要主動(dòng)開啟視頻，定時(shí)與不定時(shí)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng)交流，在師生對(duì)話中增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感。其次，跟進(jìn)學(xué)生聽課狀態(tài)。針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題及時(shí)發(fā)布線上討論，在師生討論中，激發(fā)學(xué)生思考；同時(shí)增加教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，保持學(xué)生良好的聽課狀態(tài)。再次，加強(qiáng)過程監(jiān)督和考核。合理設(shè)置觀看視頻、討論、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)的分值，及時(shí)向?qū)W生反饋線上學(xué)習(xí)的結(jié)果，敦促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。最后，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切。做好線上調(diào)研，挑選學(xué)生關(guān)注度較高的問題或有疑惑的問題，在課上或者課下做到及時(shí)回復(fù)?！熬€上+線下”混合式教學(xué)模式打破了教育教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了“云”溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，進(jìn)一步提升了法治教育的效率與水平。

（四）引進(jìn)高層次高學(xué)歷人才，加強(qiáng)法治教育教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好大學(xué)生法治教育，關(guān)鍵在于教師，教師是落實(shí)高校立德樹人的關(guān)鍵力量，是大學(xué)生法治教育的主要推動(dòng)者。為保障法治教育工作的質(zhì)量水準(zhǔn)，高校應(yīng)加強(qiáng)法治教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，配齊配強(qiáng)隊(duì)伍，培育優(yōu)秀法治人才。首先，引進(jìn)高學(xué)歷高層次人才，成立大學(xué)生法治教育研究室，以學(xué)術(shù)課題研究為依托，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，提升大學(xué)生法治教育的師資力量水平，不斷提高法治教育師資的整體實(shí)力。其次，對(duì)現(xiàn)有的法治教育教師隊(duì)伍進(jìn)行整合統(tǒng)籌，加強(qiáng)相關(guān)法律知識(shí)和技能的再教育再培訓(xùn)，提高教師的綜合實(shí)力；鼓勵(lì)教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式進(jìn)修，不斷提升教師的專業(yè)理論水平和素養(yǎng)。再次，加強(qiáng)與公檢法部門、其他政法類高校的教師合作，積極探索聯(lián)合授課模式，實(shí)現(xiàn)校校合作和師資資源共享。最后，加強(qiáng)與律師事務(wù)所等部門的合作，聘請(qǐng)資深的律師到校擔(dān)任主講教師，實(shí)現(xiàn)校企合作。

（五）搭建法治教育實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐良性循環(huán)

高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生法治教育實(shí)踐活動(dòng)，積極搭建法治教育實(shí)踐平臺(tái)，與屬地公安局、檢察院、法院等政府部門建立合作，掛牌成立法治教育實(shí)踐基地，定期開展模擬法庭、參與庭審等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親身感受到法律的力量和魅力。注重抓住法治教育重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展貼合學(xué)生實(shí)際的法治教育活動(dòng)，例如，在“3·15”和“12·4”等特殊日期開展大學(xué)生維權(quán)意識(shí)教育和憲法意識(shí)教育活動(dòng)，讓大學(xué)生參與其中，感受和體驗(yàn)人民群眾在知法、懂法、守法、護(hù)法、用法上的智慧和妙招。積極實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)改革，以學(xué)生為本，讓大學(xué)生成為法治教育的主體，主動(dòng)策劃、組織、設(shè)計(jì)法治教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前時(shí)代背景下，法治教育工作的重要性愈發(fā)凸顯，高校應(yīng)加強(qiáng)法治教育頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置多層次的法治教育課程，充分利用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，引進(jìn)高層次高學(xué)歷人才，搭建法治教育實(shí)踐平臺(tái)，積極采取有效措施來提升法治教育效果與水平，不斷提升大學(xué)生法治意識(shí)與法治素養(yǎng)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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責(zé)任編輯??周 ?靜

作者簡(jiǎn)介：崔文法，天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師；矯海燕，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)理學(xué)院輔導(dǎo)員。

*基金項(xiàng)目：本文系2019年天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“大中小學(xué)憲法教育一體化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJKS19XSX-108）；2020年天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“重大疫情防控進(jìn)程中集體主義與人類命運(yùn)共同體研究”（課題編號(hào)：TJKSQN20-007）階段性成果。